| 凡是帶過(guò)小孩的父母，可能都有一些親身的體驗和感覺(jué)：在許多時(shí)候，孩子某些行為問(wèn)題只是在家庭里，在父母的身邊才表現出來(lái)，換一個(gè)環(huán)境，換一個(gè)人就有大 大的不同。像李維榕老師筆下的小達，在外面像一只小綿羊，回到家里就變成了小瘋牛。在發(fā)達國家和地區，如加拿大、美國和中國的香港，精神醫生和心理輔導人 員會(huì )認為，孩子的異常是父母親不能很好地扮演雙親的角色造成的。他們一方面開(kāi)辦父母學(xué)校。幫助成人學(xué)會(huì )與孩子相處；另一方面也會(huì )把這種行為紊亂的孩子收治 入院，熱衷于用一個(gè)好父母的形象來(lái)幫助兒童走出紊亂期。這樣的方法雖然在一定程度上緩解了家庭內部的麻煩和沖突，但卻“產(chǎn)生了大批有家歸不得的兒童病 人。” 家庭治療師不同意將孩子從父母親身邊隔離，認為孩子“變異”了的行為正好是與父母接觸中慢慢發(fā)展而來(lái)的一種“適應性行為”。文章中，治療大師米紐琴通 過(guò)觀(guān)察、交談提出：“父母管教兒子的方法是互相抵消的，一加一等于零。”的確，在我的臨床治療中。發(fā)現許多兒童的心理或行為問(wèn)題是父母的教養觀(guān)點(diǎn)不一致， 但卻都要爭奪教育權所致的。相互矛盾的教育方式會(huì )讓孩子有無(wú)論如何做都是錯的感覺(jué)，久而久之就會(huì )發(fā)展出一種“混亂”的行為來(lái)逃避這種兩難情境。心理醫生勸 導父母在與孩子相處時(shí)，應有三個(gè)原則：
一是要積權地傾聽(tīng)，等孩子把話(huà)說(shuō)完，說(shuō)清楚。有時(shí)也要設身處地地想一想，不要一聽(tīng)風(fēng)就是雨，忙于糾正，結果是越糾越偏。 其二，要注重與孩子的相處關(guān)系。不要只注重教育。在與孩子關(guān)系不良的時(shí)候，千萬(wàn)不要過(guò)分教育，這樣做只會(huì )引起逆反心理。一般來(lái)說(shuō)、好的關(guān)系勝過(guò)“好”的教育。 第三，父母在教育孩子時(shí)、一定要避免矛盾信息，也不能朝晴暮雨。如果雙方意見(jiàn)有分歧，也要避開(kāi)孩子來(lái)討論。同時(shí)，一個(gè)家庭里規矩不能太多。簡(jiǎn)單的幾條，孩子也易于遵守。做到這些，教育好一個(gè)孩子并不難! |
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