| 許多孩子在成長(cháng)的過(guò)程中都出現這樣一些問(wèn)題，如吮指、害羞、不想上學(xué)，甚至想離家出走……有些孩子的問(wèn)題在成長(cháng)過(guò)程中被解決得很好，有些孩子的問(wèn)題卻逐漸 地被固定下來(lái)，形成了真正的“問(wèn)題行為”。面對孩子的“問(wèn)題行為”，生物醫學(xué)生易于看到孩子家庭的個(gè)性遺傳或腦生化代謝的紊亂，故以相應的心理疾病分類(lèi)來(lái) 診治；而社會(huì )學(xué)家和教育家易看到家庭和社會(huì )教育的失措；心理學(xué)家卻喜歡用發(fā)展的眼光看孩子的癥狀，認為孩子的問(wèn)題是成長(cháng)的問(wèn)題，可以通過(guò)促進(jìn)孩子長(cháng)大去解 決。在五十年代，西方的精神病學(xué)家和心理學(xué)家在診治兒童精神疾病、兒童神經(jīng)癥以及兒童行為紊亂時(shí)，觀(guān)察到病兒的家庭有一些特殊的情感關(guān)系和交流方式，如果 改變這些方式，病兒的癥狀大多能得到自然緩解。由此認為孩子的癥狀來(lái)源于家庭的結構和功能不良，并產(chǎn)生了一個(gè)新的學(xué)科——家庭治療。當一個(gè)孩子出現心理和 生理癥狀時(shí)，一家人都來(lái)到醫生的診室，與心理醫生共同形成一種治療小組。醫生走進(jìn)家庭，用一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)參與并引起和促進(jìn)家庭成員間的互動(dòng)與交流，從中發(fā)現 家庭在結構、界限、權力等級、親密關(guān)系等方面的問(wèn)題。 七十年代后期，家庭治療風(fēng)靡全球。許多心理學(xué)家和精神病醫生都認為家庭是一個(gè)功能系統。家庭的問(wèn)題是經(jīng)過(guò)無(wú)數次成員間的互動(dòng)、重復、疊架、強化才得以形 成。也就是說(shuō)，家庭中某個(gè)成員所表現出的“病態(tài)”或行為障礙，很可能并不僅是他個(gè)人的問(wèn)題，而是整個(gè)家庭的平衡出現了偏差。在這種循環(huán)互動(dòng)中，問(wèn)題產(chǎn)生的 關(guān)系已經(jīng)非常不明顯且難以被簡(jiǎn)單 描述。于是，心理學(xué)開(kāi)始把孩子的問(wèn)題看作是家庭的問(wèn)題，在家庭治療師眼里，青少年的心理、行為問(wèn)題產(chǎn)生于家庭內部的功能不良、結構失衡，以及無(wú)效的交流和 互動(dòng)。同樣，反過(guò)來(lái)，孩子的“疾病”或癥狀又在“改善”家庭結構、功能的不良，產(chǎn)生一種變異的溝通方式來(lái)平衡、釋放家庭內、夫妻間積攢的緊張、憤怒和焦 慮。有些學(xué)者認為，恰恰是家庭試圖教育和改變孩子的“問(wèn)題行為”而使孩子的“疾病”產(chǎn)生、固化并延續。 家庭是一個(gè)有生命力的自我組織，它從產(chǎn)生到結束要經(jīng)歷六個(gè)階段，形成一個(gè)家庭周期 。一、解除約束的年青人；二、婚姻關(guān)系與家庭的形成；三、養育幼兒；四、孩子進(jìn)入青春 期；五、成年的子女離家；六、晚年。家庭問(wèn)題常常發(fā)生在家庭周期轉型的過(guò)渡時(shí)期。心理學(xué)家相應地提出六條轉型期過(guò)渡的關(guān)鍵原則：源家庭(父母親)接受親子 的分離；新婚夫妻培養對家庭的責任；接受和養育子女；家庭內外界限松動(dòng)以幫助青少年獨立；接受子女分離并歡迎新成員(子女婚姻對象)；接受代標角色的轉 換。 孩子的成長(cháng)，是父母關(guān)心的焦點(diǎn)。但在孩子成長(cháng)的不同階段，由于其心理發(fā)展的規律，孩子和父母親的關(guān)系也在發(fā)生變化。0歲～2歲，母愛(ài)是中心環(huán)節，孩子易和 母親形成情感依賴(lài)，仿佛是一種共生狀態(tài)。這個(gè)階段是孩子深層安全感，親密能力形成的關(guān)鍵，希望母親們要用最溫柔的愛(ài)與孩子相們。2歲～5歲，是父愛(ài)介入的 最好時(shí)期，父親的功能是把熱戀中的母子分開(kāi)，以促進(jìn)孩子的成長(cháng)與獨立能力，并形成平衡的家庭情感。缺乏父親的參與，過(guò)度的母子情感聯(lián)結使孩子變得幼稚和依 賴(lài)。2歲以后，孩子應該與父母分床和分房睡覺(jué)，和母親睡覺(jué)的孩子常常是不愿長(cháng)大的孩子。6歲～10歲，建立良好的家庭夫則和代際界限，注重性角色培養，防 止家庭三角情感關(guān)系，如母子或父子結盟，另一位家長(cháng)出現情感游離。在夫妻情感不良的家庭(婚姻分裂)，要避免讓孩子成為夫妻間的傳聲筒(替罪羔羊)。同 樣，母親角色太強，父親角色太弱的家庭(婚姻偏斜)，不利于男孩子的個(gè)性成長(cháng)。11歲～15歲，對青春期的孩子，家庭的規則和教育要具有彈性，父母的情感 要變得相對緊密，保持與孩子的界限并留出感情空間，以培養他在社會(huì )情感。對孩子的行為不再用簡(jiǎn)單的是非判斷，而要采用積極認同和理解的方法，鼓勵孩子為自 己的行為承擔責任，千萬(wàn)不能包辦代替。當出現家庭沖突時(shí)，要把孩子的行為問(wèn)題看成是成長(cháng)的問(wèn)題，而不要輕易上綱上線(xiàn)。有的家長(cháng)喜歡找孩子的問(wèn)題，以為這就 是愛(ài)和關(guān)心，其實(shí)，過(guò)多的批評易于形成孩子的自貶之心，遺患無(wú)窮。我們總是鼓勵家長(cháng)們多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，多夸獎和欣賞自己的孩子。事實(shí)上，夸大孩子的正性面 就等于縮上他的負性面，就等于讓孩子的心靈永遠沐浴在陽(yáng)光下。 2 家庭教育與家庭治療（轉貼） 如何訂立家庭規則?家庭規則應簡(jiǎn)單明了，就像游戲規則，太多太雜人人都會(huì )犯規，就失去了規則的意義。訂立規則和執行有兩種對立的態(tài)度：堅持和搖擺，僵硬和 溫柔，以此作雙向坐標形成四種組合。父母對規則持堅持和溫柔的態(tài)度，孩子易于形成良好的行為和穩定的情緒。搖擺的溫柔，孩子學(xué)會(huì )鉆父母間的空子，利用父母 管理的差異，生出許多的毛病來(lái) 。堅持但方法僵硬，孩子內心壓力過(guò)大，易于形成心身疾病。久而久之孩子會(huì )利用發(fā)燒、肚子疼、頭暈等軀體癥狀來(lái)逃避規則。搖擺且僵，孩子處于在兩難和無(wú)論如 何都錯的境地，家庭里似乎什么都對，又什么都不對。天長(cháng)日久孩子會(huì )發(fā)展出神經(jīng)癥或精神病態(tài)的行為來(lái)適應和對抗規則。 家庭的交流是家庭成員相互了解的必要途徑。家庭的交流總會(huì )反映出家庭成員自我的價(jià)值觀(guān)和情感趨向。有的家庭不能容許不同的意見(jiàn)，在交流中，孩子必須說(shuō) “是”而禁止說(shuō)“ 不”。當孩子有不同的意見(jiàn)時(shí)，為了“安全”只能壓抑在內心，要么閉嘴，要么既不同意也不反對。走進(jìn)這樣的家庭，你會(huì )覺(jué)得交流似乎是一種虛假的層面中進(jìn)行 (假性互惠)，人人都在為別人考慮，但人人都感覺(jué)被傷害和壓抑。有一種家庭，交流總是在既正又反，既不正又不反的狀態(tài)中進(jìn)行。每個(gè)人都在避免表達自己的觀(guān) 點(diǎn)，這樣的家庭有一種軟綿綿的，不定的感覺(jué)(軟性現實(shí))，什么事都在發(fā)生又什么事都沒(méi)有發(fā)生。這樣的交流是一些無(wú)效交流，讓孩子無(wú)法適從，最終會(huì )引起孩子 病理行為。還有的家庭，交流總在正和反的層面，各種觀(guān)點(diǎn)總是明顯地對立，家庭成員互相結盟、對抗，孩子被迫卷入“家庭戰爭”中。孩子在孤立無(wú)助中渴望“西 線(xiàn)無(wú)戰事”，長(cháng)久下去會(huì )表現出一種抑郁和躁狂的情緒。 總之，家庭治療不再把孩子的心理和行為問(wèn)題孤立地看做是一種生物學(xué)意義上的“疾病 ”，不再重視孩子問(wèn)題本身，而重視問(wèn)題產(chǎn)生的情境，問(wèn)題被維持的條件以及問(wèn)題是怎樣在改變家庭現實(shí)和家庭規則。當然，這篇文章對大多數讀者來(lái)說(shuō)有點(diǎn) “難”，在今后的每一期刊物中，我們將循序漸進(jìn)地為讀者朋友和年輕的父母們展開(kāi)各種各樣發(fā)生在家庭中的問(wèn)題， 介紹家庭治療在解決家庭和孩子問(wèn)題時(shí)的新方法和新視覺(jué)。并希望把你們的想法、期望和“ 問(wèn)題”及時(shí)反饋給我們，幫助我們辦好這個(gè)欄目。 |
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