快速寫(xiě)作的訓練機制
在語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫(xiě)是兩個(gè)緊密結合的方面，都存在一個(gè)速度的問(wèn)題。閱讀的速度慢了，吸取信息的量就少了；寫(xiě)作速度慢了，反饋的能力也就差了。所以，在抓快速閱讀的同時(shí)，也要抓快速寫(xiě)作。
作文的課堂教學(xué)，抓寫(xiě)作速度的訓練，是基礎的訓練，也是重點(diǎn)的訓練。一些語(yǔ)文教師，對學(xué)生作文的寫(xiě)作速度，聽(tīng)之任之。當堂交也好，拖延到第二天或者若干天后交也可。久而久之，有的學(xué)生不僅在課堂上不能完成，就是考試時(shí)也是如此。這樣，既影響了作文的速度訓練，也影響了作文的質(zhì)量。因此，對這種聽(tīng)之任之的作文教學(xué)必須改革。作文必須要當堂完成，必須要進(jìn)行快速寫(xiě)作的強化訓練。
訓練速度，當然是從最低的檔次開(kāi)始。學(xué)生進(jìn)入了高中，但作文的速度參差不齊，有的甚至尚低。寫(xiě)得快的，能達到作文的字數要求，極少部分能進(jìn)入自如的境界；寫(xiě)得慢的，不能達到作文的字數要求，有的甚至只寫(xiě)二三百字。根據這種狀況，必須在學(xué)生進(jìn)入高中開(kāi)始，就在快速閱讀訓練的同時(shí)，進(jìn)行快速寫(xiě)作訓練。
這種訓練，是分階段循序漸進(jìn)進(jìn)行的。
首先，不管寫(xiě)多少字，當堂作文要求當堂交。這是寫(xiě)作速度訓練的最低要求，也是養成作文良好習慣的開(kāi)始。學(xué)生當堂作文是否要求當堂交，其寫(xiě)作氣氛完成不一樣。當堂作文要求當堂交，就能使學(xué)生作文進(jìn)入狀態(tài)。一開(kāi)始作文，學(xué)生就有了緊迫的心理要求，進(jìn)入緊張的寫(xiě)作氛圍：審題、構思、寫(xiě)作、修改，按部就班，步步抓緊。還可以提倡，作文的兩節課之間，除了個(gè)別同學(xué)需要小解外，一般地不休息。這樣，就避免作文中的思路因休息被打斷；對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始訓練時(shí)也就增多了作文的時(shí)間。當堂作文要求當堂交，一方面避免學(xué)生拖沓、不以為然的錯誤態(tài)度，把學(xué)生的有意注意完全調動(dòng)起來(lái)，也使他們養成按時(shí)完成作文的良好習慣。一些不能完成作文的學(xué)生，也就逐步地加強了速度的訓練，寫(xiě)作速度漸漸加快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，能夠或基本上能夠完成作文了。
其次，逐步提高作文要求，提高基本素質(zhì)?？焖賹?xiě)作的訓練，不僅是基本的字數要求，更重要的是提高學(xué)生寫(xiě)作的基本素質(zhì)。要當堂完成作文，就必須按照每一篇作文的要求，從審題開(kāi)始，到構思、寫(xiě)作、修改，每一步都要進(jìn)入狀態(tài)，快速進(jìn)行。有的學(xué)生之所以速度慢，作文不能當堂完成，就是作文時(shí)對自己沒(méi)有基本要求，想什么時(shí)候動(dòng)筆就什么時(shí)候動(dòng)筆，想什么時(shí)候寫(xiě)完就什么時(shí)候寫(xiě)完，思想處于渙散狀態(tài)中。經(jīng)過(guò)訓練，學(xué)生的全部精力集中在作文中了，就必須逐步提高作文要求，提高質(zhì)量。作文要求，既有速度上的，也有質(zhì)量上的。如審題，既要快速，又要準確。有的學(xué)生，看到作文題目，或者相關(guān)的材料，能夠注意審查，準確把握，就是速度不快；相反，有的學(xué)生，雖然速度快，但審題往往錯誤或者有偏差。還有相當的學(xué)生，不僅速度不快，也不準。必須針對學(xué)生的不同情況，分別對待，認真指導，在指導中分別提高對他們的作文要求。
作文訓練是一個(gè)多功能的綜合系統工程。除了審題、構思、寫(xiě)作、修改外，語(yǔ)言表達和速度也是重要的方面。寫(xiě)作速度，實(shí)際上反映了多種能力綜合表現的嫻熟程度，反映出寫(xiě)作技巧的掌握程度，反映出寫(xiě)作水平的高下。但在諸多的語(yǔ)文教學(xué)著(zhù)作或論文中，甚至在許多的寫(xiě)作教材中，一般沒(méi)有把寫(xiě)作速度當作一個(gè)重要的方面提出來(lái)。只有《光明日報》出版社出版的張鴻苓、張銳著(zhù)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中，明確地提出寫(xiě)作速度的問(wèn)題。
寫(xiě)作速度的訓練實(shí)際上也是學(xué)生寫(xiě)作意志力的訓練。意志是青少年作文的重要心理素質(zhì)。作文意志就是學(xué)生自覺(jué)地克服困難去完成寫(xiě)作任務(wù)的心理過(guò)程。寫(xiě)作是創(chuàng )造性的腦力勞動(dòng)，寫(xiě)作能力的培養更有一個(gè)刻苦鍛煉的過(guò)程。學(xué)生作文時(shí)，意志功能的作用表現得非常鮮明。意志堅強的人，審題果斷，構思嚴謹，遇到困難著(zhù)力解決，行文敏捷。相反，意志薄弱的人，審題遲疑不決，構思優(yōu)柔寡斷，見(jiàn)到困難便焦慮、抱怨、退讓?zhuān)魑耐侠?，以致虎頭蛇尾，或者半途而廢。因此，要求一定的寫(xiě)作速度，就強化了良好的意志品質(zhì)和意志力的培養和鍛煉。意志堅強的人，可以進(jìn)一步鍛煉自己的審題、構思和克服困難的能力，使行文更加敏捷；意志薄弱的人，也可以在循序漸進(jìn)的訓練中，逼迫自己逐步地培養自己的審題、構思和克服困難的能力，逐漸地鍛煉意志品質(zhì)，培養意志力，增強作文的自覺(jué)性，達到行文流暢、敏捷的要求。
習慣是在長(cháng)期實(shí)踐中養成的一種持久性行為。青少年作文總是按一定的習慣進(jìn)行的。這種習慣又受意志力的支配和調節，表現出某種意志特征。培養良好的寫(xiě)作習慣，也是鍛煉意志力的過(guò)程?？焖賹?xiě)作的強化訓練，既然要求學(xué)生在某一個(gè)階段達到一定的寫(xiě)作速度，也就必然合他們在平時(shí)勤于觀(guān)察，積累素材；寫(xiě)前確定格局，編制提綱；寫(xiě)后反復修改，精益求精等，這就促進(jìn)了他們意志品質(zhì)的培養，也促使他們養成良好的寫(xiě)作習慣。
快速寫(xiě)作的強化訓練，也是現代社會(huì )對人們寫(xiě)作能力要求的一個(gè)方面?，F代社會(huì )的信息量急劇增大，生活節奏明顯加快。它就必然要求人們寫(xiě)作構思的速度要快，文字表達的速度要快。不然，就不能適應高信息化社會(huì )的需求。過(guò)去那種“悲吟累月”，推敲一個(gè)字，“捻斷數莖須”的寫(xiě)法，已經(jīng)不能滿(mǎn)足飛速發(fā)展的社會(huì )要求了。張志公先生指出：“要有現代生活、現代工作、現代科學(xué)所需要的寫(xiě)作能力?！边@就一語(yǔ)道破快速寫(xiě)作的必要性。
寫(xiě)作速度是對學(xué)生運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達的質(zhì)量和效率的一種檢驗。如果寫(xiě)作速度過(guò)慢，未能在要求的時(shí)間內寫(xiě)完，也是寫(xiě)作能力不高的反映。寫(xiě)作速度包括表達速度和書(shū)寫(xiě)速度。表達速度，指運用書(shū)面語(yǔ)言表達的快慢。能在一個(gè)單位時(shí)間內，根據要求用文字準確、流暢地表達思想的速度。它取決于構思的敏捷度、思路的流暢度，對記憶倉庫中的語(yǔ)匯進(jìn)行提取、選擇的速度，以及對各種表達手法運用的熟練程度。書(shū)寫(xiě)速度，指書(shū)寫(xiě)的快慢程度，即在一個(gè)單位時(shí)間內，寫(xiě)字的多少。要求字跡工整，沒(méi)有筆誤，書(shū)寫(xiě)流暢。在快速寫(xiě)作的強化訓練中，最重要的是表達速度的訓練，也是關(guān)鍵的方面。它包括構思的敏捷、思路的流暢、語(yǔ)言的提煉和書(shū)寫(xiě)的規范。
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