“翻轉課堂”的要點(diǎn)應該是：圍繞教學(xué)目標，直奔主題;展示知識的發(fā)生、發(fā)展、應用、相互關(guān)系;多運用歸納思維，少一點(diǎn)演繹思維;盡量讓學(xué)生歸納整理，教師點(diǎn)撥與延伸。
“翻轉課堂”的優(yōu)勢在于從先教后學(xué)到先學(xué)后教，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生可以學(xué)習兩遍——第一遍，帶著(zhù)問(wèn)題自己學(xué)，第二遍，再集中解決重難點(diǎn)問(wèn)題。這樣就有了直接面對新內容、新問(wèn)題、新情境的機會(huì )。學(xué)生只有在自學(xué)理解的基礎上，課堂與師生互動(dòng)交流才有效，才能培養學(xué)生思維的深刻性、批判性，知識才能進(jìn)入長(cháng)時(shí)記憶?！胺D課堂”的優(yōu)勢得益于現代科技的迅猛發(fā)展，學(xué)生由此可吸收來(lái)自全球的視頻知識解讀，可以反復看，復習時(shí)再看。這有助于學(xué)生自主學(xué)習，自己思考，真正成為一個(gè)思想的強者，適應于終身學(xué)習的大趨勢。
“翻轉課堂”的局限是在知識傳授中，教師肢體語(yǔ)言、人格魅力缺失;新課、鞏固課、復習課、講評課，教學(xué)目標難以定位;受制于學(xué)生的學(xué)習內驅力，沒(méi)有預習，課堂就成為空中樓閣;課堂起點(diǎn)提高后，不同程度學(xué)生可能拉大差距。
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