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2013年高考語(yǔ)文名句名篇考查統計分析①桑哲②【摘要】本文對2013年的18套高考語(yǔ)文試卷所考查的名句名篇，從賦分、體裁、所屬年代、漢字分布、篇數和句數、考查形式、出處、作者等8個(gè)方面進(jìn)行了專(zhuān)項統計，并與2007年～2012年的情況進(jìn)行了比較分析。在此基礎上，文章對近幾年高考語(yǔ)文名句名篇考查中存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結，并對這一考點(diǎn)的命題原則和備考要點(diǎn)進(jìn)行了探討。【關(guān)鍵詞】高考語(yǔ)文卷；名句名篇；默寫(xiě)【中圖分類(lèi)號】   【文獻標識碼】   【文章編號】自2002年語(yǔ)文高考恢復對名句名篇的考查，至今已延續了12年。從全國范圍來(lái)看，2007年、2009年、2010年、2013年的高考語(yǔ)文試卷總數均為18套；2008年多一份四川延考卷、一份漢語(yǔ)文卷，為20套；2011年、2012年的高考語(yǔ)文試卷總數均為17套。2007年～2013年，除2007年的浙江卷、2008年的漢語(yǔ)文卷沒(méi)有對名句名篇默寫(xiě)進(jìn)行專(zhuān)項考查外，我國高考語(yǔ)文試卷全部專(zhuān)項考查了名句名篇的默寫(xiě)。為了解語(yǔ)文高考對名句名篇考查的具體情況，本研究對2013年的18套高考語(yǔ)文試卷所考查的名句名篇進(jìn)行了專(zhuān)項統計，并與2007年～2012年的情況進(jìn)行了比較分析。在此基礎上，我們對近幾年高考語(yǔ)文名句名篇考查中存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結，并對其命題原則和備考要點(diǎn)進(jìn)行了探討。一、2013年高考語(yǔ)文名句名篇考查的分類(lèi)統計本研究分別統計了2013年的18套高考語(yǔ)文試卷所考查名句名篇的賦分、體裁、所屬年代、漢字分布、篇數和句數、考查形式、出處、作者等多項信息，總結了這些題項所體現出來(lái)的命題原則和規律。2007年～2013年，高考語(yǔ)文卷對名句名篇的考查篇數相對穩定，句數基本相當，具體情況如表1所示。表1 2007年～2013年高考語(yǔ)文卷所考查名言名句的句數、篇數統計試卷數句數篇數2007年18119492008年20150562009年18137542010年18133562011年17126572012年17133562013年18138561.賦分在我們所統計的2007年～2013年的126套高考語(yǔ)文試卷中，考查名句名篇的題項賦分從3分到8分不等。其中，所設題項賦分為5分和6分的有94套試卷；2008年～2010年與2012年一樣，每年均有13套試卷的名句名篇考查題項的賦分為5分和6分，2007年、2013年為15套，2011年為12套，均屬于絕對多數。從全國和地方各套試題來(lái)看，其賦分基本保持著(zhù)相對穩定。2.體裁（不包括文學(xué)常識）2013年，18套高考語(yǔ)文卷共考查了138句名句。從取材來(lái)看，命題者主要考查了先秦散文和詩(shī)詞賦，其次是對駢文、騷體的考查，曲的考查有一句，且比重分布與往年基本相同。就體裁而言，命題者較好地把握了“考查經(jīng)典作品”的原則，唐詩(shī)、宋詞和先秦散文是多數命題者取材的重點(diǎn)，但也兼顧了其他各類(lèi)體裁中的名篇，這就為高中生的學(xué)習和備考提供了很好的導向，讓他們放心地學(xué)習經(jīng)典而不至于走偏。這既有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，又不會(huì )加重學(xué)生的學(xué)習負擔。近七年中，比較突出的是2007年，18套高考語(yǔ)文卷對駢文、曲的考查遠遠高于另外6年，而詩(shī)詞的考查比率則相對有所下降，這表明命題者在對文體的把握上還不夠精準。3.所屬年代2013年語(yǔ)文高考所考查的138句名句共涉及56首（篇）詩(shī)文，從作品年代來(lái)看，與往年一樣，隋唐、兩宋作品居首位，共考查了35首（篇），占了考查總數的62.50%；其次是先秦作品，共考查了11首（篇），占總數的19.64%；其他朝代作品均有不同數量的涉及，但相對較少。2008年、2009年和2010年，分別有一套試卷考查了現當代的作品，2011年更有兩套試卷對現當代作品進(jìn)行了考查，這可以說(shuō)是一個(gè)特例（根據考試大綱的要求，名句名篇屬于古詩(shī)文板塊，是排斥現當代作品的）。而2012年、2013年，這種特例和偏差現象得到了有效的校正，現當代作品的身影徹底從名句名篇的考查板塊內消失了。近七年高考語(yǔ)文卷所考查的名句名篇所屬年代統計詳見(jiàn)表2。實(shí)際上，不論采用哪一種考查形式，無(wú)論考查的是哪一種體裁，命題者一般都會(huì )選擇那些創(chuàng )作巔峰時(shí)期的經(jīng)典作品，譬如詩(shī)歌就會(huì )考唐朝和宋朝，而非明朝和清朝，即便是考查明朝和清朝的詩(shī)歌，也應該是那些多數學(xué)生都比較熟悉的作品。從近七年的數據統計來(lái)看，命題者基本把握和遵循了這一原則。表2 2007年～2013年高考語(yǔ)文卷考查的名言名句所屬年代統計先秦兩漢魏晉南北朝隋唐五代宋金元明清現當代2007年816.33%24.08%36.12%1836.73%001530.61%12.04%24.08%002008年1017.86%35.36%814.29%2035.71%001323.21%11.79%0011.79%2009年712.96%59.26%611.11%2037.04%23.70%1120.37%11.85%11.85%11.85%2010年1017.86%23.57%712.50%1933.93%23.57%1526.79%000011.79%2011年712.28%23.51%814.04%1831.58%11.75%1831.58%11.75%0023.51%2012年1017.86%47.14%814.29%1730.36%11.79%1425.00%0023.57%002013年1119.64%35.36%47.14%1933.93%11.79%1628.57%0023.57%004.漢字分布（只統計默寫(xiě)內容）既然是“常見(jiàn)的名句名篇”，那么它們在現代社會(huì )仍然有著(zhù)相當大的復現率和生命活力，語(yǔ)文高考卷中要求考生默寫(xiě)的漢字也就應該以常用字和次常用字為主，至少應在通用字范圍內。對此，筆者專(zhuān)門(mén)就2013年高考語(yǔ)文卷所考查的名句名篇中需要書(shū)寫(xiě)的846個(gè)漢字進(jìn)行了統計，具體情況如表3所示。表3 2013年高考語(yǔ)文名言名句考查中默寫(xiě)內容的漢字分布統計①項目內容常用字表次常用字表通用字表通用字表外總計數量76348341846所占比例90.19%5.67%4.02%0.12%100%在默寫(xiě)考查中，評分標準要求“錯一字該句不得分”，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，漢字書(shū)寫(xiě)也就成了名句名篇默寫(xiě)考查的一個(gè)功能。2013年普通高等學(xué)校招生全國統一考試大綱對漢字的考查是這樣規定的：“①識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)的字音；②識記現代漢字的字形?！倍?013年全國高考語(yǔ)文新課標考試大綱對漢字的考查要求是：“（1）識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的字音；（2）識記并正確書(shū)寫(xiě)現代常用規范漢字?！被诖?，我們認為默寫(xiě)考查所涉及的漢字也應該以常用漢字為主。筆者統計了近七年的126套試題后發(fā)現，命題者對名言名句的默寫(xiě)考查基本符合了這一規律。不過(guò)雖然2007年～2009年中每年的名句名篇默寫(xiě)中常用字表外的漢字僅占5%左右，通用字表外的也僅有1～2個(gè)，但常用字表外的漢字比率卻在悄然增長(cháng)，如2007年的比率為5.01%，2008年為5.05%，2009年為5.55%，2010年這一比率達到了6.59%，增長(cháng)的幅度雖然不大，但還是應該引起命題者注意。2011年常用字表外的漢字比率有所回落，為4.97%，說(shuō)明命題者及時(shí)注意了2007年～2010年常用字表外的漢字比率增長(cháng)情況。2012年常用字表外的漢字比率較之2011年略有回升，為5.16%。而2013年常用字表外的漢字比率為4.14%，為近七年最低值，說(shuō)明命題者更加注重常用漢字的考查，但同時(shí)繼2010年以來(lái)，今年默寫(xiě)考查涉及的漢字中又重新出現了通用字表外字。通過(guò)表3我們可以看出，近七年的高考語(yǔ)文卷中，名句名篇默寫(xiě)試題的命制在規范語(yǔ)言文字方面做出了一定努力，起到了很好的引導作用。雖然寫(xiě)錯一個(gè)字就等于全句寫(xiě)錯，但命題者基本沒(méi)有設置生僻字的考查。這也提醒高三師生，即使名句名篇是置于古詩(shī)文之中的，出現一些生僻字在所難免，但平時(shí)的學(xué)習和備考中，不要也不必花太多時(shí)間在含有生僻字的句段上。當然，從另一方面講，名句名篇的考查，是對句篇的規定，字的考查不是主要目的。5.篇數和句數2013年的18套高考語(yǔ)文卷中，所考查名言名句的篇數和句數比例仍然是1:1和1:2占主流。近七年的默寫(xiě)考查中，所選名言名句的篇數和句數比例多為1:1和1:2，但一篇文章中考查多句的試題形式，其數量和比重在2007年、2009年、2010年、2011年、2012年和2013年六年基本保持穩定，2008年卷則有了明顯提升。另外，單純就全國卷和各省的高考語(yǔ)文卷來(lái)看，每年的句數和篇數比例也基本保持了相對穩定，這也是命題組為了實(shí)現命題形式的相對穩定所做出的努力。篇數和句數比例為1:1和1:2的這種考查形式，有利于更大范圍地考查學(xué)生的識記能力，減少學(xué)生復習的僥幸和答題的偏誤；而一篇文章中考查多句的試題形式，則要求考生在學(xué)習和復習中，不要僅僅記住只言片語(yǔ)，而要對上下文都做牢固記憶，對于課程標準和考試大綱規定的篇目，對那些有教育意義、有思想內涵、有文采的語(yǔ)句要重點(diǎn)掌握。6.考查形式在近七年的高考語(yǔ)文卷中，對名句名篇的考查主要有“根據上下文填寫(xiě)內容”和“根據提示和評論填寫(xiě)內容”兩種形式。2007年的18套試卷中，有13套要求考生根據上下文填寫(xiě)內容，另外4套則涉及要求考生根據提示和評論等填寫(xiě)內容；浙江卷稍有不同，設置的是改錯題目。2008年的20套試卷中，有16套要求考生根據上下文填寫(xiě)內容，另外3套涉及要求考生根據提示和評論填寫(xiě)內容；漢語(yǔ)文卷沒(méi)有設置考查默寫(xiě)能力的題目。2009年的18套試卷中，有15套采用了“根據上下文填寫(xiě)內容”的形式，另外3套則涉及采用“根據提示和評論填寫(xiě)內容”的形式。2010年的18套高考語(yǔ)文卷中，有14套試卷繼續沿襲了“根據上下文填寫(xiě)內容”的形式，另外4套試卷則涉及要求考生根據提示和評論填寫(xiě)內容。2011年的17套高考語(yǔ)文卷中，有15套要求考生根據上下文填寫(xiě)內容，另外兩套則涉及采用“根據提示和評論填寫(xiě)內容”的形式。2012年的17套試卷則全都采用“根據上下文填寫(xiě)內容”的形式考查考生的默寫(xiě)能力，其中涉及文學(xué)常識的僅重慶卷。2013年的18套試卷也全都采用“根據上下文填寫(xiě)內容”的形式考查考生的默寫(xiě)能力，未涉及文學(xué)常識的考查；設置多個(gè)題目，考生選擇其中一部分作答的有11套卷；新課標Ⅰ卷、新課標Ⅱ卷、福建卷、湖南卷、江蘇卷、遼寧卷、重慶卷設置的不是選做而是要求考生全做的題項。近年來(lái)，隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)以及高考命題研究的進(jìn)一步深入，高考試題的考查形式也呈現出多元化的特點(diǎn)。在語(yǔ)文名句名篇的考查中，設置多個(gè)題目，考生選擇其中一部分完成的形式占據了主流，這種形式有利于引導學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，也更好地適應了目前“一綱多本”的教學(xué)實(shí)際。在這方面，如果命題者在設題時(shí)能夠做到選材的范圍更大些、題量更多些、題目更簡(jiǎn)單些，就能達到引導學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)的目的，也就能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。7.出處筆者發(fā)現，在近七年的高考語(yǔ)文卷對名句名篇的考查中，所選篇目都比較集中。如2012年的17套試卷中，考查兩次以上的名句名篇為19篇，其中荀子的《勸學(xué)》考查了6次，《論語(yǔ)》、李白的《蜀道難》、韓愈的《師說(shuō)》考查了5次，白居易的《琵琶行》考查了4次，《孟子》、蘇軾的《赤壁賦》、辛棄疾的《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》均考查了3次，《戰國策·荊軻刺秦王》、莊子的《逍遙游》、賈誼的《過(guò)秦論》、李密的《陳情表》、王勃的《滕王閣序》、杜甫的《蜀相》《登高》、韋莊的《菩薩蠻》、王安石的《游褒禪山記》、辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》、龔自珍的《己亥雜詩(shī)》分別被考查了兩次。2013年的18套試題中，考查兩次以上的名句名篇為20篇，其中蘇軾的《赤壁賦》考查了6次，白居易的《琵琶行》考查了5次，《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)·氓》、《孟子》、王勃的《滕王閣序》、杜牧的《阿房宮賦》各被考查了4次，屈原的《離騷》、荀子的《勸學(xué)》、賈誼的《過(guò)秦論》、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》、杜甫的《登高》、李清照的《聲聲慢》分別被考查了3次，莊子的《逍遙游》、王羲之的《蘭亭集序》、陶淵明的《歸園田居（其一）》、張若虛的《春江花月夜》、李白的《蜀道難》、李商隱的《錦瑟》、辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》分別被考查了兩次。據統計，2007年～2013年的126套高考語(yǔ)文卷中，蘇軾的《赤壁賦》被考查了32次，《論語(yǔ)》被考查了29次，荀子的《勸學(xué)》被考查了29次，是居前三位的高頻次考查篇目?？梢赃@樣說(shuō)，《赤壁賦》、《論語(yǔ)》、《勸學(xué)》、《離騷》、《蜀道難》、《琵琶行》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《師說(shuō)》、《孟子》、《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》等篇目，是命題者考查的重點(diǎn)篇目，自然也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重中之重。在所選名句名篇出處這一問(wèn)題上，受命題范圍限制的影響，之前的語(yǔ)文高考沒(méi)有規定名句名篇的命題范圍，命題者漫天撒網(wǎng)，只要是有探討價(jià)值的名言名句，都可能出現在試卷上，這無(wú)疑給學(xué)生增加了負擔。但是，如果人為限定命題范圍，又難以起到開(kāi)闊學(xué)生視野、督促學(xué)生多讀多記多背的目的。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文高考還應與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做好銜接和磨合，語(yǔ)文高考試題的命制應“有利于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”。8.作者本研究中，我們對2013年18套高考語(yǔ)文卷所選名句名篇的作者進(jìn)行了統計，具體如表4所示。表中顯示出來(lái)的，是18套試卷所選名句名篇的作者排名，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這個(gè)排名很客觀(guān)地體現了“名家”這一說(shuō)法。也就是說(shuō)，無(wú)論是在文學(xué)史上還是在社會(huì )上，出現頻率在4次以上的作者，都有著(zhù)很高的聲望、很強的影響力，他們的作品的確能代表一個(gè)時(shí)代或一種體裁的巔峰。2013年，共有20位作者的作品被考查了兩次以上。表4 2013年高考語(yǔ)文名言名句考查作品的作者統計頻次1098765432作者孔子②<10—4>蘇軾<8—3>白居易<7—3>李白<6—3>杜甫<6—4>孟子<4—1>王勃<4—1>杜牧<4—1>李清照<4—2>屈原<3—1>荀子<3—1>賈誼<3—1>辛棄疾<3—2>莊子<2—1>王羲之<2—1>陶淵明<2—1>張若虛<2—1>李商隱<2—1>范仲淹<2—2>陸游<2—2>注：上表中人名后的第一個(gè)數字為出現次數，第二個(gè)數字為出現篇目數量，如“孔子<10—4>”指共10次考查了孔子的4篇作品。表5相同。通過(guò)對近七年來(lái)的126套高考語(yǔ)文卷進(jìn)行綜合統計，我們發(fā)現，孔子的作品共考查了52次，蘇軾的作品共考查了51次，李白的作品共考查了43次，杜甫的作品共考查了42次，荀子的作品共考查了30次，屈原、陶淵明、白居易、辛棄疾的作品分別考查了25次，王勃的作品共考查了20次，韓愈、杜牧的作品分別考查了19次。表5為2007年～2013年高考語(yǔ)文卷中名言名句出現4次以上的作者統計。表5 2007年～2013年高考語(yǔ)文卷中名言名句出現4次以上的作者統計頻 次年份109876542007年李白<6—5>杜甫<6—6>蘇軾<6—3>孔子<5—2>杜牧<4—1>王勃<4—1>韓愈<4—1>2008年李白<10—5>蘇軾<9—3>杜甫<6—5>陶淵明<5—4>杜牧<4—2>孔子<4—3>孟子<4—1>2009年杜甫<9—7>蘇軾<9—4>孔子<9—2>荀子<8—1>陶淵明<6—3>屈原<5—1>杜牧<4—2>司馬遷<4—2>李白<4—2>柳永<4—1>2010年孔子<9—5>蘇軾<7—3>李白<7—4>屈原<6—1>韓愈<5—3>杜甫<4—3>辛棄疾<4—3>陸游<4—2>荀子<4—1>2011年孔子<7—2>蘇軾<7—3>屈原<5—2>李白<5—3>辛棄疾<5—3>陶淵明<4—3>王勃<4—1>白居易<4—2>2012年孔子<8—4>杜甫<8—6>荀子<6—1>辛棄疾<6—3>李白<5—1>韓愈<5—1>蘇軾<5—3>白居易<4—1>2013年孔子<10—4>蘇軾<8—3>白居易<7—3>李白<6—3>杜甫<6—4>孟子<4—1>王勃<4—1>杜牧<4—1>李清照<4—2>總數2545101022二、思考與建議1.試卷中存在的問(wèn)題學(xué)生讀書(shū)的目的在于明理識事，成人成材。在這方面，古人給我們留下了很多箴言名句。重視誦讀、強調積累、提升文化內涵，提高學(xué)生的素質(zhì)、增進(jìn)認知水準，是高考語(yǔ)文名言名句考查的重要出發(fā)點(diǎn)。但就最近幾年高考語(yǔ)文卷中與名言名句考查相關(guān)的題項來(lái)看，筆者認為，還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。（1）某些試題只是把名言名句的考查當作一項考試內容,僅強調機械記憶,沒(méi)有要求學(xué)生認真理解并學(xué)以致用，這是對考點(diǎn)的誤讀。（2）所設考題偏難偏怪，打擊了考生的學(xué)習積極性，有可能使考生對此教學(xué)點(diǎn)失去興趣。其實(shí)，名句名篇的考查應該更加突出“常見(jiàn)”二字，而“常見(jiàn)”一是要求其知名度高，二是應該經(jīng)常被人們引用。但從近幾年的高考試題來(lái)看，某些試題考查的少數句子甚至算不上“名句”。（3）從近幾年的高考語(yǔ)文卷來(lái)看，詩(shī)詞名句的考查比例稍嫌偏高，而且，有些試卷中所選課外名句的比例偏高，這讓考生很難把握。（4）從近幾年的高考語(yǔ)文卷來(lái)看，所選名句名篇所涉獵的朝代、作者過(guò)于集中，分散度不強。2.命題應遵循的原則鑒于以上這些問(wèn)題，本研究根據語(yǔ)文高考的考試性質(zhì)和考試大綱要求，對名句名篇試題命制總結出以下原則。（1）普適性原則。所設題項不要怕考生都能答出來(lái)，可以是送分性質(zhì)的。（2）借鑒性原則。所選名言名句應有積極意義、審美意義、教育意義和哲理性，應以“真、善、美”為選材標準。（3）可知性原則。所選名言名句應盡量向課本方面靠攏，要進(jìn)一步加大必修教材中名篇名句的考查比例。課外讀物中的名言名句也可以適當選擇一些，但不要無(wú)限制的亂考，要突出“名句”概念。（4）靈活性原則。名言名句的考查要有利于考生在學(xué)習過(guò)程中加深對文句意義的理解和掌握，有利于考生在今后的學(xué)習、工作和生活中更好的運用。此外，名言名句的考查形式也要靈活多樣，不能僅僅局限于上下文填空這一單一形式。（5）基礎性原則。在名言名句的考查中，識記是基礎，考生的書(shū)寫(xiě)能力是基礎。在識記準確的基礎上，我們也要重視漢字的書(shū)寫(xiě)到位，這也是重要的，基礎性的。3.備考建議根據近幾年來(lái)語(yǔ)文高考對名言名句的考查情況以及考生的答卷情況，筆者對2014年的語(yǔ)文高考名言名句備考提出以下建議。（1）把得準。名句名篇是設置在古詩(shī)文板塊的，一般很少涉及現代名篇。根據新課標、考試大綱的要求和歷年真題的研究，筆者發(fā)現，語(yǔ)文高考比較關(guān)注那些有著(zhù)一定思想內涵、教育意義、現實(shí)意義且富有文采的語(yǔ)句。語(yǔ)文教師在指導學(xué)生備考時(shí)應把握這一點(diǎn)，要著(zhù)力掌握那些重點(diǎn)篇目，再進(jìn)行適當的補充，補充的原則為“全有全無(wú)，求同存異”?！叭腥珶o(wú)”的意思是，要么是各通行版本都沒(méi)有收錄的，要么是各通行版本全都收錄了的；“求同存異”則是把不同版本教材都收錄了的作為復習的重點(diǎn)，只有個(gè)別版本要求背誦的名言名句則相對次要。（2）記得牢。第一輪復習時(shí)，考生應零打碎敲，分別掌握；后期集中復習時(shí)，考生可以進(jìn)行反復的篩選。如每次默寫(xiě)一百句，將掌握不牢的再集中起來(lái)復習，集中默寫(xiě)，如此循環(huán)反復。根據掌握情況分出層級，分級突破，這是在教師的指導下，具有個(gè)性化的復習方略。（3）寫(xiě)得對。從學(xué)生的答題表現來(lái)看，那些文質(zhì)兼美的名言名句，多數考生都能熟讀成誦，但有的考生卻在考試中得不到分。這其中一個(gè)重要的原因就是某個(gè)生僻字、難寫(xiě)字的考生書(shū)寫(xiě)有誤，一字之差導致丟分。這就表明，考生在平時(shí)的學(xué)習和備考過(guò)程中，要勤于動(dòng)筆，重點(diǎn)突破。①要注意同音異義詞：讀音相同、意義不同甚至相反的詞語(yǔ)在名言名句中大量存在，這也是命題人最喜歡設置的陷阱?？忌鷳貏e注意這些同音異義詞，要有意識地進(jìn)行分析比較，做到既知其音，更知其義。②要注意同義異形詞：意思相同而字形迥異的詞語(yǔ)在名句名篇中屢見(jiàn)不鮮，這類(lèi)詞語(yǔ)對考生有更大的迷惑性和誤導性，是得分的盲點(diǎn)之一，考生應引起高度重視。③要通古今之變。（4）想得遠。筆者一直倡導名句名篇學(xué)習的三重境界：得分；作文；做人。做題得分只是最低境界。用名句名篇點(diǎn)亮自己的作文是第二重境界：名句名篇擬題，名句名篇題記，名句名篇構段，名句名篇結構全文，名句名篇開(kāi)篇，名句名篇收束全文。學(xué)習名句名篇的最高境界是做人：用名句名篇包裝自己、滋養自己，平時(shí)的說(shuō)話(huà)、交流出口“有名”。注釋?zhuān)?div 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