應試記敘文導寫(xiě)：編寫(xiě) 把握中心融會(huì )貫通
在高考或中考作文中，往往會(huì )遇到這樣一種試題：題目中提供一段、幾段材料，或是一幅、幾幅圖畫(huà)，要求你根據這些材料或圖畫(huà)，寫(xiě)成一篇記敘文。這種作文的方式，即我們講的編寫(xiě)。
一、編寫(xiě)的含義及特點(diǎn)。
所謂編寫(xiě)，就是將提供的材料、圖畫(huà)，根據要求，整理成文。
編寫(xiě)不同于擴寫(xiě)。擴寫(xiě)所提供的，往往是一篇或一段完整的文章。擴寫(xiě)時(shí)，必須依據原文主干。編寫(xiě)所提供的往往是幾則材料（包括文字材料和圖像材料）；這些材料往往還沒(méi)有構成完整的文章，需要作者構思、加工，將其組織成一篇完整的文章。擴寫(xiě)側重于“擴”，編寫(xiě)側重于“編”。
編寫(xiě)不同于續寫(xiě)。續寫(xiě)往往提供一篇文章的開(kāi)頭部分，續寫(xiě)出新的內容、新的情節。編寫(xiě)一般不要求你增加新的內容。它只要求你將已有的內容，組織成一篇完整的文章。前者側重于想像、虛構，后者側重于融會(huì )貫通。
編寫(xiě)重在“編”，重在再現原材料的內容。但也不是簡(jiǎn)單的拼湊，它也需要作者創(chuàng )造性的勞動(dòng)。
將幾則材料有機地綜合在一起，它要求作者細心閱讀原材料，準確地抓住材料的共同之點(diǎn)。如果找不到材料的共同之處，寫(xiě)出來(lái)的東西勢必支離破碎，形不成一篇完整的文章。
要將分散的材料組織成一篇完整的文章，語(yǔ)言必須通順，人稱(chēng)必須統一，詳略必須得當，結構必須完整。在不失其真的條件下，怎樣做到盡善盡美，這需要作者發(fā)揮創(chuàng )造性的才能。如果不動(dòng)心思地將材料的順序前后排列一下，再加一點(diǎn)過(guò)渡、照應的句子，同樣是不符合要求的。
編寫(xiě)是一個(gè)比較寬泛的概念，不同類(lèi)型的編寫(xiě)，其特點(diǎn)又不相同。要注意區別、把握。
二、編寫(xiě)的類(lèi)別。
根據命題所提供的材料，編寫(xiě)可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是文字材料的編寫(xiě)，一類(lèi)是圖像材料的編寫(xiě)。根據文字材料數量的多少，又可分為單則文字材料的編寫(xiě)、多則文字材料的編寫(xiě)。根據圖像材料的多少，又可分為單幅圖像材料的編寫(xiě)、多幅圖像材料的編寫(xiě)。它們各有特點(diǎn)。
1、單則文字材料的編寫(xiě)。試看下面的命題：在評選“遵守中學(xué)生日常行為規范優(yōu)秀生”的班會(huì )上，班長(cháng)顏小蘭緊張地思考著(zhù)這一票該投給誰(shuí)。忽然，她找到了答案：應該選自己。
她的理由是：在總結會(huì )上，班主任第一個(gè)表?yè)P她。于是，她信心十足地在選票上寫(xiě)上了自己的名字。此刻，她像長(cháng)了一雙翅膀，捧著(zhù)獎狀飛回家，家里人圍著(zhù)她開(kāi)心地笑。但“好夢(mèng)難留”，一下子，她的心忐忑不安起來(lái)，一連串的自責問(wèn)號掛到心上，一句句親切的教導響在耳邊。她冷靜地劃掉自己的名字，寫(xiě)上了學(xué)習委員。
請根據上述材料，自擬題目，以第一人稱(chēng)寫(xiě)一篇800字左右的記敘文。
這個(gè)命題，給的是一則材料，要求考生依據材料，寫(xiě)一篇完整的記敘文。這里，人物、故事情節都出來(lái)了，考生主要做的工作，是展開(kāi)想象，充實(shí)細節。這種命題，有一點(diǎn)象擴寫(xiě)，考的是學(xué)生的想象能力，描寫(xiě)、敘述能力。但它和擴寫(xiě)還是有區別的。擴寫(xiě)不能隨便改變原文的順序、人稱(chēng)；而編寫(xiě)，如果沒(méi)有特殊要求，行文則比較自由。
2、多則文字材料的編寫(xiě)
請看命題：
下面是一些科學(xué)家的生動(dòng)事跡，請自擬題目，寫(xiě)成一篇介紹性的文章。
注意：在忠實(shí)原材料的基礎上，可進(jìn)行適當的補充、修改。但不能寫(xiě)成議論文。
①、意大利科學(xué)家布魯諾，是為捍衛真理而死的。他臨死前的遺言，曾使世界震驚！布魯諾堅持宣傳哥白尼的“日心說(shuō)”，被教會(huì )活活燒死。布魯諾面對熊熊烈火，斬釘截鐵地說(shuō)：“我不能夠，我不愿意放棄，我沒(méi)有可以放棄的事物！”
②、瑞典化學(xué)家諾貝爾，他研究的是炸藥，他的研究工作是在太歲頭上動(dòng)土，稍不注意，炸藥就會(huì )爆炸。但他卻置生死不顧，堅持探索炸藥之迷。他經(jīng)過(guò)幾百次的反復試驗，最后一次炸藥爆炸，把他炸得鮮血淋漓，但他卻在濃煙中狂跳：“我成功了！我成功了！”
③、法國物理學(xué)家彼埃爾·居里，在一次偶爾的交通事故中，不幸被馬車(chē)的車(chē)輪軋死。這沉重的打擊，使居里夫人陷入深深的孤寂之中。然而，居里夫人并沒(méi)有被痛苦壓倒，她以驚人的毅力，一個(gè)人做兩個(gè)人的工作，繼續向科學(xué)頂峰挺進(jìn)，終于在1911年第二次獲得諾貝爾獎金。由于她成年累月在實(shí)驗室工作，成天與鐳、釷、鈾之類(lèi)放射性元素打交道，患惡性貧血而與世長(cháng)辭。
命題要求考生自擬題目，寫(xiě)成一篇記述性的文章；考生拿到題目后，必須認真閱讀材料，找到科學(xué)家們“為科學(xué)獻身”這一個(gè)共同之點(diǎn)，然后通過(guò)藝術(shù)構思，把這幾則材料巧妙地組織起來(lái)。這里也需要想象，但主要的是分析材料，提煉主題，組織行文。這類(lèi)編寫(xiě)，側重于行文的組織。
3、單幅圖像的編寫(xiě)
請看命題：
下面是一幅漫畫(huà)，畫(huà)出了一個(gè)對表?yè)P與批評兩種完全相反的嘴臉，請聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇800字左右的記敘文。
有這樣一種人（請倒過(guò)來(lái)看 ）
注意：可聯(lián)系漫畫(huà)，虛構人物和情節，但不能偏離漫畫(huà)所表現的主題。
命題給的是一幅漫畫(huà)，漫畫(huà)主題是確定的：有的人聽(tīng)到表?yè)P笑瞇瞇，聽(tīng)到批評就橫眉豎目，這種態(tài)度不對?？忌筛鶕?huà)主題，虛構人物、情節，把它寫(xiě)成張三或李四。這類(lèi)題目，屬看圖作文，側重點(diǎn)落在“編造”—想象、虛構上。
4、多幅圖畫(huà)的編寫(xiě)
這類(lèi)命題，通常給兩幅以上的圖像，圖像之間有一定的聯(lián)系，往往構成了一定的情節，有時(shí)人物較多，環(huán)境也有變化。
請看命題：
下面是登載在《諷刺與幽默》上的一幅漫畫(huà)，原題是“白美麗小姐不好意思”。靖依據漫畫(huà)，自擬題目，寫(xiě)一篇1000字左右的記敘文。
漫畫(huà)由八幅畫(huà)組成，八幅畫(huà)面表現出一定的情節：白美麗小姐騎自行車(chē)撞倒了老太婆，反而罵人，誰(shuí)知她衣架上剛買(mǎi)來(lái)的一雙高跟皮鞋在撞人時(shí)掉下來(lái)了。當白美麗小姐滿(mǎn)頭大汗找鞋，不想皮鞋被她撞倒的老人拾到了。老人雙手送給她皮鞋，她羞愧難當，連說(shuō)不好意思。寫(xiě)這一類(lèi)文章讀懂連貫的畫(huà)面，把握完整的情節，明白命題的主旨，并按命題的要求，組織文章?？嫉氖菍W(xué)生的想象能力、理解能力。
三、編寫(xiě)的要點(diǎn)
1、吃透教材，領(lǐng)會(huì )要求。
編寫(xiě)有比較嚴格的要求，如果脫離了命題的材料，忽視了命題和要求，就難以及格。因此，寫(xiě)這類(lèi)文章，首先是吃透材料，領(lǐng)會(huì )要求。
具體說(shuō)來(lái)，有如下幾點(diǎn)：
①把握材料的梗概。
所謂梗概，即材料的大致內容。一般說(shuō)來(lái)，給材料作文，其材料大都提供了人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結果。閱讀時(shí)搞清了這些要素，就也明白了材料的大致內容。如1989年江西省中考作文題中提供的材料：
1981年，人民商場(chǎng)職工趙秋林病故，他那位在鄉下多病的老母，生活有較大困難，商場(chǎng)職工孫正和知道后，每月從微薄的收入中擠出10塊錢(qián)，以“人民商場(chǎng)”的名義按時(shí)寄給趙母。趙母一直以為是商場(chǎng)寄的。1988年春，老孫到外地出差兩個(gè)多月，未能按時(shí)的匯款。趙母到商場(chǎng)詢(xún)問(wèn)，經(jīng)理和職工都不知道是怎么回事。后來(lái)在郵局查出以往的匯單，經(jīng)核對字跡，才知道匯款人是孫正和。
這一段材料，人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結果都一目了然。閱讀材料時(shí)，只要注意這些基本要素，也就搞清了材料的主要內容。
如果是圖像材料，則要仔細觀(guān)察畫(huà)面，弄清楚畫(huà)面所表現的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結果。要注意畫(huà)面人物的身份、年齡、表情、動(dòng)作，要搞清楚人物之間的關(guān)系。如果是一組互相連貫的畫(huà)面，要注意弄清楚畫(huà)面之間的關(guān)系。同時(shí)，還要注意圖像的標題，有關(guān)文字的說(shuō)明。
②要把握材料所透露出來(lái)的主旨。
弄清材料的基本內容，還只是審題的第一步，還只是表面的東西。接下來(lái)，還要進(jìn)一步思考，材料所表現所透露的主題思想是什么。如果不抓住材料的主旨，還是沒(méi)有吃透材料，例如《富翁與妓女》這則材料：1908年的一天，在南洋爪哇，一位財產(chǎn)超過(guò)一千萬(wàn)的華僑，在宵禁的時(shí)間要回家。為了避免荷蘭巡捕的盤(pán)查敲詐，拿出一元錢(qián)，叫一位妓女送他回家。為什么華僑要請妓女送他回家呢？原因是，當時(shí)妓女的祖國很強大，而中國很落后。這則材料說(shuō)明：一個(gè)國家的興盛，直接關(guān)系到國人的地位與尊嚴。這是這則材料所表現的主旨。有的同學(xué)不理解這一點(diǎn)，以為花一元錢(qián)就能叫妓女護送回家，這表現了資本主義國家金錢(qián)萬(wàn)能；或是富翁叫妓女護送回家，有失體統，從而錯誤地理解了這則材料。
當然，這只是單則的文字材料，內容比較單純、集中，對其主旨的理解，比較容易。如果是多則文字材料，內容比較復雜，內涵有相關(guān)、相近、相反之分，理解就有一定困難。遇到這一類(lèi)材料，就一定要注意找到它們之間的聯(lián)系，分析它們的中心點(diǎn)。例如：
一位大學(xué)生被子有好幾層里子，臟了一層，就拆一層扔在床下，等全部拆完了，便把幾條被里子一起帶回家讓母親洗。
另一位大學(xué)生，其父母念其生活不能自理，每周從很遠的地方乘汽車(chē)到校探望，并帶來(lái)燒好的菜和零食，還把孩子換洗的衣服帶回家去洗。
還有一位大學(xué)生，家庭經(jīng)濟不富裕，但他雇人洗每周換洗的衣服，按件付人洗衣費。
這是題為《在同一寢室里》的三則文字材料，寫(xiě)的是三位大學(xué)生，身份相同，涉及到的都是他們生活不能自理的事；反映出這些被稱(chēng)為“天之驕子”的人輕視勞動(dòng)、貪圖安逸的思想。閱讀時(shí)，必須找到這些共同點(diǎn)。
圖像材料，說(shuō)話(huà)的是形象，表現比較含蓄。觀(guān)察畫(huà)面時(shí)，則要特別仔細。如1982年上海市中專(zhuān)考試作文題提供的是一幅漫畫(huà)—《兒子和父親》：在城里的一條街道上，一位中年車(chē)夫拉著(zhù)一個(gè)中年紳士，站在前面路旁看著(zhù)他們的，是兩個(gè)手拉手一同上學(xué)的兒童，一個(gè)穿著(zhù)衣衫，一個(gè)滿(mǎn)身補丁。原來(lái)，這拉車(chē)的車(chē)夫和坐車(chē)的紳士，20年前是同學(xué)、同座；這兩個(gè)小孩，分別是他們的兒子。漫畫(huà)揭示的，是階級的對立，意識的隔膜；與此形成對比和反襯的，是小孩的兩小無(wú)猜。我們如果仔細觀(guān)察畫(huà)面，觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、衣著(zhù)。閱讀有關(guān)的文字說(shuō)明，也還是不難把握材料的主旨的。如果提供的材料是連環(huán)漫畫(huà)，應仔細分析畫(huà)面的關(guān)系和變化，找出貫串畫(huà)面的中心意思。例如1985年黑龍江省中考作文題中的漫畫(huà)，第一幅是兩個(gè)小運動(dòng)員在運動(dòng)場(chǎng)上不相上下地奔跑著(zhù)；第二幅是跑在后面的小運動(dòng)員腳下一滑摔倒在地上，跑在前面的小運動(dòng)員回頭看見(jiàn)了；第三幅則是兩個(gè)小運動(dòng)員一起沖向終點(diǎn)……不難看出，這三幅畫(huà)面敘述了作為新一代小運動(dòng)員在運動(dòng)場(chǎng)上互相幫助、共同前進(jìn)的事跡，表現出了他們“友誼第一，比賽第二”的精神風(fēng)貌。這就是貫串畫(huà)面的主要意思。
③注意融會(huì )、貫通。
弄清材料梗概，把握材料的大意后，還得對材料進(jìn)行消化，經(jīng)過(guò)一個(gè)“去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼”的過(guò)程。
一是要確定內容。無(wú)論是文字材料，還是圖像材料，提供的內容是豐富的，可寫(xiě)的東西很多。此時(shí)，就不能眉毛胡子一把抓，而要根據作文的要求，確定寫(xiě)作內容，不要寫(xiě)成客觀(guān)介紹性的文字。例如南京市1990年初中畢業(yè)升學(xué)考試作文試題是：結合想象，以《恥辱的一幕》為題，寫(xiě)一篇記敘文，描寫(xiě)《南京條約》簽訂時(shí)的情景。編寫(xiě)這篇文章，不僅要直接引用原材料中的條約簽訂的時(shí)間、地點(diǎn)：“1842年8月29日，在南京下關(guān)江面的英國炮艦‘康華利’號上”，點(diǎn)出條約簽訂的結局：“規定中國割讓香港給英國，賠款2100萬(wàn)銀元，開(kāi)放五口通商等”，還要以“清政府代表耆英，伊里布等，被迫同英國侵略者的代表鼎查簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約—《中英南京條約》”為重點(diǎn)，進(jìn)行想象，突出條約簽寫(xiě)時(shí)的場(chǎng)面—如氣氛的渲染，雙方人物的活動(dòng)……使之具體化、形象化。這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，就是《南京條約》簽訂時(shí)的情景，也就是這篇文章主要內容。
二是要選好角度。面對材料，可以引起許多想象，也就有了多種寫(xiě)作角度。正如照相一樣，取景的角度，往往決定著(zhù)一幅攝影作品的成敗。編寫(xiě)文章，同樣的主題，同樣的背景，如果角度取得好，即使“俗”的材料也能寫(xiě)出新意來(lái)，如《豬八戒照鏡子》這幅漫畫(huà)。說(shuō)的是豬八戒聽(tīng)人家都說(shuō)他長(cháng)得丑，便找來(lái)一面鏡子照起來(lái)。他看到鏡子里的自己果然丑陋，一怒之下，掄起釘耙把鏡子砸得粉碎。他轉身就走，無(wú)意中看到散落到地上的那些鏡子碎片，無(wú)論大小，里面都是一個(gè)丑陋的豬八戒。從多方面、多角度思考，可以提出一些新的見(jiàn)解：愛(ài)美之心人人皆有，豬八戒雖然長(cháng)得丑陋，卻希望自己美；豬八戒的丑是客觀(guān)存在的，不以他的意志為轉移；鏡子不愿瓦全，寧可玉碎，公正無(wú)私地反映事情的本來(lái)面目……“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，突破思維定勢，編寫(xiě)才有新意。當然，在多角度思考中，要選擇最能反映時(shí)代的特點(diǎn)，最有時(shí)代氣息，又符合材料的原意和寫(xiě)作要求的角度來(lái)寫(xiě)。
三是要確立中心。確立中心與前面說(shuō)的確立內容不同。確立內容，是根據命題要求，決定寫(xiě)什么，不寫(xiě)什么。確立主旨，是開(kāi)掘的問(wèn)題，要考慮通過(guò)全文，表現什么樣的思想感情，中心意思，如上面提到的《恥辱的一幕》；確定要寫(xiě)的內容是，《南京條約》簽訂時(shí)的情景，著(zhù)重要表現的中心是帝國主義的侵略和國人蒙受的恥辱，兩者的區別是很明顯的。
編寫(xiě)文章，確立中心非常重要。開(kāi)掘得好，主旨明確，就對準了焦距，所照的像就能明白、清晰；如果主旨沒(méi)定好，焦距沒(méi)對準，所照的像就會(huì )模糊不清。
2、把握中心，展開(kāi)想象。
確定內容，選好角度，確立中心后，要在此基礎上，把握中心，展開(kāi)想象。
寫(xiě)“編寫(xiě)”這一類(lèi)文章，作者能否展開(kāi)聯(lián)想、想象非常重要。作者充分調動(dòng)自己的聯(lián)想、想象，“觀(guān)古今于須臾，撫四海為一瞬”，才能把文章編好。
想象時(shí)，一定要調動(dòng)自己的生活積累，包括直接的、間接的生活積累，進(jìn)行擴散性的思維。不要把自己的想象局限在某一點(diǎn)上。1991年全國高考，題目要求把圓想象成滿(mǎn)月之外的“另一個(gè)物體”，以這個(gè)物體“作為描寫(xiě)重點(diǎn)”，“寫(xiě)成一個(gè)畫(huà)面或一個(gè)鏡頭、一個(gè)場(chǎng)景，不要寫(xiě)成故事”。一個(gè)圓，一只燈籠，一只花環(huán)，也有的考生把它想象成家鄉的石拱橋，馬蹄印……象這些想象，不拘一格，四面擴散，都是可以的。
1988年廣西壯族自治區政府玉林、欽州地區中考作文題提供的材料是一幅漫畫(huà)，其中心意思是表現養花小姑娘身殘卻心靈美，摩登姑娘折花外表雖美心靈卻丑。一位作者根據這個(gè)中心，想象的基本內容是：“我”在小巷中看到路旁一字排開(kāi)的幾盆美麗的花，禁不住停步觀(guān)賞。這時(shí)一位殘疾的小姑娘為花澆水，仔細地看護著(zhù)花。雖然沒(méi)有了左腿，但覺(jué)得好像花一樣美麗。文中一連用了幾個(gè)排比句，用花來(lái)比喻小姑娘純潔高尚的心靈。接著(zhù)筆鋒一轉，由“通—通—通”一陣放肆的皮鞋聲引出另一位人物的出場(chǎng)。她竟旁若無(wú)人地隨手摘下一朵花，“漂亮的臉，經(jīng)她一笑，扭曲得很丑陋”。作者運用對比想象，表現了對畫(huà)面中兩位不同人物的強烈愛(ài)憎的感情，也顯得很巧妙。
想象可以擴散，多向展開(kāi)，但絕不可以是天馬行空，隨心所欲，想象一定要合理，要體現文章的中心，符合題目的要求。因此，在編寫(xiě)文章時(shí)，要對想象進(jìn)行篩選。
1991年“三南”地區高考作文，要求描述“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道”的兩個(gè)畫(huà)面。其具體要求是：正確表現畫(huà)面的內容，主要用描寫(xiě)的手法，內容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。其中，“正確表現畫(huà)面的內容”，就有如下要點(diǎn)：（1）媽媽給兒子吃魚(yú)身，兒子卻給媽媽吃魚(yú)頭。（2）兒子不懂得關(guān)心人。有位考生按照文題的要求，描寫(xiě)母親那像彎月的眼神甜甜地望著(zhù)兒子接魚(yú)，充分表現了母親那慈愛(ài)的情懷，描述長(cháng)大了的兒子夾著(zhù)帶魚(yú)刺的魚(yú)頭遞給母親，還說(shuō)：“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道?！苯沂玖藘鹤硬恍⒕锤改傅淖运叫膽B(tài)，也就抓住了畫(huà)面的中心。相反，有的學(xué)生卻理解錯了畫(huà)意，把一圖想象成是祖母、父親，二圖是母親、兒子，弄錯了人物身份；有的考生把兒子敬魚(yú)頭給母親吃，想象成一種尊老的表現，弄錯了畫(huà)意的褒貶……這些想象，顯然是違背畫(huà)意的。
在想象時(shí)，還要突出重點(diǎn)。如上面提到的1991年“三南”高考作文題“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道”中，這題圖的一句話(huà)，就是想象的重點(diǎn)。有的考生，在作文中沒(méi)有引用這句話(huà)，這就丟掉了想象的重點(diǎn)。
1986年江蘇省蘇州市中考作文題提供的文字材料：“光明中學(xué)運動(dòng)會(huì )800米賽跑決賽途中，本來(lái)最有希望奪取第一名的張小強同學(xué)為了避免撞倒一位橫穿跑道的小觀(guān)眾，自己摔了一跤，雖然丟失了奪得冠軍的可能，但他還是堅持跑到了終點(diǎn)?！边@其中，“為了避免撞倒一位橫穿跑道的小觀(guān)眾，自己摔一跤”這句話(huà)就是重點(diǎn)，表現了張小強舍己為人，有一顆純潔無(wú)瑕的心靈。一位考生扣住這個(gè)重點(diǎn)，展開(kāi)想象道：“突然，一個(gè)天真活潑的不男孩不知怎地走向跑道，張小強要再向前跑幾步，就會(huì )把他撞倒，踩傷。這時(shí)，全場(chǎng)發(fā)出了驚呼之聲。張小強立即收住腳步，但不慎一滑，自己摔了一跤。他看到前面的小男孩已經(jīng)被人拉走，自己手腳都擦破流血。但仍然忍住痛起來(lái)，咬緊牙關(guān)，堅持跑到了終點(diǎn)?！敝虚g的動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)、具體，這些想象也就突出了材料的重點(diǎn)。
3、重新組合，自成一體。
編寫(xiě)必須通過(guò)想象，把提供的材料按照要求重新組合，另鑄新篇。
要把材料組織起來(lái)，連綴成文，需要貫穿全文的線(xiàn)索，特別是多則文字或圖像材料，找不到行文的線(xiàn)索，就難以形成有機、完整的文章。
有些命題，往往直接規定了行文線(xiàn)索。1992年河北省的中考作文題（題目見(jiàn)附錄部分），就明確規定了“以信為線(xiàn)索”重新編寫(xiě)成文。有的考生，先說(shuō)“我”珍藏著(zhù)兩封不同尋常的信，然后追敘“信”的來(lái)龍去脈；有的考生，先寫(xiě)接到回信時(shí)的歡快場(chǎng)面，然后敘述事件的原委；還有的考生，先用簡(jiǎn)潔的議論抒情開(kāi)筆：“在社會(huì )主義國家里，一個(gè)平凡的小學(xué)生的一封平常的信，竟被總書(shū)記重視起來(lái)，實(shí)在不平常！”接著(zhù)原原本本地追敘事件經(jīng)過(guò)，再在結尾加以照應。象這樣，“信”就成了實(shí)實(shí)在在的線(xiàn)索。
有些命題，不一定直接規定行文線(xiàn)索，行文線(xiàn)索往往隱含在材料之中，這就需要考生細心揣摩，加以提煉。
1990年福建省初中畢業(yè)會(huì )考看圖作文《看啥學(xué)啥》的一組畫(huà)共是四幅，要求據此畫(huà)意寫(xiě)一篇600字左右的簡(jiǎn)單記敘文。第一幅畫(huà)是一個(gè)小男孩看《蒙面大盜》這本書(shū)；第二幅畫(huà)就是這個(gè)小男孩蒙面欺侮一個(gè)小女孩；第三幅畫(huà)是這位小男孩看《雷鋒故事》這本書(shū)；第四幅畫(huà)是他幫一個(gè)老大娘提著(zhù)籃子，并用手扶著(zhù)她走……因此“看啥學(xué)啥”的對比自然也就成了編寫(xiě)這篇記敘文的線(xiàn)索。
線(xiàn)索可以是一件具體的物品，可以是一、兩句含義深刻的話(huà)，可以是回蕩于字里行間的激情；也可以是時(shí)間的推移，或是空間的轉換……1982年廣東省?？谑兄锌甲魑念}的材料：我班王小明等幾位同學(xué)，由于受到社會(huì )上不良現象的影響，染上了一些惡習。學(xué)校開(kāi)展精神文明教育以后，他們轉變了。他們主動(dòng)為鄰居一位殘廢老人料理生活。幾個(gè)月來(lái)都是如此。人們看到他們操勞的身影，都異口同聲地說(shuō)：“多好的年輕一代?！痹谶@則材料中，“多好的年輕一代”，就是我們展開(kāi)想象的線(xiàn)索，也是我們編寫(xiě)這篇記敘文的線(xiàn)索。
編寫(xiě)文章，在展開(kāi)記敘時(shí)，一定要線(xiàn)索清楚，交代明白，描寫(xiě)具體，人物一致。交代明白，就是要把時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、景物等好好地寫(xiě)清楚，才能使讀者對這些內容有個(gè)全面的、清晰的了解。描寫(xiě)具體，就是要對所寫(xiě)的事件、人物、場(chǎng)景等進(jìn)行細致的描繪，使人猶如身歷其中，受到感染。人物一致，就是在同一篇文章中，所描寫(xiě)的人物性格要保持前后一致性，即使有變化，也得合情合理。例如：
1988年江蘇省揚州市中考作文題，先提供文字材料：“唐城市第一中學(xué)初三（1）學(xué)生王豐，堅持為住在本市大慶路2號的盲人高慶元大爺做好事，班主任在班上表?yè)P了她。然而，有的同學(xué)卻嘲諷她。王豐十分苦惱?！比缓?，提出作文要求：“請根據這個(gè)材料寫(xiě)一篇題為《遭到嘲諷以后》的記敘文，要求敘事完整，重點(diǎn)突出，注意敘述和描寫(xiě)結合，不少于500字?！庇幸晃豢忌鷮?xiě)道：
王豐獨自走在這條瀝青路上，路，在她腳下筆直地向前延伸著(zhù)，一直通到高大爺家門(mén)口。三年來(lái)，她每天都要在這條路上往返一次，風(fēng)雨無(wú)阻，似乎已成了一個(gè)習慣。而今天，她的腳似乎被一種無(wú)形的力量向后拽著(zhù)，步子邁得特別小。老師上課表?yè)P她時(shí)，她幸福地笑了，可立即就聽(tīng)到了同學(xué)們的嘲諷聲和冷笑聲：
“真沒(méi)想到，我們班上有一位女雷鋒……”“假積極，盡會(huì )討好老師……”“哼，臭美！……”
王豐哭了，這哭，只有她自己知道。她強忍著(zhù)不讓淚水流下，心卻在流淚了。她不明白，為什么自己認為應該做的事，卻被同學(xué)們認為是大逆不道，同學(xué)們給予她的不是支持，而是無(wú)情的諷刺。迎面而來(lái)的打擊，竟比同學(xué)們給予犯錯誤的同學(xué)的批評還要多！
此刻，走在大慶路上的王豐，突然下了決心：“不睬他們。他們這樣做，無(wú)非是因為嫉妒。只要我自己堅信這樣做是對的，我就要繼續做下去。如果怕別人嘲諷，那么什么事情都辦不成?！庇谑?，她的步履變得輕松了，她的腳步加快了。
可以看見(jiàn)高大爺家的門(mén)口了。王豐突然放慢了腳步。入團，是她夢(mèng)寐以求的事，但團員，是同學(xué)們投票選舉的，如果繼續為高大爺做好事，勢必引起更多同學(xué)的嫉妒，那么，即使老師支持她的行為，入團也會(huì )成泡影。她猶豫了：是放棄做團員呢，還是放棄團員的行為？她思考著(zhù)……
這時(shí)，她想起了高大爺，孤苦伶仃地一人生活，無(wú)兒無(wú)女，眼睛又瞎。自己今天如果不去，明天大爺的生活便會(huì )更加困難。再說(shuō)，他們兩個(gè)已親如一家人，今天如果不去，高大爺會(huì )多寂寞??！還要讓他為自己擔心。
“對！一定要去！”王豐決定了?！皩幙刹划攬F員，也要做好事。只要自己和同學(xué)交換意見(jiàn)，相信他們會(huì )理解我的……”王豐邊想邊愉快地向前走去。
這篇文章用倒敘的方法，寫(xiě)王豐走在通向高大爺家的路上的步子卻比往常沉重了許多。為什么?文章自然而然地交待了原因。作者出色地進(jìn)行心理描寫(xiě)，表現王豐的異常不安的心情，從而表現出了王豐不向落后勢力屈服的堅強性格和高尚的思想品格。這樣，作者就把概括的材料和自己豐富的想象自然地組合了起來(lái)，構成一篇敘事完整、條理清楚、文思清爽、人物性格鮮明的文章，是一篇出色的編寫(xiě)作文。
〔湖南地圖出版社，1993年9月〕
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