| 每到星期六和星期天兒，往往有家長(cháng)帶著(zhù)孩子向我咨詢(xún)家庭教育的問(wèn)題。有的說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)當場(chǎng)和孩子爭執甚至吵了起來(lái)，有的家長(cháng)夫妻互相埋怨對方；有的當場(chǎng)斥責孩子“聽(tīng)你王伯伯說(shuō)，少插嘴”！弄得場(chǎng)面十分尷尬。 有些家長(cháng)是抱著(zhù)給孩子治病的念頭強制孩子來(lái)受“教育”的，而且總想讓你給他們開(kāi)一副簡(jiǎn)單、速效的秘方。比如一開(kāi)始聽(tīng)不了三句話(huà)，就迫不及待地追問(wèn)：“孩子 看電視太多怎么辦”、“孩子早上起床總是讓大人叫幾遍怎么辦”。殊不知家庭教育是一種境界，不是一件工具；家庭教育是一種方法論，不是一個(gè)具體的辦法兒； 家庭教育是一種誘導，不是一番說(shuō)教；家庭教育首先是改變自己，不是先改變、只改變孩子。況且，孩子的問(wèn)題百分之百是家長(cháng)自身的問(wèn)題，要“治病”得先治家長(cháng) 的“病”。不是哪一位的責任，夫妻雙方都有責任。 家庭教育中的兩個(gè)極端性偏差，要么濫管，要么不管。有的是從不管到濫管，有的是從濫管到不管。平時(shí)還好一些，而當自己在職場(chǎng)上失意或受挫時(shí)，當家庭出現矛 盾和危機時(shí)，當身體產(chǎn)生不適或疾病時(shí)，當被學(xué)校請去開(kāi)家長(cháng)會(huì )或個(gè)別談話(huà)時(shí)，當聽(tīng)到鄰居和同事家孩子考了高分數、升了好學(xué)校時(shí)，當孩子遇到考試和升學(xué)失誤 時(shí)，當孩子委屈地辯解或申述時(shí)，往往會(huì )出現動(dòng)機與效果十萬(wàn)八千里的情況。 孩子身上出事問(wèn)題的原因，常常是被看顛倒了。有時(shí)候不是孩子不優(yōu)秀，而是家長(cháng)沒(méi)讓他們優(yōu)秀；不是孩子不聽(tīng)話(huà)，而是家長(cháng)不會(huì )說(shuō)話(huà)，或者話(huà)太多了；不是孩子不 服管，而是家長(cháng)管得太細了；不是孩子不專(zhuān)門(mén)學(xué)習，而是壓力煩惱恐懼太多沒(méi)法兒專(zhuān)心學(xué)習。在孩子學(xué)業(yè)和成長(cháng)進(jìn)步的問(wèn)題上，有一個(gè)誤區：以為只有分數才是通向 孩子成功的橋梁！ 家長(cháng)對自己的缺點(diǎn)，不易發(fā)現，沒(méi)人提醒，不易改正。家長(cháng)家長(cháng)，一家之長(cháng)。地位使然，權威使然，面子使然，觀(guān)念使然，自尊使然。有權便無(wú)錯。即使我和他們談 話(huà)時(shí)，如果孩子在場(chǎng)，我也不便當場(chǎng)直接指明家長(cháng)的不對呀。家長(cháng)和孩子的標準不一樣，尺子不一樣。家長(cháng)往往按照自己小時(shí)候的是非標尺和一廂情愿的設計理念， 來(lái)衡量現在的孩子。清官難斷家務(wù)事。家長(cháng)互相見(jiàn)了面總受參各自的孩子進(jìn)行評價(jià)和比較，但孩子們互相之間不好意思去比較和評論大人，同學(xué)之間怎么樣也不會(huì )象 家長(cháng)之間那樣互相訴說(shuō)“瞧你多省心，多有福，攤上那么懂事的父母，我真倒霉，這樣的父母，我真拿他們沒(méi)辦法”。 好心做壞事，好動(dòng)機帶來(lái)壞效果的現實(shí)例子數不勝數。我在幫助一些家長(cháng)解決“孩子中考、高考時(shí)家長(cháng)應該怎么做”的問(wèn)題時(shí)，曾形象地強調三個(gè)字兒：“別理他 （她）”！孩子遇到重大考試時(shí)，莫說(shuō)“你給我聽(tīng)著(zhù)……”、“還不趕快復習去”、“都剩幾天了你還在看閑書(shū)”、“如果考不好……”，就是“關(guān)心”的話(huà)也不要 說(shuō)得過(guò)多，如“你感覺(jué)復習效果咋樣兒？”、“別開(kāi)空調了，這個(gè)階段千萬(wàn)別感冒了”、“你想吃啥？我給你做去”、“你考上重點(diǎn)高中不用掏高價(jià)了，省下的錢(qián)全 歸你”…… 學(xué)校年年評三好學(xué)生，社會(huì )為什么不評一評三好家長(cháng)——心態(tài)平，觀(guān)念新，方法活。家長(cháng)也應該來(lái)個(gè)自評。 對于親子關(guān)系出現嚴重問(wèn)題的家庭，我想給家長(cháng)們提幾條兒不一定成熟的建議—— ①倒過(guò)來(lái)試試。也就是采取模擬和想象的方法，把角色顛倒一下，自己處在孩子的位置上，把孩子當作家長(cháng)，聽(tīng)聽(tīng)羅嗦挨挨吵，看感受是什么，效果怎么樣。 ②退一步想想。在頭腦不太冷靜的情況下，不妨退一步甚至退幾步想想：考不上重點(diǎn)大學(xué)能怎么樣？就找不到工作啦？考不上大學(xué)又能怎么樣？就成廢人啦？考不上高中又怎么？就生活不下去啦？又時(shí)候只有退一步冷靜思考，才能重新找到新的路標。 ③轉過(guò)去問(wèn)問(wèn)。本來(lái)是非常正常的情況，家長(cháng)們卻往往茶飯不香，寢不安席，焦慮萬(wàn)分，“怎么辦？”“這可怎么辦？”。怎么辦，為什么不去轉過(guò)身來(lái)問(wèn)問(wèn)孩子？ 可以復讀，可以就業(yè)，可以上職專(zhuān)，可以上稍低一點(diǎn)的大學(xué)，可以出國深造，可以……還可以……孩子自己拿的主意，實(shí)行起來(lái)效果和結局一般都比較理想。 ④松開(kāi)手看看。好些家長(cháng)急著(zhù)團團轉，說(shuō)孩子管不住啦。結果一問(wèn)，孩子既沒(méi)有逃學(xué)，也沒(méi)有說(shuō)謊，既沒(méi)有打架，也沒(méi)有行竊。哪怎么管不住啦？哦，原來(lái)是這樣 兒：“叫他寫(xiě)作業(yè)他非要年看電視”、“叫他復習語(yǔ)文，他非要復習數學(xué)”。哈哈哈哈哈，那是你家長(cháng)該管的事兒?jiǎn)?？怎么辦？撒手不管，一段時(shí)間后就好了。沒(méi)有 缺點(diǎn)就不是孩子，沒(méi)有缺點(diǎn)就不是人。孩子的缺點(diǎn)有一種“自愈”功能，你不管他，過(guò)一段兒就會(huì )好了。孩子的缺點(diǎn)，常常是家長(cháng)用批評的方法將它固定下來(lái)了。 ⑤分開(kāi)來(lái)住住。有的家庭代溝已經(jīng)很深的家庭，可以試著(zhù)和孩子分居一段時(shí)間，比如讓孩子在他們姥姥家、同學(xué)家、家教教師家住上一段，換個(gè)環(huán)境，慢慢就會(huì )好些。強迫是家庭教育中最大的失誤之一。 ⑥找本書(shū)讀讀。有些家教名篇博大精神，讀幾本好書(shū)，等于聘請了幾位高級家庭顧問(wèn)。家長(cháng)好好學(xué)習，孩子天天向上，成成為現代社會(huì )的一大規律。比如《發(fā)現母親》、《培養真正的人》、《和孩子溝通的36種技巧》、《猶太人家教圣經(jīng)》、《哈福家教故事》等. ⑦開(kāi)個(gè)會(huì )議議。在應試教育為基本方式的情況下，增強家庭民主意識，其意義和作用顯得越來(lái)越重要和急迫了。不妨試著(zhù)開(kāi)個(gè)家家庭會(huì )議，平等地協(xié)商孩子的有關(guān)學(xué)業(yè)、就業(yè)、婚戀等問(wèn)題。 |
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