Q：怎樣才能每天收到優(yōu)質(zhì)的升學(xué)育兒文章呢？
A：點(diǎn)擊上方藍字“大手牽小手”關(guān)注即可！
在成長(cháng)過(guò)程中
一起分享專(zhuān)業(yè)、實(shí)用、有趣的親子新知與體驗
大手牽小手，幸福向前走！
在此前“大手牽小手”的《事實(shí)再次證明，不提前打好“大語(yǔ)文”基礎是會(huì )后悔的！》一文中，手手君就向大家匯報過(guò)，我們邀請了一位非常牛的小學(xué)語(yǔ)文名師，大約1-2周一次的頻率，會(huì )針對小學(xué)語(yǔ)文具體學(xué)科類(lèi)知識難點(diǎn)做公益專(zhuān)題講座，逐個(gè)突破。
小學(xué)語(yǔ)文的難點(diǎn)之一，就是作文。很多孩子不知道怎么寫(xiě)作文，一提筆就發(fā)憷，總是不知道該寫(xiě)些什么，怎么寫(xiě)，從何寫(xiě)起，遲遲下不了筆。
大約半個(gè)月前，我們請老師在“大手牽小手”小學(xué)群里試講過(guò)一次小學(xué)二三年級的寫(xiě)作，好評如潮，有位家長(cháng)還非常認真地記下了筆記——
今天，我們就把“大手牽小手小學(xué)語(yǔ)文講座”第一講“小學(xué)低年段作文輔導”的干貨內容整理成文。文末還有個(gè)福利彩蛋哦~
這系列講座，我們爭取都整理出精華內容，在公眾號里推送給各位小學(xué)生家長(cháng)。“大手牽小手”在小學(xué)階段有大量的名師資源，接下來(lái)會(huì )逐步開(kāi)設分專(zhuān)題分學(xué)科的公益微課，敬請留意。
講座提綱
1. 小學(xué)各年級寫(xiě)作訓練重點(diǎn)？
2. 如何攻破看圖寫(xiě)話(huà)這一關(guān)？
3. 如何把作文說(shuō)精彩、寫(xiě)精彩？
提示：本文已經(jīng)是講座的干貨整理版，文字精簡(jiǎn)，但是信息量非常大，建議慢慢看！
明確孩子當下的寫(xiě)作訓練重點(diǎn)
很多家長(cháng)都會(huì )問(wèn)，怎么才能培養孩子的寫(xiě)作能力。
其實(shí)，每個(gè)年級的寫(xiě)作訓練重點(diǎn)都不一樣，語(yǔ)文寫(xiě)作需要按部就班，不能操之過(guò)急。作為家長(cháng)，首先應該理清思路，明確孩子現在的寫(xiě)作訓練重點(diǎn)是什么——
一年級，要求寫(xiě)好一句完整的句子，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，這并不容易，這一句話(huà)并不是簡(jiǎn)單的句子，而是會(huì )變幻出許多的句式，誰(shuí)在什么地方干什么，隨著(zhù)句子深入訓練，老師會(huì )指導學(xué)生寫(xiě)長(cháng)句；
二年級，在一個(gè)意思之下寫(xiě)幾句連貫的話(huà)，這幾句話(huà)是圍繞一個(gè)意思寫(xiě)的。比如送禮物，小朋友圍繞這個(gè)主題寫(xiě)幾句話(huà)，誰(shuí)在什么時(shí)候送給誰(shuí)什么禮物，這個(gè)禮物是什么樣子，送的人說(shuō)些什么，收到禮物的人又該說(shuō)什么；
三年級，在二年級的基礎上，寫(xiě)好一段話(huà)，句子和句子之間要有邏輯關(guān)系，如果句群比較長(cháng)，句子之間有正確的邏輯關(guān)系，不能出現寫(xiě)作順序的混亂；
四年級，建立篇章概念，寫(xiě)一篇結構完整的文章，要有具體的開(kāi)頭和結尾，這才是結構完整的文章。
五年級，除了結構完整的文章，還要考慮寫(xiě)作關(guān)系，根據中心來(lái)選擇合適的寫(xiě)作材料，并非隨便選一個(gè)材料就寫(xiě)，要有詳略得當的寫(xiě)作手法，有些內容一筆帶過(guò)，有些則需要詳細描寫(xiě)。
總之，訓練孩子寫(xiě)作，千萬(wàn)不能好高騖遠，踏踏實(shí)實(shí)每個(gè)年級做好每個(gè)年級的事情。
比如，如果孩子的作文錯別字多，文章讀起來(lái)不通順，那是因為一二年級的基礎沒(méi)有打好，發(fā)展到后面四五年級，就會(huì )發(fā)生文章語(yǔ)病多、錯別字多的問(wèn)題。
低年級沒(méi)有養成文通句順的寫(xiě)作習慣，會(huì )給后面帶來(lái)很大的影響，所以每個(gè)年級都要做好每個(gè)年級的事情。
重點(diǎn)突破看圖寫(xiě)話(huà)
寫(xiě)作文要針對自己孩子的情況慢慢起步，一步一步增加要求。我們以低年級看圖寫(xiě)話(huà)訓練為例，說(shuō)說(shuō)怎么一步步從夯實(shí)基礎到提升培優(yōu)。
低年級很多老師把看圖寫(xiě)話(huà)作為寫(xiě)作重點(diǎn)，提供學(xué)生寫(xiě)作情景和材料，在完成看圖寫(xiě)話(huà)的作文時(shí)，先要寫(xiě)正確、說(shuō)正確，再寫(xiě)精彩、說(shuō)精彩。
看圖寫(xiě)話(huà)其實(shí)和幼兒園時(shí)的看圖說(shuō)話(huà)是一脈相承的。多年來(lái)，我們經(jīng)?？梢钥吹?，幼升小面試時(shí)，面對老師出的看圖說(shuō)話(huà)考題，不少小朋友容易偏題，結果就是即使說(shuō)了很多，但其實(shí)并沒(méi)有說(shuō)在正確的點(diǎn)，所以面試得分點(diǎn)很低。
那我們應該如何指導孩子說(shuō)正確、寫(xiě)正確呢？
學(xué)會(huì )觀(guān)察
看到作文不要急著(zhù)寫(xiě)，要先看。觀(guān)察很講究，你要看時(shí)間、地點(diǎn)、人物，這是寫(xiě)作六要素中的前三要素。
如果有太陽(yáng)則說(shuō)明是白天，如果有雨則說(shuō)明在下雨，如果有姐姐、媽媽、奶奶，她們都是女性，那你就要仔細觀(guān)察她們的年齡特征。
這些聽(tīng)上去很淺顯，但很多小朋友容易看錯，就是因為沒(méi)有仔細觀(guān)察看清圖畫(huà)當中的隱藏信息，比如圖中有個(gè)鐘，小朋友就看到了鐘，卻沒(méi)有注意鐘上面的時(shí)間等等。
另外，觀(guān)察順序很講究，如果是寫(xiě)景的文章，必須要有寫(xiě)作順序，要么從上往下，從左往右，從近到遠，按一個(gè)順序來(lái)看，家長(cháng)引導的時(shí)候，也要按照順序引導。
舉例
看圖寫(xiě)作文：小刺猬搬果子
第一幅圖，小刺猬爬到樹(shù)上采果子，樹(shù)下有三個(gè)布袋子，袋子鼓鼓囊囊，看到圖畫(huà)，小朋友會(huì )說(shuō)小刺猬采了很多果子，那我們就要引導他，很多是多少，因為圖中已經(jīng)有畫(huà)出滿(mǎn)滿(mǎn)的三袋果子，所以讓他說(shuō)出準確的描述，而并非用含糊的用詞；可能采的果子是堆在地上的，那可以用一堆來(lái)形容，這樣的描述才是正確的。
讀清提示
仔細觀(guān)察畫(huà)面后，第二步要做的是讀清提示，提示可以幫助你建立文章的思路。
舉例
看圖寫(xiě)作文：小熊病了
作文給的提示是：圖中畫(huà)的是什么地方？小熊怎么了？有哪些小動(dòng)物去看他？他們分別帶了什么？并會(huì )說(shuō)些什么呢？
在一連串的問(wèn)題中，通過(guò)提示中的問(wèn)題，已經(jīng)把文章的思路理清楚了。
圖中畫(huà)的是什么地方？小熊怎么了？=故事起因；
有哪些小動(dòng)物去看他？他們分別帶了什么？并會(huì )說(shuō)些什么呢？=故事的經(jīng)過(guò)。
結果需要小朋友發(fā)揮自己的想象。
到了高年級，會(huì )有命題作文，會(huì )對內容、材料、中心、寫(xiě)作手法的有限定。如果是讓你說(shuō)說(shuō)主人公的心理活動(dòng)，那老師的評分標準就是心理活動(dòng)，家長(cháng)一定要小朋友自己讀清提示，提示就是在幫助你縷清寫(xiě)作思路。
展開(kāi)合理想象
必須處理好圖與圖的邏輯關(guān)系，把單幅圖的故事說(shuō)清楚、正確，自己想象起因經(jīng)過(guò)和結果；如果是多幅圖，必須要找出兩幅圖之間沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的故事情節，需要自己去想，但邏輯一定要正確。
舉例
看圖寫(xiě)作文：小刺猬采果子
第一幅圖是小刺猬采了三袋果子；第二幅圖，回家的路上，袋子破了，果子滾了一地；第三幅圖，小刺猬往家走，但小刺猬的背上扎著(zhù)很多果子。
在第二幅和第三幅畫(huà)中間缺少的是這些果子是怎么會(huì )到小刺猬的背上。如果你讓小朋友說(shuō)，小朋友只會(huì )說(shuō)，小刺猬把果子放到自己的背上，因為他們只看圖，卻很難把圖和圖之間的隱藏關(guān)系說(shuō)出來(lái)，這需要我們家長(cháng)對此進(jìn)行訓練。
要求小朋友說(shuō)清楚，果子是如何到小刺猬背上的，讓小朋友想象，小刺猬看著(zhù)一地的果子，他想怎么辦呢，這些刺就是很好的幫手，于是他看著(zhù)滿(mǎn)地的果子，打了滾，這些果子就扎到了他的背上，他背著(zhù)這些果子就高高興興地回家了，這些想象就是合理的邏輯。
連貫寫(xiě)話(huà)
低年級小朋友要培養連貫寫(xiě)話(huà)的能力，要把內容連起來(lái)寫(xiě)清楚，在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候要養成文通句順的習慣。
如果碰到不會(huì )寫(xiě)的字，先用拼音代替，不要馬上查字典，這樣會(huì )打斷寫(xiě)作思路。
寫(xiě)完對文章后對文章進(jìn)行朗讀，先讀三遍，再交文章，在朗讀和檢查的過(guò)程中查字典，確保寫(xiě)作思路的連貫性。
把作文說(shuō)精彩、寫(xiě)精彩！
1、多用怎么樣。說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)人物的心理活動(dòng)是怎么樣的，哪怕是一課大樹(shù)，也要說(shuō)出來(lái)，圍繞怎么樣多做文章。
2、正確使用形容詞。作文寫(xiě)得好不是形容詞的堆砌，而是需要正確地使用，生動(dòng)形象是建立在正確的基礎上。
3、看清看圖寫(xiě)話(huà)的行文結構。
A、寫(xiě)事類(lèi)：如童話(huà)故事，要有事情的起因-經(jīng)過(guò)-結果，展開(kāi)部分就是經(jīng)過(guò)部分，圖畫(huà)的內容是要說(shuō)清動(dòng)作，那圍繞動(dòng)作就要多展開(kāi)，這類(lèi)作文在低年級中偏多；
B、寫(xiě)景類(lèi)：如花，樹(shù)，河，小朋友，圖上的內容比較多，那就要把圖片中的順序寫(xiě)清楚；
C、重復段落式：訓練小朋友模仿這類(lèi)樣式，比如：小熊生病了，很多小動(dòng)物來(lái)看她，就是這樣的行文結構，結構雖然一樣但內容并不一樣。
從說(shuō)正確、寫(xiě)正確到說(shuō)精彩、寫(xiě)精彩，都需要在基礎上一步一步增加要求。
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