讀書(shū)是最好的精神化妝
竇桂梅
【竇桂梅，全國著(zhù)名特級教師，教授，博士生導師。清華附小黨總支書(shū)記、校長(cháng)，清華大學(xué)教育研究院基礎教育研究所副所長(cháng)。全國模范教師，全國師德先進(jìn)個(gè)人，全國教育系統勞動(dòng)模范，被評為“建國六十年來(lái)從課堂里走出來(lái)的教育專(zhuān)家”之一。多年來(lái)深耕一線(xiàn)，研究實(shí)踐的語(yǔ)文主題教學(xué)獲得首屆基礎教育國家級教學(xué)成果一等獎。思想及實(shí)踐成果在全國產(chǎn)生廣泛影響，獲得第四屆全國教育改革創(chuàng )新杰出校長(cháng)獎?！?/font>
我不敢說(shuō)自己是真正的讀書(shū)人，也沒(méi)有資格呼吁更多人都去閱讀，但這不影響我對閱讀的渴望，以及對學(xué)生們的引導。
改變，從閱讀經(jīng)典開(kāi)始。歲月會(huì )使你的“面容”處于變化的狀態(tài)。但，當你眼睛浸泡在美麗的文字里（無(wú)論整本書(shū)或單篇文章），耳朵浸泡在美麗的語(yǔ)言里，嘴巴浸泡在美麗的詞匯里，我們的面容也就不由自主地隨之平和安詳，不是嗎？
1.讀書(shū)，最高級的精神美容
很多人見(jiàn)到我會(huì )說(shuō)：“年輕時(shí)竇老師挺愛(ài)美的，不過(guò)，現在的竇老師氣質(zhì)很美的，您是怎樣保養的??！”聽(tīng)到有人夸獎，我自知并不是她們說(shuō)的那么美，但我經(jīng)常幽默地說(shuō)：“讀書(shū)是我們最好的‘精神化妝’過(guò)程，書(shū)中的營(yíng)養，是女教師最好的美容品……”
無(wú)論何時(shí)，我都要說(shuō)，讀書(shū)，是自己的事。作為教師，讓人逼迫或督促讀書(shū)是很沒(méi)有尊嚴的事情。
說(shuō)白了，讀書(shū)是為了自己的提高，不是為了應付學(xué)?；蛲瓿深I(lǐng)導的任務(wù)。教師，也只有認識到這一點(diǎn)才會(huì )從內部發(fā)生徹底的改變。也只有如此，教師才能由改變自己的心態(tài)而改變自己的狀態(tài)，從而改變一個(gè)人的容顏。
曾國藩說(shuō)，有的人天生氣質(zhì)高貴，有的人，需要后天的讀書(shū)來(lái)改善。甚至可以說(shuō)，書(shū)，是最高檔的美容品，最有效的營(yíng)養劑。就像女人護理自己的容顏一樣，讀書(shū)修繕了我們的靈魂，使心靈面貌日益變得健康陽(yáng)光。那些歷經(jīng)時(shí)間沉淀，依然流光溢彩的文字，在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們內心的氣象漫卷云舒。此刻，你的臉上不洋溢著(zhù)從容、淡定的自我滿(mǎn)足才怪呢。
2.“有書(shū)就有時(shí)間”
但令人十分遺憾的是，我們現在的絕大多數學(xué)生和教師卻很少抽時(shí)間去讀，哪怕是課內涉及的書(shū)，更不要說(shuō)課外書(shū)了。
大家也許讀過(guò)新生代作家韓寒寫(xiě)的《三重門(mén)》。其中有許多筆墨是諷刺老師的。比如“某某學(xué)校，星光燦爛，走進(jìn)里邊破破爛爛；十個(gè)教師九個(gè)笨蛋，剩下一個(gè)精神錯亂”。當然他寫(xiě)得過(guò)于夸張，但特級教師黃玉峰，也不無(wú)疑惑地這樣描述今天語(yǔ)文教師面對的質(zhì)疑：“語(yǔ)文教師只是一個(gè)‘販賣(mài)者’，他們的教學(xué)方法不需要讀書(shū)，只需要做題目，題海戰術(shù)的結果是苦了自己也苦了學(xué)生。繁瑣的語(yǔ)文分析，照本宣科的教學(xué)方式，已經(jīng)越來(lái)越不為學(xué)生所接受，學(xué)生的閱讀面和閱讀量正在超過(guò)教師?！痹囅?，一個(gè)學(xué)生讀一本書(shū)的話(huà)，那么有著(zhù)50個(gè)學(xué)生的老師，又該讀多少書(shū)才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲呢？
當然，這里不全是教師的責任。據調查，92.8％的教師認為自己的負擔太重。我們教師整日被“正統”的作業(yè)、教科書(shū)或工作學(xué)習的壓力所包圍。
還有，小學(xué)女教師特別多，晚上回家做飯，照料孩子，干大量家務(wù)……這些客觀(guān)因素的確擠占了教師的讀書(shū)時(shí)間。
我們承認這些客觀(guān)因素，但實(shí)際上主觀(guān)上的逃避更加可怕。還拿數字說(shuō)話(huà)，據統計，85％的中國人每天晚上最寶貴的兩個(gè)小時(shí)是在電視機前度過(guò)的，而今，我估計也得有80％的人是拿著(zhù)手機度過(guò)白天的生活。這其中當然也包括相當一部分老師。
無(wú)論是客觀(guān)因素還是主觀(guān)因素，當讀書(shū)沒(méi)有形成興趣的時(shí)候，當讀書(shū)沒(méi)有養成習慣的時(shí)候，“沒(méi)有時(shí)間”順理成章地成為了懶惰的最好借口，讀書(shū)自然成了教師的負擔。而打著(zhù)這樣旗號的借口與搪塞，如今卻正漸漸養成習慣?？梢?jiàn)，推動(dòng)和引領(lǐng)教師讀書(shū)，我們還處于搖籃時(shí)期，任重道遠。所以，另一種聲音我們必須要明確——“有書(shū)就有時(shí)間”。我們必須“擠”、“搶”，甚至“掙”時(shí)間讀書(shū)。
就拿我來(lái)說(shuō)，我時(shí)常把書(shū)放在背包里，隨時(shí)隨地展卷，隨時(shí)隨地記錄。參加一些會(huì )議、活動(dòng)，會(huì )前會(huì )后、點(diǎn)滴閑暇，都可以充分利用。另外，在外出時(shí)的飛機或者火車(chē)上，我們依然可以進(jìn)行閱讀。有時(shí)哪怕只讀一會(huì )兒，余下的時(shí)光里，就算閉目養神，口中仍留有余香。
尤其微信閱讀。除了訂閱號，可以成立愛(ài)好閱讀的“朋友圈”。這樣幾乎每天我都擠出時(shí)間，選擇性地閱讀“微文”。如今閱讀微信中的經(jīng)典單篇文章，已經(jīng)成為了我的習慣，好比一直陪伴我多年的《讀者》。
我們大多老師每天很辛勞，不可能如古人一樣悠閑自得或一本正經(jīng)地擺出一個(gè)儀式或架勢，甚至拿出一個(gè)特長(cháng)的時(shí)間，誰(shuí)都不能干擾地讀書(shū)。在我看來(lái)，只要讀起來(lái)就好，想吸納，隨時(shí)隨地，關(guān)鍵看你有什么樣的心態(tài)與狀態(tài)。
3.讀無(wú)字之書(shū)
如果說(shuō)讀有字之書(shū)是光合作用，那么，讀無(wú)字之書(shū)，就是一種化學(xué)反應。作為一名教師，我也要關(guān)注周?chē)氖澜纭?/font>
生活現實(shí)是一本最接地氣的大書(shū)，我們不能錯過(guò)。閱讀有字書(shū)，是幫助我們更好地生活，而不僅僅是解釋生活。而閱讀現實(shí)的無(wú)字大書(shū)，是發(fā)現生活，體驗生活，從而更好地生活。
當然，還有電影以及微視頻的影像，這也是一種閱讀，要有所涉及，對此，我一直很熱衷！我還寫(xiě)過(guò)《瓶中信》《梅蘭芳》《死亡詩(shī)社》等好多電影的影評。
讀無(wú)字的書(shū)，還要悉心結交那些愛(ài)讀書(shū)的人。物以類(lèi)聚，人以群分。我經(jīng)常在生活中，在書(shū)信里、電話(huà)中，和朋友交流讀書(shū)、工作的體會(huì )。交流完畢，每每心情舒暢，仿佛從空氣清新的田野剛剛休整歸來(lái)。百憂(yōu)勞心的日子里，能有這樣的朋友們一起經(jīng)營(yíng)人生的時(shí)光，實(shí)在是一種幸運。
其實(shí)，做老師的最應該清楚，站在你面前的有一本活生生的大書(shū)——學(xué)生?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生，他們在有些方面是我們的老師。我們要多多俯下身子，傾聽(tīng)他們的講話(huà)，給他們實(shí)踐的平臺，質(zhì)疑批判的機會(huì )，你不知道會(huì )從他們身上獲得多少啟發(fā)與智慧。
記得我講《牛郎織女》。學(xué)生們質(zhì)疑：“為什么牛郎和織女偏偏在樹(shù)林里相遇而不是海灘上，媒人偏偏是牛，難道馬或者羊不可以嗎？”“為什么是喜鵲搭橋，要知道天空是沒(méi)有氧氣的，怎么能上天？況且，牛郎和織女如果踩上去喜鵲怎么承受？”“為什么王母娘娘偏偏在牛郎不在家的時(shí)候抓走織女？”“為什么織女看了牛郎一眼，覺(jué)得他心眼好，又能吃苦，就決定嫁給他？織女也太輕率了吧……”
學(xué)生的這些問(wèn)題倒逼著(zhù)我們教師去思考，把這些問(wèn)題當作教學(xué)的課題。
于是，我和學(xué)生一起探討農耕時(shí)代的特點(diǎn)，探討牛在當時(shí)的作用，以及牛給人的印象——憨厚、忠誠。這樣，便能理解這則民間故事為什么選擇牛這個(gè)角色，以及“牛郎”這個(gè)名字給人傳遞的感覺(jué)。試想，若是叫“馬郎”或“狗郎”，會(huì )是什么感覺(jué)？針對學(xué)生們質(zhì)疑“喜鵲”，我帶領(lǐng)他們體會(huì )民間故事這種體裁的夸張性與超越現實(shí)的豐富想象。還與學(xué)生們一起分析織女對牛郎“鐘情”的原因是什么？是忠厚、心眼好、能吃苦，而不是今天很多人看中的“有房有車(chē)”。課堂上，我還帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們體會(huì )到了王母娘娘心存善良，不忍看到牛郎織女二人分手那撕心裂肺的情景……
瞧，閱讀兒童，總會(huì )遇上無(wú)法預約精彩！
閱讀學(xué)生，和他們一起成長(cháng)，是當今教師提升教育智慧的最重要的途徑！一句話(huà)，不管讀有字書(shū)還是無(wú)字書(shū)，只要你能夠將兩者有益結合、互為補充，你的骨子里就有了“鈣中鈣”，精神容顏，注入了最鮮活的、抗衰老的生命元素。作為教師，具備了讀書(shū)和學(xué)習的自覺(jué)意識——你的“面容”就會(huì )總處于變化的狀態(tài)。
4.不讀書(shū)的教師在瀆職
現在，學(xué)校的規?？偟膩?lái)說(shuō)比以前更大，但這更容易使人失去個(gè)性，整齊劃一地執行學(xué)校的統一意志。各個(gè)部門(mén)和學(xué)校管理者，在教學(xué)和教師培訓方面有著(zhù)豐富的經(jīng)驗。但我們卻常常感到這些指導沒(méi)有涉及教師發(fā)展的“瓶頸”，或者說(shuō)“癥結”——文學(xué)底蘊。
即便我，一名校長(cháng)，也難免經(jīng)常糾正一些相對于一個(gè)語(yǔ)文教師的素養來(lái)說(shuō)，微不足道的錯誤，什么板書(shū)啦，某個(gè)環(huán)節的過(guò)渡啦，作業(yè)的布置啦！
這些問(wèn)題也存在，但如果長(cháng)期僅限于這樣的糾偏，我會(huì )為此感到慚愧。所以，從自己做起，不僅自己讓讀書(shū)成為習慣，我也必須花時(shí)間研究，怎樣從更高的層次，給教師提供來(lái)自“根部”的滋養。
我告訴自己也告訴教師，不讀書(shū)的教師，是一種工作的瀆職。不帶領(lǐng)老師讀書(shū)的教學(xué)領(lǐng)導，也是一種失職。
但這或許又將引起新的質(zhì)疑——教師的負擔已經(jīng)很重了，這不是又雪上加霜嗎？讓老師們拿什么時(shí)間備課呢？
其實(shí)，讀書(shū)就是最好的備課。
只有讀書(shū)，才能一頭抓著(zhù)教學(xué)，一頭抓著(zhù)學(xué)養，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。這樣，你才有底氣站在講臺上。
所以，作為某一學(xué)科的教師，先從你所教的那個(gè)學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)始讀起，累土成丘，積微成大，你會(huì )發(fā)現教科書(shū)里包含的那點(diǎn)學(xué)科基礎知識，不過(guò)是一些入門(mén)的常識。學(xué)生課上所需的，與教師本身所擁有的相比，只相當于滄海一粟。
然后，籍此出發(fā)，廣泛涉獵人文社科，深讀教育理論、專(zhuān)業(yè)著(zhù)述，使自己的教學(xué)能夠高屋建瓴，具備理論基礎和經(jīng)驗智慧。并且，漸漸培養出一雙慧眼，所到之處，處處留心，對自己專(zhuān)業(yè)的所需能夠敏銳識別，廣泛吸納。有了這樣的儲備，備課時(shí)就不會(huì )有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的無(wú)奈。
5.教師要成為一本書(shū)
我自己，一名由普通中等師范學(xué)校畢業(yè)生成長(cháng)起來(lái)的特級教師，深感自己缺少厚重文化積淀所帶來(lái)的底氣與靈氣，很長(cháng)一段時(shí)間里這束縛著(zhù)我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。但幸運的是，我找到了立體閱讀這最好的方法，收獲了今天的成長(cháng)。
不但以教促讀，我還以讀促寫(xiě)。踏著(zhù)白紙黑字的階梯，把教的、讀的感悟記下來(lái)，我發(fā)現，讀人家書(shū)的結果，是把那一個(gè)個(gè)方塊字湊成的思想、情感，化作了屬于自己的人生感悟，寫(xiě)出一本本屬于自己的書(shū)。
教師必須成為一本書(shū)。的確，工資再低也要買(mǎi)書(shū)，工作再忙也要讀書(shū)，交情再淺也要送書(shū)，屋子再小也要藏書(shū)。這樣，你才會(huì )成為一本永遠站著(zhù)的厚重的大書(shū)。
6.改變不了環(huán)境，改變自己
我還要呼吁，當今，教師的壓力的確太大了——教師辛苦，學(xué)生痛苦也是不爭的事實(shí)。我上面談了個(gè)人讀書(shū)的點(diǎn)滴體會(huì )，那也是付出一定代價(jià)作為條件的。對于我們這些一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，在各種紛繁復雜的活動(dòng)以及各種沉重工作負擔的重壓下，很容易心靈結繭和蒙塵。
此刻，我的心情也是頗為復雜的，唯一可以安慰自己的是，改變不了環(huán)境，改變自己——不再是“販賣(mài)者”“傳聲筒”……
我們要做能為兒童推薦書(shū)單的人！因此，這些年，《竇桂梅推薦的閱讀書(shū)單》或《清華附小推薦的閱讀書(shū)單》廣為傳播——我們必須靠著(zhù)那些有字和無(wú)字的“好書(shū)”取暖、保鮮，讓那些偉大的心靈，流淌過(guò)的寶貴血脈能滋潤自己的心田。
我們主張兩座燈塔點(diǎn)亮兒童的人生！“凡有所學(xué)，皆成性格”。性格決定命運，所以，前面我說(shuō)的，改變，從閱讀經(jīng)典開(kāi)始的意思是，為兒童建造兩座燈塔：一座是國學(xué)經(jīng)典在高處，照耀我們遠方的路，一座是現當代中外兒童經(jīng)典作品，照亮腳下的路……
清華附小，讀書(shū)的教師，正是以教材為港灣，把孩子帶入教材的深處，然后走出教材以外遼闊的大海。當眼界越來(lái)越開(kāi)闊，你和學(xué)生的目光，必定略過(guò)骯臟、堅硬、暗淡、丑陋的東西，從而投向干凈、柔軟、明亮、美好的所在！
