一、學(xué)困生形成的原因
學(xué)困生的形成大致有以下幾個(gè)方面：
（一）缺乏學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習自覺(jué)性差
隨著(zhù)英語(yǔ)學(xué)習的不斷加深，詞匯量加大，多數學(xué)生學(xué)習速度減慢，錯誤量增加，上英語(yǔ)課就像聽(tīng)天書(shū)，課前課后干脆聽(tīng)之任之，缺乏內在的學(xué)習動(dòng)機。
（二）缺乏學(xué)習興趣和自信心
初中學(xué)困生常感到學(xué)英語(yǔ)無(wú)聊，無(wú)興趣，學(xué)習就像算盤(pán)珠一樣，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)。不能在課堂上積極思維，不善于活躍自己的智力活動(dòng)。
（三）自主學(xué)習能力差、教法不當
由于初中階段不考語(yǔ)音，致使有些教師忽視了語(yǔ)音教學(xué)；加之，忽略了許多本該有學(xué)生來(lái)做的許多教學(xué)行為。天長(cháng)日久，使許多學(xué)生沒(méi)能形成自主學(xué)習能力，嚴重制約了他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極性。
（四）缺乏科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)習效率低
學(xué)困生往往靠死記硬背來(lái)記憶知識，朗讀時(shí)有口無(wú)心，課內學(xué)、課后忘，知識的鞏固率低。在學(xué)習中懶惰心理強、依賴(lài)性強，缺乏獨立思考能力，不用功、不求上進(jìn)，遇到困難就打退堂鼓。
（五）缺乏語(yǔ)境、課外英語(yǔ)閱讀少
雖然新課程標準對初中學(xué)生的閱讀量做出了5萬(wàn)到15萬(wàn)不等的具體要求。課外，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練很少，課外英語(yǔ)閱讀材料更是匱乏，這些都成了制約農村基礎英語(yǔ)發(fā)展的瓶頸。
二、學(xué)困生的轉化對策
面對現狀，我們如何解決呢？筆者認為不妨從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
（一）培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
首先，起始階段把好音標關(guān)。在七年級一定要不遺余力的讓學(xué)生學(xué)好音標，并結合單詞教學(xué)，讓學(xué)生掌握發(fā)音規則。這樣，學(xué)生在詞匯的學(xué)習上就先行一步。其次，課堂中學(xué)會(huì )記筆記。教師在上課的過(guò)程中，首先要求學(xué)生聽(tīng)懂知識，然后給他們時(shí)間來(lái)整理筆記，消化知識，提出疑惑。再次，把好作業(yè)反饋關(guān)，杜絕抄襲現象。只有這樣，教師才真實(shí)地了解學(xué)生對知識的掌握情況。
（二）樹(shù)立信心，培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，對英語(yǔ)有著(zhù)強烈的好奇心，因此，教師要抓住這一點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，將會(huì )收到事半功倍的效果。學(xué)習時(shí)，要鼓勵每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，明確目的，產(chǎn)生強烈的求知欲，推動(dòng)學(xué)生去努力學(xué)習，取得更大的進(jìn)步。同時(shí)，教師應該多鼓勵學(xué)生多用英語(yǔ)與朋友、同學(xué)、老師進(jìn)行對話(huà)，營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)的氣氛，克服畏懼心理，逐步樹(shù)立自信心，從而達到培養學(xué)生學(xué)習的興趣。
（三）關(guān)注學(xué)生情感，融洽師生關(guān)系
學(xué)生在學(xué)習上的積極性很大程度上取決于師生關(guān)系。作為教師要尊重其人格，維護其尊嚴，把愛(ài)心無(wú)私地奉獻給他們，建立起相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，與他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析學(xué)習上的障礙，找到有效的學(xué)習策略。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
（四）立足課堂教學(xué)、加強學(xué)法指導
目前，多數教師在上課時(shí)習慣“包辦”一切，課堂上實(shí)行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。教師滔滔不絕，學(xué)生卻只是機械地跟著(zhù)，從而加速了學(xué)困生的形成。因此，教師在知識傳授中要結合學(xué)生的需要和興趣，創(chuàng )設環(huán)境氛圍，引導學(xué)生結合語(yǔ)境采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習。設計探究式的學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展。引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。
再次，我們要幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習計劃，既有長(cháng)遠打算，又有近期安排，做好對他們的課前和課后輔導，作業(yè)有布置，有檢查。重新使他們過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，讓學(xué)生敢大聲講英語(yǔ)，過(guò)好詞匯關(guān)，我們可采用循環(huán)記憶法、構詞法、語(yǔ)音法、趣味法等幫助學(xué)生記單詞。
當然，學(xué)困生的形成還有其他諸多原因，其轉化的方式，也根據每個(gè)學(xué)生的不同特征而有所不同。這些，都需要我們每一位教育工作者在實(shí)際教學(xué)中不斷加以總結。
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