《就任北京大學(xué)校長(cháng)之演說(shuō)》課堂教學(xué)實(shí)錄
執教：肖培東
2012年12月27日，浙江臨安天目高中，“長(cháng)三角語(yǔ)文教學(xué)論壇”。
一、中心句“予今長(cháng)斯校，請更以三事為諸君告”
師：起立！同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請坐。
師：同學(xué)們，時(shí)至歲末，這節課我們需要回到近百年前北京大學(xué)的演講堂里，去聆聽(tīng)蔡元培先生發(fā)自肺腑的演講。先一起大聲地把本文的標題讀出來(lái)，預備起！
生齊讀：就任北京大學(xué)校長(cháng)之演說(shuō)。
師：就任北京大學(xué)校長(cháng)之演說(shuō)。這篇演講詞，同學(xué)們已經(jīng)看過(guò)了，我想請問(wèn)同學(xué)們，這篇演講詞里，哪一句話(huà)點(diǎn)明了蔡元培先生此次演講的主旨和內容。你能找到是哪一句話(huà)嗎？哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看？
生：第一段的最后一句。
師：好，請你大聲地讀出來(lái)。
生：予今長(cháng)（cháng）斯校，請更（gēng）以三事為諸君告。
師：好的，找得不錯。但有兩個(gè)字讀錯了，這兩個(gè)字都是多音字，都容易讀錯的。第一個(gè)字是“長(cháng)”（zhǎng），不讀為“長(cháng)”（cháng）；還有一個(gè)字讀什么？哎，是“更”（gèng），自己加注音。
師：好，同學(xué)們一起來(lái)讀一下?！坝杞耖L(cháng)斯?！?，讀！
生齊讀：予今長(cháng)斯校，請更以三事為（wéi）諸君告。
師：為（wèi）諸君告。三個(gè)字念錯了。（微笑）
學(xué)生標注。
師：好，一起再把這句話(huà)讀準了?！坝杞耖L(cháng)斯?！?，預備起！
生齊讀：予今長(cháng)（zhǎng）斯校，請更（gèng）以三事為（wèi）諸君告。
二、告——思路清晰、中心明確
師：也就是說(shuō)，這一次演講，蔡元培先生要向在場(chǎng)的北大學(xué)子告幾事？
生齊：三事。
師：這位同學(xué)，請你再讀讀看，告了哪三事？
生：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛(ài)師友。
師：“一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛(ài)師友?！痹賳?wèn)你，就只講了這三事嗎？還有嗎？
生：他還有計劃兩事。
師：哦，還交代了他做北大校長(cháng)接下來(lái)要著(zhù)手計劃的兩件事情。哪兩件事情？
生：一件是要改良講義，第二件是要添購書(shū)籍。
師：在文章的哪里？
生：最后一段。
師：好，請坐。
師：我再問(wèn)一個(gè)同學(xué)，就你了，你知道剛才這位同學(xué)為什么會(huì )這么快地找到答案？
生：這個(gè)文章都有標號，標出的是“一曰”“二曰”“三曰”。
師：也就是說(shuō)，這篇文章有一些明顯的標記——“一曰”“二曰”“三曰”，你還發(fā)現什么嗎？
生思考。
師：旁邊這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：前面都有總體的解釋。
師：你這句話(huà)意思是想說(shuō)，這幾句話(huà)都是每段開(kāi)頭的第一句話(huà)。是這個(gè)意思嗎？
生：嗯。
師：好，我們一起連起來(lái)讀讀看?！坝杞耖L(cháng)斯?！?，接下來(lái)“一曰”，預備開(kāi)始！
生齊讀：予今長(cháng)斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛(ài)師友。
師：同學(xué)們，蔡元培先生為什么要把這些話(huà)都設計在段落的最末一句或者第一句呢？
生：因為這篇文章是一篇演講詞，他要讓北大的全部學(xué)生都聽(tīng)到他說(shuō)話(huà)的內容，所以，他就要突出這些重點(diǎn)。
師：這也就是說(shuō)，演講必須要突出中心，主題鮮明，是這個(gè)意思嗎？
生：是的，讓大家快速看明白。
師：因此，他就要把它放在醒目的位置，段落的第一句，讓大家馬上就能夠抓住要領(lǐng)。
這樣的話(huà)呢，我們就必須把蔡元培先生的這十二個(gè)字真正地讀到我們的內心深處去，再來(lái)讀讀，預備——“一曰”，一、二，讀！
生齊讀：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛(ài)師友。
師：很好。所以，演講三“告”，“告”要告得思路清晰、中心明確，要讓在場(chǎng)的所有聽(tīng)眾都能很快地就記住這次演講的主題，突出蔡元培先生要囑咐大家的事情。
師：同學(xué)們再想一想。這些內容，我們剛才是在文本上看到的，也就是在演講稿上讀到的。演講的時(shí)候聽(tīng)眾是沒(méi)有紙質(zhì)文章的，怎么才能讓聽(tīng)眾瞬時(shí)捕捉到這些核心句呢？也就是說(shuō)在演講現場(chǎng)，蔡元培先生又該怎樣去突出這個(gè)中心，交代出這樣一個(gè)清晰的思路呢？
生：他可以通過(guò)反復強調他要強調的部分，或者用強調的話(huà)來(lái)講明他要講的事情。
師：反復強調？“一曰”“一曰”這樣重復，是這個(gè)意思嗎？
生：是。
師：那你重復試試。
生：一曰，一曰……（聲音漸弱，感覺(jué)不對）
師：同學(xué)們，這樣重復，演講就沒(méi)有一氣呵成的感覺(jué)了?，F場(chǎng)記錄中，蔡元培先生并沒(méi)有重復這些句子。我們再來(lái)讀讀，好吧。同學(xué)們把“予今長(cháng)斯?！焙汀耙辉弧眱热葸B起來(lái)讀一下，好吧？
生齊讀：予今長(cháng)斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨。（聯(lián)得很快，沒(méi)有明顯停頓）
師：好，這么讀的話(huà)，重點(diǎn)句是聽(tīng)不出來(lái)的。你知道問(wèn)題在哪里嗎？
生：我覺(jué)得要通過(guò)明顯停頓來(lái)表現。
師：對了，要想在演講現場(chǎng)，讓大家聽(tīng)到你的宣講重點(diǎn)，你首先要在關(guān)鍵點(diǎn)上讀出你的重音來(lái)。
師范讀：為諸君告。（“告”字讀得稍重）
師：還有，三件事情，要讓大家豎起耳朵聽(tīng)，事與事之間要不要馬上連下去？
生：不要。
師：你要給他一個(gè)等待的機會(huì )，讓全場(chǎng)適度安靜下去后再說(shuō)下一點(diǎn)?！耙辉槐Фㄗ谥肌?，是不是這樣讀??？一起來(lái)讀讀看?！坝杞耖L(cháng)斯?！鳖A備起！
生師齊讀：予今長(cháng)斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨。（節奏好，重音好）
師：很棒，再來(lái)，假設這一段讀完了，讀“二曰”也須要給出這么一個(gè)等待的時(shí)間。因此，在演講的現場(chǎng)，蔡元培先生一定是通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停頓的處理來(lái)突出今天他要講的內容，這就是演講！這位同學(xué)再把中心句和“三曰”內容一起來(lái)讀讀看。
生讀：予今長(cháng)斯校，請更以三事為諸君告。（節奏、重音較好）
生繼續讀：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛(ài)師友。（節奏、重音較好）
師：你看，這樣的話(huà)，大家就聽(tīng)懂了，是不是？來(lái)，我們把掌聲獻給這個(gè)第一次給我們演講的同學(xué)。
生鼓掌。
師：同學(xué)們一起來(lái)，“予今長(cháng)斯?！鳖A備起！
生齊讀：予今長(cháng)斯校，請更以三事為諸君告。
師讀：請更以三事為諸君告。（節奏、重音好）一起來(lái)。
師生齊讀：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛(ài)師友。（節奏、重音較好）很好，所以，在演講現場(chǎng)，他應該通過(guò)這樣的演講話(huà)語(yǔ)來(lái)突出他這次演講的主題，大伙一聽(tīng)就記住了。演講一聽(tīng)而過(guò)，所以，必須要表現出你鮮明的主題。因此，“告”要告得思路清晰、中心明確。
PPT：告——思路清晰、中心明確
師：再來(lái)“告”一次，好嗎？“予今長(cháng)斯?！鳖A備起！
生齊讀：予今長(cháng)斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛(ài)師友。（節奏、重音的處理越來(lái)越好）
三、告——直面沉疴 有針對性
師：好，你看，“請更以三事為諸君告”，同學(xué)們，有沒(méi)有注意，蔡元培先生為什么要加上這個(gè)“更”字？哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。
生思考。
師：如果想不出來(lái)，就把這句話(huà)讀讀看?！罢埜匀聻橹T君告”預備起！
生自由讀：請更以三事為諸君告。
師：“請更以三事為諸君告”，你說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)“更”字在這兒起什么作用？
生：強調。
師：強調，很好！同學(xué)們再想想看，蔡先生為什么要特別強調這三件事情？
生思考。
師：接下來(lái)，我們再把文章讀一下。老師先讀前半部分，你們接下去。想想看，蔡先生為什么要特別強調這三告的十二個(gè)字。
師讀：“一曰抱定宗旨。諸君來(lái)此求學(xué)……果欲達其做官發(fā)財之目的，則北京不少專(zhuān)門(mén)學(xué)校，入法科者盡可肄業(yè)于法律學(xué)堂，入商科者亦可投考商業(yè)學(xué)校，又何必來(lái)此大學(xué)？”（節奏、重音、語(yǔ)氣好）“所以諸君”預備起！
生齊讀：所以諸君須抱定宗旨，為求學(xué)而來(lái)?！擞嗨Ｍ谥T君者一也。
師：“二曰”內容請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。這位女同學(xué)，請你來(lái)讀下去。
生讀：二曰砥礪德行……此余所希望于諸君者二也。（節奏、重音、語(yǔ)氣較好，個(gè)別語(yǔ)句有點(diǎn)不熟）
師：有點(diǎn)難是吧，有些字讀錯了，大家找出來(lái)了嗎？“頹tū俗”還是“頹tuí俗”呀？
生：頹tuí俗
師：還有幾個(gè)句子呢，讀的時(shí)候詞語(yǔ)把它改換掉了。注意，讀的時(shí)候呢，一定要把字詞看準。好，請坐。還有一節，同學(xué)們自己快速地瀏覽，然后思考。
PPT：蔡元培先生為什么要強調告這三事？
生自讀
師：好，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，蔡先生為什么要特別強調這三件事情？
生：因為，當今社會(huì )風(fēng)氣不好，然后大學(xué)生就應該有一個(gè)不一樣的面貌來(lái)正面引導這個(gè)社會(huì )。
師：當時(shí)的社會(huì )風(fēng)氣相當不好，所以，希望大學(xué)生能夠挑起改變社會(huì )風(fēng)氣的重任。
生：是的。
師：好，你給大家說(shuō)說(shuō)看，哪些句子說(shuō)明當時(shí)的社會(huì )風(fēng)氣極差。
生讀：且辛亥之役，吾人之所以革命，因清廷官吏之腐敗。即在今日，吾人對于當軸多不滿(mǎn)意，亦以其道德淪喪。
師：哦，你找到這一句話(huà)了，“亦以其道德淪喪”。
師：關(guān)于“道德淪喪”的句子還有嗎？來(lái)，這位同學(xué)。
生讀：方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì )，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染。
師：哦，這一句大家看到了嗎？在“二曰”內容里面?！胺浇耧L(fēng)俗日偷，道德淪喪”，這句話(huà)告訴我們，當時(shí)風(fēng)氣差，連貴為北大者都難脫流俗。所以，北大當時(shí)的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)都是相當糟糕的，請坐。
師：請同學(xué)們再找找看，北大的學(xué)風(fēng)校風(fēng)狀況。
生：當時(shí)北大人都“志在做官發(fā)財，宗旨既乖，趨向自異。平時(shí)則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問(wèn)學(xué)問(wèn)之有無(wú)，惟爭分數之多寡；試驗既終，書(shū)籍束之高閣，毫不過(guò)問(wèn)，敷衍三四年，潦草塞責，文憑到手，即可借此活動(dòng)于社會(huì )”。都想著(zhù)當官發(fā)財，沒(méi)好好讀書(shū)。
師：看到了嗎，同學(xué)們？當時(shí)北大的學(xué)生有沒(méi)認真在讀書(shū)？
生：沒(méi)有。
師：平時(shí)都是在——
生：放蕩冶游。
師：放蕩冶游。你請坐。來(lái)，后面的同學(xué)，你再來(lái)找找。還有哪些句子是說(shuō)明當時(shí)的社會(huì )道德敗壞以及北大學(xué)風(fēng)的糟糕的？
生讀：外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財思想，故畢業(yè)預科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，蓋以法科為干祿之終南捷徑也。
師：這句話(huà)說(shuō)明什么？
生：北大學(xué)子要這兒來(lái)求學(xué)的目的都是為了功名利祿。
師：所以，這樣一種內心情懷和功利目的的人，他是絕對不能研究好學(xué)問(wèn)的。由此我們可以看出，蔡元培先生之所以特別強調這三件事情，他是針對什么？對，是針對當時(shí)的社會(huì )、北大的現狀而定的。也就是說(shuō)，在這一次演講之前，蔡元培先生一定是對當時(shí)的北大以及北大之外的社會(huì )，做了很細致的調查研究。我們來(lái)看這樣一些句子，這就是當時(shí)的北大。
PPT：
外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財思想……
平時(shí)則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問(wèn)學(xué)問(wèn)之有無(wú)，惟爭分數之多寡；試驗既終，書(shū)籍束之高閣，毫不過(guò)問(wèn)，敷衍三、四年，潦草塞責，文憑到手，即可借此活動(dòng)于社會(huì )，豈非與求學(xué)初衷大相背馳乎？
方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì )，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染。
道德有虧，行有不正，為社會(huì )所訾詈 。
師：所以，蔡元培先生在演講的時(shí)候，他不會(huì )像剛才這幾位同學(xué)讀的那樣平平淡淡的。說(shuō)到這些現狀，他的內心一定會(huì )是？
生：悲痛，痛心的！
師：悲痛、痛心、痛恨的！我們請一個(gè)同學(xué)給大家讀一下。
一生起立。
師：“方今風(fēng)俗日偷”這句，你覺(jué)得蔡元培先生在演講這句的時(shí)候，是不是剛才那位女同學(xué)給我們讀的那樣的感覺(jué)？
生：不是。
生讀：方今風(fēng)俗日偷……觸目皆是。
師：停，感情還沒(méi)注進(jìn)去。你剛才說(shuō)是痛恨的，就要把這種痛恨注入到這個(gè)句子里面。
師泛讀：風(fēng)俗日偷，道德淪喪。（感情悲痛、語(yǔ)氣加重）應該是有這么一種感情在這里面的。全體男同學(xué)一起來(lái)讀一遍，“方今”預備起！
全體男同學(xué)們：方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì )尤為惡劣。
師：停?！坝葹閻毫印睉撟x好哪個(gè)詞？
生：尤。
師：這個(gè)“尤”是更加的意思，所以，悲痛的感情應該在這個(gè)詞上爆發(fā)出來(lái)?！氨本┥鐣?huì )”預備起！
生齊讀：北京社會(huì )尤為惡劣。（加重語(yǔ)氣）
師生齊讀：敗德毀行之事，觸目皆是。（語(yǔ)氣、語(yǔ)調較好）
師：好，請坐，再請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。來(lái)，你來(lái)。
生：方今方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì )尤為惡劣……鮮不為流俗所染。（語(yǔ)氣悲痛，語(yǔ)調較好）
師生鼓掌。
師：這就是為什么當時(shí)的北大已經(jīng)陷入了一種很糟糕的道德污染之中。因此，蔡元培先生強調這些，是想告訴大家，大學(xué)是干什么的？
生齊：研究高深學(xué)問(wèn)者也。
師：所以，不明白大學(xué)性質(zhì)，你在大學(xué)的行為就可能走向一個(gè)極端。所以，演講，“告”要告得有針對性，這樣才能把字字句句都落在在場(chǎng)的每一個(gè)北大學(xué)子心中，也會(huì )落在我們的內心當中。想想我們的社會(huì )，想想當時(shí)的大學(xué)，每一個(gè)學(xué)生在現場(chǎng)都會(huì )低下他沉重的腦袋去思考。
PPT：告——直面沉疴 有針對性
師：來(lái)，一起讀一遍?！胺浇耧L(fēng)俗日偷”預備起！
生齊讀：方今方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì )尤為惡劣……鮮不為流俗所染。（感情越來(lái)越好）
四、告——古樸典雅 淺顯易懂
告——語(yǔ)重心長(cháng) 情感真摯
師：對，道德有虧，行有不正，為社會(huì )所責。所以，這次演講的每個(gè)字，每一句，都是蔡元培先生內心要對學(xué)生說(shuō)的。因此，在場(chǎng)的學(xué)生，基于這種現狀，他會(huì )去反思，他才有了觸動(dòng)。那么，同學(xué)們，再看這句話(huà)“予今長(cháng)斯?！?，剛才有同學(xué)讀的“cháng”，老師說(shuō)讀為“zhǎng”，你知道為什么嗎？來(lái)，哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)看？
生：這字是“校長(cháng)”的意思。
師：哦，“校長(cháng)”，同學(xué)們說(shuō)是“校長(cháng)”的意思嗎？“我現在校長(cháng)”？
生：成為校長(cháng)，做動(dòng)詞用。
師：哦，我成為校長(cháng)，名字用作動(dòng)詞。那么，同學(xué)們可以看出來(lái)了，這一句有著(zhù)很濃烈的文言氣息。這就是這篇演講詞的語(yǔ)言風(fēng)格，蔡元培先生的演講詞是一篇有文言味道的演講詞，而當時(shí)正好是基于文言文向白話(huà)文過(guò)渡的時(shí)期，這種文言文我們把它稱(chēng)作淺意性的文言文。那么，考慮一下：蔡元培先生用這樣的文言語(yǔ)句在北大的禮堂里作演講，你覺(jué)得有什么效果？
生：先生文言功底深厚，知識淵博。
師：還有呢？
生：有高深的學(xué)問(wèn)。
師：哦，看過(guò)去有濃濃的文人氣質(zhì)。
生：恩。
師：知識淵博、有文人氣質(zhì)，那蔡先生是不是把這些句子弄得很深奧很難懂的？
生：不是的，還是能懂的。
師：我們來(lái)看一下這個(gè)段落。
PPT：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛(ài)惜光陰，孜孜求學(xué)，則求造詣，容有底止。
師：我們發(fā)現蔡先生在演講的文言文都用了些什么句子？
生齊說(shuō)：短句。
師：對了，短句便于幫助大家理解。當我們都能讀懂這些句子的時(shí)候，可想，當時(shí)的北大學(xué)子就更加容易讀懂它了。來(lái)，這位男同學(xué)，你給大家讀一讀。注意，這個(gè)時(shí)候，你就是蔡先生，很有文人氣質(zhì)的先生。
生讀：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛(ài)惜光陰……
師：先停，記住，你讀出的不僅是文字，還是蔡先生的文化蔡先生的氣場(chǎng)和風(fēng)度。所以，讀的時(shí)候，字字鏗鏘，非常非常有感覺(jué)的。來(lái)，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一遍。
生：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛(ài)惜光陰……容有底止。
師：“或三年，或四年”，這個(gè)短句在讀的時(shí)候，語(yǔ)調可以？
生：稍微快一點(diǎn)。
師：懂了吧？這樣的話(huà)，演講的時(shí)候，語(yǔ)速就有一個(gè)快慢的變化。再來(lái)讀一遍?！爸T君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多”——預備起！
生齊讀：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛(ài)惜光陰，孜孜求學(xué)，則求造詣，容有底止。（節奏、語(yǔ)調、感情較好）
師：哎，把最后一個(gè)音拖長(cháng)一點(diǎn)，文言的味道就出來(lái)了。來(lái)，“則其造詣”，預備起！
生齊讀：則其造詣，容有底止。（“底止”稍微拖得長(cháng)、慢）
師：這樣，演講詞語(yǔ)言的味道就出來(lái)了。所以，演講不能用晦澀深奧的語(yǔ)言去演講，而是用淺顯易懂的。淺顯易懂，文言詞的注入又多了份純樸，典雅。蔡元培先生的書(shū)卷氣、文人氣質(zhì)風(fēng)度，也都能從這篇演講詞中烘托而出。
PPT：告——古樸典雅 淺顯易懂
師：好，再看，“予今長(cháng)斯校，請更以三事為諸君告”，同學(xué)們，在這里蔡先生為什么要加一個(gè)“請”字？有想過(guò)嗎？
生：有一種勉勵的意思。
生：尊重的意思。
生：這個(gè)“請”字表達了他希望同學(xué)們一定要記住這三件事情。
師：小小的“請”，很尊重孩子們，同時(shí)也提出了自己的勉勵。因此，用這個(gè)“請”字表現出的是對聽(tīng)眾的尊敬。兩者之間的心里距離就不知不覺(jué)的就拉近了，這就是優(yōu)秀演講的秘絕了。再看看，蔡先生在這一段里面是怎么樣拉進(jìn)與同學(xué)們之間的距離的？大家樂(lè )于聽(tīng)，喜歡聽(tīng)他的演講。
師：來(lái)，這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。
生讀：士別三日，刮目相見(jiàn)
師：“士別三日，刮目相見(jiàn)”，很有感情。這是在對孩子們？
生：先進(jìn)行夸獎。
師：夸獎。你們很棒！你們有長(cháng)足的進(jìn)步了！這就使當時(shí)在場(chǎng)的北大學(xué)生們心里聽(tīng)了非常的高興。然后，再提點(diǎn)要求，要告訴你們三件要做好的事情。因此，我們講，演講還要注意“情感因素”。來(lái)，你給大家讀一讀，“士別三日”，開(kāi)始！
生讀：士別三日，刮目相見(jiàn)，況時(shí)閱數載，諸君較昔當必為長(cháng)足之進(jìn)步矣。
師：恩，不過(guò)，我還沒(méi)有聽(tīng)出你要和孩子們拉近距離的感覺(jué)。要夸獎，你就好好地真誠地夸。
生再讀：士別三日，刮目相見(jiàn)。
師：重音，“士別三日，刮目相見(jiàn)”，你在讀的時(shí)候，把嘴咧開(kāi)一點(diǎn)好嗎？來(lái)，同學(xué)們，真心夸一下，預備起！
生齊讀：士別三日，刮目相見(jiàn)。（重音、語(yǔ)氣把握得較好）
PPT：
五年前……諸君多自預科畢業(yè)而來(lái)，想必聞知。士別三日，刮目相看，況時(shí)閱數載，諸君較昔當必為長(cháng)足之進(jìn)步矣。
諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛(ài)惜光陰，孜孜求學(xué)，則求造詣，容有底止。
因做官心熱，對于教員，則不問(wèn)其學(xué)問(wèn)之淺深，惟問(wèn)其官階之大小。官階大者，特別歡迎，蓋為將來(lái)畢業(yè)有人提攜也。
師生齊讀：況時(shí)閱數載，諸君較昔當必為長(cháng)足之進(jìn)步矣。（語(yǔ)氣、重音好）
師：那你說(shuō)，誰(shuí)還不愿意接受蔡元培先生的教誨呢？哪個(gè)字感情很濃烈？
生：必。
師：一個(gè)“必”字，承認大家都已經(jīng)進(jìn)步了，然后再慢慢地反省自己的粗陋之處。因此，我們說(shuō)，演講其實(shí)是一個(gè)情感交流，你只有與現場(chǎng)的聽(tīng)眾有情感的溝通，共鳴，甚至打動(dòng)他，你才能走進(jìn)他的心田。所以，大家注意這個(gè)“必”字，一起讀這句話(huà)。
生齊讀：諸君較昔當必為長(cháng)足之進(jìn)步矣。（“必”字加重，“矣”字拖長(cháng)，情感較好）
師：所以，這是一種真誠的夸獎。再來(lái)看，第二節里面，哪個(gè)字要注意呢？
生：茍。
師：茍。來(lái)，這位同學(xué)，你來(lái)讀讀看。
生讀：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛(ài)惜光陰……
師：這個(gè)“茍”字，你覺(jué)得是什么情感？
生：希望大家能愛(ài)惜光陰。
師：恩，希望，那種深深的希望，深深的期待，就在這個(gè)詞上面看出來(lái)了。同學(xué)們，一起來(lái)一遍。語(yǔ)重心長(cháng)的，“茍”預備起！
生齊讀：茍能愛(ài)惜光陰——
師生齊讀：孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止。
師：很棒！再來(lái)看，聯(lián)系感情是不是只說(shuō)好話(huà)呢？不是，在指出社會(huì )的沉疴，它的弊端的時(shí)候，蔡元培先生又是非常的嚴厲的，“官階大者，特別歡迎”，哪個(gè)詞？
生：蓋。有痛惜的感覺(jué)。
師：對，蓋，表原因，都是這么做的?！肮匐A大者”，來(lái)，預備起！
生齊讀：官階大者，特別歡迎，蓋為將來(lái)畢業(yè)有人提攜也。
師：憤怒些，痛惜些！因此，一個(gè)“必”字，是贊揚；一個(gè)“茍”字，有期待；一個(gè)“蓋”，就很深沉地揭示出了社會(huì )道德淪喪的丑陋。因此，我們講，這一“告”，告出的是蔡元培先生的語(yǔ)重心長(cháng)，情感真摯。
PPT：告——語(yǔ)重心長(cháng) 情感真摯
五、告——正反對比 有邏輯性
師：再看到這句話(huà)，予今長(cháng)斯校，請更以三事為諸君告。
師：要讓北大這么多學(xué)子、諸君完全聽(tīng)懂并接受蔡元培先生的這段勸勉是不容易的。蔡元培先生除了情感以外，還需要他很深厚的說(shuō)理功底的。我們看看，蔡元培先生是怎樣讓諸君接受他的告白，一起來(lái)讀一讀第二段“抱定宗旨”下面幾節?！叭敉街驹谧龉侔l(fā)財”預備起！
生齊讀：若徒志在做官發(fā)財，宗旨既乖，趨向自異。平時(shí)則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問(wèn)學(xué)問(wèn)之有無(wú)，惟爭分數之多寡；試驗既終，書(shū)籍束之高閣，毫不過(guò)問(wèn)，敷衍三四年，潦草塞責，文憑到手，即可借此活動(dòng)于社會(huì )，豈非與求學(xué)初衷大相背馳乎？
師：“宗旨既乖”這個(gè)“乖”是什么意思？
生：違背。
師：違背了這個(gè)宗旨會(huì )怎么樣？再看看這段話(huà)前面的“宗旨既定”，你能告訴我蔡元培先生此處演講用了什么手法。
生思考。
生：正反對比。
師：正反對比，再加上文中蔡先生所舉的一些道德淪喪的例子，就使得這一告非常具有邏輯性。北大的學(xué)生一聽(tīng)，就能很容易的接受蔡先生的這一告。
師：同學(xué)們，我們再來(lái)讀。注意正反對比，兩種情感。正面充滿(mǎn)的是希冀，反面則是深沉的悲憤、痛惜之情?！白谥技榷ā逼?！
生齊讀：宗旨既定……容有底止。
師跟讀：宗旨既乖……趨向自異。
六、三告，告出怎樣的蔡元培？
師：就在這嚴密的邏輯之中，蔡元培先生他的三告走進(jìn)了無(wú)數北大學(xué)子的心田，北大也從此展開(kāi)了一個(gè)嶄新的紀元。所以，這三告其實(shí)包含的是蔡元培先生“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”的精神，也從此奠定了北大的精神。所以，同學(xué)們，演講是一門(mén)技巧，既要有針對性、鮮明性，又要注意語(yǔ)言風(fēng)格、情感和邏輯嚴密。那么，同學(xué)們想過(guò)嗎？通過(guò)這“三告”，通過(guò)這兩個(gè)計劃，你聽(tīng)出了一位怎樣的蔡元培？
生：循循善誘的蔡元培。
生：文采斐然的蔡元培。
生：嚴謹認真的蔡元培。
師：嚴謹在哪兒？
生：他的這文章非常的有邏輯性。
師：不但演講如此，他做事情也很?chē)乐?。你發(fā)現了嗎？他居然提出了兩個(gè)小小的計劃，是什么？
生齊：改良講義、添購書(shū)籍。
師：相對于現在的有些校長(cháng)，我們蔡校長(cháng)真的是非常的細心、嚴謹，而他所做的一切都是匍匐在“大學(xué)是研究高深學(xué)問(wèn)者也”上邊的。我們還可以從這“三告”中“告”出有更多精神品質(zhì)的蔡元培。有人就用這八個(gè)字來(lái)稱(chēng)贊他，來(lái)，我們一起來(lái)深情地贊揚一下，預備起！
生齊讀：學(xué)界泰斗，人世楷模。
師：加上點(diǎn)感情好嗎？“學(xué)界”預備起！
生再齊讀：（飽含感情）學(xué)界泰斗，人世楷模！
七、讀好“三告”
師：“學(xué)界泰斗，人世楷?！?，這堂課，我們最主要的就是要聽(tīng)懂他的“三告”，然后，讀好他的“告”。在場(chǎng)的天目高中的同學(xué)們，今天，讓我們也把蔡元培先生的深深勉勵融入我們的內心深處，讀好這段話(huà)，預備起！
生齊讀：（飽含感情）所以諸君須抱定宗旨，為求學(xué)而來(lái)……則其造詣，容有底止。
師：真好，比前邊第一次要讀得好多了，真正地把蔡元培先生的聲音提煉到自己內心。讓我們記住蔡元培先生一個(gè)世紀前的聲音。全體起立！一起來(lái)讀一讀，蔡元培先生最重要的聲音?！坝杞耖L(cháng)斯?！比缓笞x出“三曰”，預備起！
生齊讀：（感情飽滿(mǎn)）予今長(cháng)斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛(ài)師友！
師：希望這十二個(gè)字也能裝載在你們的內心深處，為你們的天目高中爭光，謝謝！
教學(xué)感言
★實(shí)用文，要教出“實(shí)用”值。這篇演講詞，很容易教成北大歷史課或者班會(huì )德育課，上著(zhù)上著(zhù)，就會(huì )和學(xué)生大談做人做學(xué)問(wèn)的道理。我在備課本上把“演講”兩個(gè)字寫(xiě)得大大的，然后我會(huì )緊緊地盯著(zhù)它，直到它融進(jìn)我的內心。我想起錢(qián)夢(mèng)龍老師的“課前自問(wèn)”習慣。他在進(jìn)入教學(xué)過(guò)程之前，總要這樣自覺(jué)地問(wèn)問(wèn)自己：“我教的是一門(mén)什么課？為什么要教這門(mén)課？這樣教對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有什么意義？”我覺(jué)得，我們還要把老師自問(wèn)中的“課”字改成“文”字，即“我教的是一篇什么文章”。知曉課程意識，還要彰顯文體意識。課程思維外，我們的教學(xué)思維首先是文體思維，其次才是文本思維。我很喜歡林忠港老師說(shuō)的一句話(huà)，“對于演講詞而言，文體是綱，要用它提綱挈領(lǐng)；聽(tīng)眾是燈，要用它照亮文本”?？圩∥捏w來(lái)教學(xué)，彰顯文體意識，這維系著(zhù)我們的專(zhuān)業(yè)立場(chǎng)和職業(yè)尊嚴。
★讀蔡元培和他的文字，總會(huì )神往那個(gè)“思想自由，兼容并包”的各學(xué)派大師云集的北大，總會(huì )想起矗立在未名湖畔蒼松翠柏之間的那尊偉大的永遠為教育思想著(zhù)的半身銅像，總會(huì )想起1917年1月9日北京大學(xué)開(kāi)學(xué)典禮上那個(gè)痛心呼告的身影?！敖逃?，非為已往，非為現在，而專(zhuān)為將來(lái)?！卑倌昵罢嬲龑?shí)現了教育民主和教育平等的北大今何在？抱定宗旨，砥礪德行，敬愛(ài)師友，百年前的“三告”猶在耳邊！《易》曰：“凡益之道，與時(shí)偕行?！庇袝r(shí)，回歸，才是一種出發(fā)。我們，能嗎？教育，能嗎？
★中山裝，紅色圍巾，我用這樣的穿著(zhù)向這百年前振聾發(fā)聵的這場(chǎng)演講致敬！到了課堂后半段，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生越來(lái)越好的演講誦讀，我真覺(jué)得回到了遙遠的北大的禮堂。窗外細雨蒙蒙，所有的樹(shù)都靜默著(zhù)！它們也不喜歡透徹的分析！
★既要教出演講稿的本質(zhì)特征，又要教出“這一篇”的獨特個(gè)性，這大概就是教學(xué)此文的難處所在。我在備課紙上排列著(zhù)演講的特點(diǎn)，比如鮮明性、針對性、邏輯性、感染性等等，我反復讀著(zhù)“予今長(cháng)斯校，請更以三事為諸君告”這一演講核心句，思維輻射狀地朝向演講的各個(gè)特點(diǎn)。沒(méi)錯，圍繞“三告”，做足文章，就是它了！“演講的時(shí)候聽(tīng)眾是沒(méi)有紙質(zhì)文章的，怎么才能讓聽(tīng)眾瞬時(shí)捕捉到這些核心句呢？”這樣一轉，演講詞結構明晰話(huà)題鮮明等特點(diǎn)就化成了真實(shí)的演講誦讀，學(xué)生就能借助語(yǔ)速、語(yǔ)氣等的調整變化來(lái)表現演講中心以及結構的特點(diǎn)，這就是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐演講類(lèi)文本的教與學(xué)了。
★“我總相信，在沉睡的世界中，只有我的心為這千萬(wàn)顆太陽(yáng)激動(dòng)?！庇旯脑?shī)，我用來(lái)思考語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文面前，我們要做最真誠的思想者，它的門(mén)必定會(huì )為最純潔的心開(kāi)啟。
—— 肖培東
