文/吁佩 圖/網(wǎng)絡(luò )
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身邊有朋友當老師的人們或許經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到他們這樣的抱怨，“我這道題都已經(jīng)講了好幾次了，學(xué)生怎么就聽(tīng)不懂呢？”、“我從早到晚都待在學(xué)校，家都顧不了，這學(xué)生的成績(jì)怎么就上不去”、“這個(gè)孩子，我恨不得節節課說(shuō)他，就是聽(tīng)不進(jìn)去”……愛(ài)崗敬業(yè)的老師們在面對自己辛勤付出卻沒(méi)有絲毫收獲感到時(shí)，都會(huì )感到無(wú)比苦惱。
網(wǎng)上有一幅漫畫(huà)發(fā)人深?。阂粋€(gè)天使模樣的孩子翅膀被剪斷了，他無(wú)奈地對他的父母說(shuō)：“你們剪斷了我的翅膀，卻問(wèn)我為什么不會(huì )飛！”而他勤勞的父母，手里正拿著(zhù)一把剪刀。所以，勤勞的教育工作者們，我們是不是應該好好考慮一下，當我們自以為十分勤勉的時(shí)候，是不是正拿著(zhù)剪刀在剪孩子們的翅膀。
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我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景：課堂上，老師滿(mǎn)頭大汗一遍又一遍的講解一道題目，希望所有的學(xué)生都能聽(tīng)懂，卻發(fā)現學(xué)生們一臉茫然；對班級事務(wù)，許多老師習慣全權掌握、事無(wú)巨細，對學(xué)生的每一步都控制，卻發(fā)現孩子們越來(lái)越叛逆。
我們換個(gè)角度思考一下：一道題目，教師不完全講透，留一點(diǎn)兒余味給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習興趣或許能夠得到激發(fā)；班級管理事務(wù)，教師在把握全局的情況下一點(diǎn)一點(diǎn)引導學(xué)生來(lái)承擔更多的責任，學(xué)生的管理意識和能力或許就能得到提高。
其實(shí)，有些時(shí)候，老師不必要的“勤”反而抑制了學(xué)生的能力發(fā)展，老師的勤勞也許會(huì )成為剪斷孩子“翅膀”的那把剪刀。
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英國著(zhù)名物理學(xué)家盧瑟福有一次深夜看到一個(gè)學(xué)生還在做實(shí)驗，就問(wèn)她，你上午在做什么？學(xué)生答，做實(shí)驗。盧瑟福又問(wèn)，那你下午呢？學(xué)生還是答，做實(shí)驗。盧瑟福于是發(fā)出那著(zhù)名的一問(wèn)：那么請問(wèn)你什么時(shí)候用來(lái)思考呢？
在盧瑟?？磥?lái)，學(xué)生表面上的勤勞實(shí)際上是一種懶惰，因為他只是在做而不愿意花時(shí)間去思考。同樣，我們的勤勞的老師們每日忙忙碌碌，是否也忘記了去思考教育的本質(zhì)是什么呢？教育的本質(zhì)是以學(xué)生為本，站在學(xué)生的視角去思考怎樣的教育可以實(shí)現學(xué)生自身能力的發(fā)展。一些優(yōu)秀的教育者表面上很懶惰，實(shí)際上是在思考教育的本質(zhì)。在該勤勞的時(shí)候，他們絕不會(huì )袖手旁觀(guān)，當他們學(xué)生足夠優(yōu)秀，他們一定會(huì )把舞臺留給學(xué)生。
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勤勞的老師是值得人們尊敬的，因為他們?yōu)榱撕⒆拥倪M(jìn)步付出了自己全部的心血，“學(xué)高為師，身正為范”，他們同樣以身示范為孩子們成為一個(gè)勤勞的人樹(shù)立了良好的榜樣。在提倡教師勤勞之余，同樣也要提倡“懶惰”，正如提醒學(xué)生做實(shí)驗之余思考一樣，強調的是一種智慧、高效、以及對學(xué)習與成長(cháng)規律的深度理解。教師的“懶惰”本質(zhì)上是一種退，這種退是為了讓學(xué)生更好的進(jìn)，而學(xué)生的進(jìn)步才是教育的真正目的
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