任務(wù)型寫(xiě)作的精神實(shí)質(zhì)
1、任務(wù)型作文的積極作用
材料型作文經(jīng)多年實(shí)踐已經(jīng)相當成熟。在充分展現材料作文寫(xiě)作角度多元、自主立意空間大、入題引導自然的基礎上，2015年增加了任務(wù)驅動(dòng)型的指令要求，這引發(fā)了一線(xiàn)教師和語(yǔ)文教育界乃至寫(xiě)作研究界的廣泛關(guān)注。
其中的正面效應非常顯著(zhù)。
第一，任務(wù)型寫(xiě)作重視交際、重視情境的寫(xiě)作觀(guān)，可以擴展豐富我們對寫(xiě)作本質(zhì)與功能的認識，有利于在發(fā)揚中國的文章學(xué)和寫(xiě)作傳統的基礎上，兼容并蓄以形成具有民族特色和時(shí)代特點(diǎn)的寫(xiě)作觀(guān)念與實(shí)踐。
第二，任務(wù)型寫(xiě)作通過(guò)近乎真實(shí)寫(xiě)作情境的創(chuàng )設，給出了明確的寫(xiě)作任務(wù)，這在考場(chǎng)上要求考生有對象感、有針對性地寫(xiě)作，有利于糾正考場(chǎng)作文的“假大空”取向，包括近年來(lái)議論文體寫(xiě)作愈演愈烈的空思辨、偽思辨的玄虛現象；而在考場(chǎng)外，對一線(xiàn)教學(xué)的反撥引導作用就更明顯，有利于落實(shí)多年來(lái)對作文“有的放矢”“言之有物”的倡導，培養學(xué)生日常寫(xiě)作的讀者意識、文體意識、功能意識，從而切實(shí)地提高全社會(huì )的真實(shí)寫(xiě)作能力，鼓勵大家去寫(xiě)真正有價(jià)值、有意義的有用之文。
第三，任務(wù)型寫(xiě)作很好地拓展了寫(xiě)作試題命制的類(lèi)型和范圍，既給材料作文增添了新的活力，更給作文命題提供了騰挪空間和選擇可能；事實(shí)上，也只有作文題的變數多了，才能更好地防止套作和宿構，才能倒逼課堂教學(xué)去下真功夫，不再把精力放在押題、套作以及太多的應試技巧上，而是放到真切地提高真實(shí)的寫(xiě)作能力上面。
2、理想中的考場(chǎng)作文
但是，正如許多事情都有另外一面一樣，材料作文去年增加了任務(wù)驅動(dòng)型的指令要求之后，任務(wù)驅動(dòng)型作文越來(lái)越火，一時(shí)竟有獨此一家、別無(wú)分店之勢；相關(guān)的不少文章尤其是應試指南，研究的水平不可謂不高，但不得不說(shuō)令人遺憾的是，考慮問(wèn)題的境界卻難言其高，太多地還是圍繞著(zhù)如何更好地應試在轉；這樣，越是任務(wù)驅動(dòng)型作文指導應對得好，就越是違背了推出任務(wù)型寫(xiě)作的最低目標：防套，考出學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作能力；當然，也就離想象和期待中理想的考場(chǎng)作文更遠：既有具體針對性、有明確對象感地寫(xiě)作，又體現出有宏觀(guān)視野、有普遍性高度的思維品質(zhì)。
3、科學(xué)設計試題，利于展現真實(shí)寫(xiě)作能力
所以，“說(shuō)好的”任務(wù)驅動(dòng)型作文呢，今年是貌似沒(méi)了，但是，任務(wù)型寫(xiě)作的精神實(shí)質(zhì)，則盡可能地落實(shí)到了幾乎每道題中。
事實(shí)上今年的做法是，針對具體的題目作細微而重要的調整，從而對寫(xiě)作能力的測試進(jìn)行新探索。
如全國Ⅰ卷作文題“獎懲之后”，在考查學(xué)生從形象思維到抽象思維轉化的能力上，看起來(lái)和以前的圖畫(huà)材料作文沒(méi)什么差別，但新出現的那句“結合漫畫(huà)材料的內容和寓意”，實(shí)則是個(gè)“輕任務(wù)”，這就提醒考生必須先對漫畫(huà)的內容尤其是寓意形成自己的理解，在此基礎上再生發(fā)議論，才能較好地完成寫(xiě)作任務(wù)。
全國Ⅱ卷作文題“語(yǔ)文素養提升大家談”小中見(jiàn)大，將國家層面對語(yǔ)文素養的高度重視與學(xué)術(shù)界對語(yǔ)文學(xué)習的深入研討落實(shí)到考生的學(xué)習實(shí)際中，有足夠的縱深感和拓展空間，既要求考生結合各自語(yǔ)文學(xué)習的經(jīng)歷和體會(huì )，更要求考生對“語(yǔ)文學(xué)習”“語(yǔ)文素養”“課堂有效教學(xué)”“課外大量閱讀”“社會(huì )生活實(shí)踐”這五個(gè)核心表述有明確而獨特的理解，而只有這樣，才能完成試題要求的核心任務(wù)，這對考生在“比較”之中思辨說(shuō)理的能力有相當高的要求。又如全國Ⅲ卷作文題“小羽的創(chuàng )業(yè)故事”，曲折情節中蘊涵了可思考與議論的諸多話(huà)題，給考生提供了多層次、多角度的寫(xiě)作空間，也對區分考生的立意層次及寫(xiě)作水平十分有利。
【張開(kāi)，王兼聞《2016年高考語(yǔ)文作文試題綜評》
聯(lián)系客服
