隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習壓力的增加，各科目的學(xué)習難度也越來(lái)越大了，特別是數學(xué)，高一數學(xué)其難度也大大超過(guò)了以前課本知識了，所以導致很多學(xué)生數學(xué)學(xué)不好，那么高一數學(xué)不好怎么辦？首先我們需要了解數學(xué)不好的原因，針對具體原因找解決方法：
（1）基礎知識不扎實(shí)
初中教學(xué)同樣受升學(xué)壓力的影響，為了擠出更多的時(shí)間復習迎考，擠壓新課學(xué)習時(shí)間，刪減未列入考試的內容或自認為考試不重要的內容，造成學(xué)生知識結構不完整，基礎知識掌握不扎實(shí)，如初中對函數和平面幾何等內容的新課學(xué)習時(shí)間不夠，學(xué)生感到困難，帶著(zhù)這樣的陰影學(xué)生到高中碰到函數和立體幾何等內容的學(xué)習就感到恐懼，沒(méi)有學(xué)就產(chǎn)生了畏難情緒。
（2）學(xué)習習慣和方法的指導不夠
初中教學(xué)不太關(guān)注對學(xué)生學(xué)習習慣和方法的指導，忽視對數學(xué)思想方法的培養和滲透（現在學(xué)生的認知水平是可以接受的），熱衷于通過(guò)大量的練習模仿來(lái)掌握解題方法，如對初中二次函數的學(xué)習。
（3）心理準備不充分，心理承受力不強，非智力因素的干擾影響
初中學(xué)生通過(guò)升學(xué)考試跨入高中學(xué)習，特別是考入重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習，他們是帶著(zhù)勝利的喜悅，滿(mǎn)懷豪情、充滿(mǎn)希望進(jìn)入高中學(xué)習，希望在高中數學(xué)學(xué)習中大顯身手，能夠取得象初中考試中的高分成績(jì)，另外，由于他們是初中的“優(yōu)生”，時(shí)常得到老師關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊，是在鮮花和贊揚聲中成長(cháng)起來(lái)的，心理上具有自豪感和優(yōu)越感，進(jìn)入高中（尤其是重點(diǎn)中學(xué)），拔尖學(xué)生相對較集中，數學(xué)成績(jì)不再占有絕對優(yōu)勢，還面臨著(zhù)激烈的競爭，優(yōu)越感和自豪感得不到老師及時(shí)的呵護，從而自信心喪失，自卑感增強，還有一部分學(xué)生片面認為初升高，經(jīng)過(guò)一年（甚至幾個(gè)月的努力）就能如愿以嘗，進(jìn)入高中后想先耍，最后再努力考大學(xué)，對高中學(xué)習的難度沒(méi)有充分的心理準備，加之當突然一遇到困難時(shí)，心理承受力又不夠，所以，一進(jìn)高中學(xué)習就感到很不適應，在數學(xué)學(xué)習上出現較大障礙。
（4）初、高中教學(xué)內容、要求、教學(xué)方法的強烈反差
隨著(zhù)初中課改的實(shí)施，普九工作的不斷推進(jìn)，初中教學(xué)內容在不斷刪減，要求在不斷地降低．而高中教學(xué)內容，就是現使用的試驗修訂本教材新增加了不少內容．加之高考的激烈競爭，高考試題命題方向的調整（由過(guò)去的以知識立意為主轉向以能力立意為主），導致高中數學(xué)教學(xué)的一些“戰略”性調整，趕教學(xué)進(jìn)度，提前結束新課，爭取復習時(shí)間，沒(méi)有顧及到高一學(xué)生的接收水平．另外，高中數學(xué)教學(xué)重在培養思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．強化思維的培養訓練，代替了初中的強化知識掌握和解題為主的培養訓練，這種定位的不同，必然提高了對學(xué)生的要求，這是高一新生感到很不適應的一個(gè)重要因素。
?。?）高一數學(xué)教師教學(xué)水平的參差不齊
各校招生規模的逐年擴大，各校都要從高校畢業(yè)生中引進(jìn)一大批新教師，他們多半都被安排到高一年級任教，由于他們對高中數學(xué)教材的整體結構、體系、教學(xué)要求的安排了解不夠深入，對高一新生的生理、心理特點(diǎn)掌握不夠，因此，教學(xué)上就難免出現高起點(diǎn)（一步到位高考）、跨度大，教學(xué)重、難點(diǎn)處理不當，即使是有“傳、幫、帶”，先聽(tīng)課后上課的安排要求，但由于教學(xué)對象的不同（各班的班情不一樣），“老”教師特有的表達親和力產(chǎn)生的教學(xué)效果是年青教師無(wú)法一時(shí)簡(jiǎn)單借用的，更何況現在的高一新生對年青教師首先就不信任，懷疑老師的水平和能力．另外，現在的高一新生還經(jīng)常把高中教師與初三教師（集中了各校的優(yōu)秀骨干教師）進(jìn)行比較，多數學(xué)生認為高中教師的教學(xué)水平一般，甚至還不如他們的初三教師的教學(xué)水平，這些高一數學(xué)教師的教學(xué)水平的參差不齊，對高一新生的數學(xué)學(xué)習都會(huì )產(chǎn)生一些負面影響。
所以，要想學(xué)好高一數學(xué)，打好基礎是關(guān)鍵，上課要認真聽(tīng)講，跟著(zhù)老師做習題，更加要不懂就問(wèn)，才能夠讓數學(xué)成績(jì)跟上來(lái)。
聯(lián)系客服
