距離高考不到10天時(shí)間了，密集考試階段已經(jīng)結束，之后的復習進(jìn)入了保溫和總結提升階段，主要集中在以下幾個(gè)板塊：
現代文閱讀
考查要領(lǐng)：信息比較——選項是否符合文本（合文），選項是否符合設問(wèn)角度（合問(wèn)）。
“合文”情況由淺入深依次為：（1）選項與文本基本一致，在文本中能找到與選項一一對應的語(yǔ)詞；（2）選項是對文本若干內容的整合，或者賦予有關(guān)內容一定的邏輯關(guān)系，在文本中能找到選項中的只言片語(yǔ)；（3）選項是對文本有關(guān)概念和語(yǔ)句的理解、解釋?zhuān)蛘呤且罁谋居嘘P(guān)內容的推理，在文本中找不到選項中的一些語(yǔ)詞。
不合文的情況常見(jiàn)有以下幾種：（1）偷換概念；（2）忽略限制；（3）張冠李戴；（4）無(wú)中生有；（5）強加因果；（6）理解有誤。
考場(chǎng)上操作：先讀文本，再做題。
靜心閱讀兩遍文本：
第一遍精讀——圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵信息，包括概念性詞語(yǔ)、限制性詞語(yǔ)、表示作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的語(yǔ)詞等。
第二遍通讀——理清文脈，確定話(huà)題，把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
精讀是微觀(guān)的理解，通讀是宏觀(guān)的把握，兩者結合才能順利解題。
文言文閱讀
在考場(chǎng)上，文言文閱讀解題可與現代文有所不同：我們不妨先閱讀第三個(gè)題目——對原文內容的概括和理解，以便幫助我們解讀文本。
文言文閱讀八字方針：化整為零，各個(gè)擊破——以時(shí)間、地點(diǎn)和官職的變化為線(xiàn)索，把文本分解成若干個(gè)相對獨立的片段，再分別勾畫(huà)閱讀。
高考文言文本多選用“人物傳記”，需留意三個(gè)方面的問(wèn)題：（1）傳記開(kāi)頭一般介紹人物的姓字、籍貫、出身等，介紹出身時(shí)不可避免提及傳主的父輩祖輩，做題時(shí)避免犯張冠李戴的錯誤；（2）行文中有時(shí)會(huì )出現“初”“先是”等詞語(yǔ)引領(lǐng)的片段，這往往是插敘或補敘的標志，做題時(shí)不要混淆了時(shí)間；（3）留意一下文本的出處，有時(shí)可據此幫助我們判斷語(yǔ)言的風(fēng)格、用詞的習慣以及文化制度背景等。
1、文言詞語(yǔ)的考查：以文言實(shí)詞為主，兼顧虛詞。
解決文言詞語(yǔ)，一靠“積累”，二靠“推斷”。推斷分為語(yǔ)法推斷和語(yǔ)意推斷兩種：語(yǔ)法推斷指的是根據加點(diǎn)詞的詞性、句子成分或對稱(chēng)結構推斷給出的答案是否正確，語(yǔ)意推斷就是把語(yǔ)句放回文本中，根據上下文內容推斷加點(diǎn)詞的含義。
2、人物特點(diǎn)的考查：主要判斷人物的性格、品質(zhì)、才能和成就。
人物特點(diǎn)有單一型和復合型兩種，復合型的特點(diǎn)，一般只要包含其中任何一面即可。
注意題干的三種設問(wèn)方式：“全都表明”“直接表明”“側面表明”。
做題時(shí)，為避免張冠李戴，要把題面中給出的6個(gè)項目放回文本中一一排查，分別打√和×，最后選出答案。
3、對有關(guān)內容的概括和分析：主要是對人物和事件的概括分析。
選項中一般先概括表述，再具體解說(shuō)。命題時(shí)一般概括處不設錯誤，錯誤在具體分析的表述中，有三種：（1）關(guān)鍵詞語(yǔ)理解有誤；（2）張冠李戴（時(shí)間、地點(diǎn)、官職、人物、事件五個(gè)要素匹配不當）；（3）邏輯關(guān)系不當。
4、文言文翻譯
文言文翻譯的基本原則：字字落實(shí)
字字落實(shí)就是逐字翻譯，用組詞法把單音節詞譯成雙音節詞，若遇陌生的古代雙音節詞，可依據其中一個(gè)字的含義推出這個(gè)詞語(yǔ)的含義。字字落實(shí)之后，再把文句理順。
翻譯時(shí)遇到文言句式一般都是得分點(diǎn)，文言句式有5種：判斷句，被動(dòng)句，省略句，倒裝句，固定句式。其中倒裝句包含賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句和介詞結構后置句，翻譯時(shí)要“倒過(guò)來(lái)”。
翻譯時(shí)留意一些文化常識：專(zhuān)名詞不翻譯；積累足夠的官職任免、調動(dòng)的術(shù)語(yǔ)；積累一些古代司法術(shù)語(yǔ)。
古代詩(shī)歌鑒賞
復習綱領(lǐng)：讀懂是關(guān)鍵，作答套公式。
1、讀懂是關(guān)鍵。
（1）正確解讀題目：理解題目涉及的內涵、感情，能夠給詩(shī)歌歸類(lèi)。
（2）準確理解詩(shī)句：打破語(yǔ)序，按意境逐句翻譯。
（3）留意題注：有關(guān)作者經(jīng)歷、性格和其它背景資料幫助我們把握詩(shī)歌的思想感情。
2、作答套公式。
內容方面的鑒賞：（1）思想感情；（2）詩(shī)句含義；（3）形象分析（景象、物象、人物形象）
內容鑒賞可能出現的命題方式和解題思路：
“表現了怎樣的感情？”
先概括思想感情（內容+基調），再結合詩(shī)句具體分析。許多詩(shī)歌表達的思想感情往往是復雜的，有的感情多元化，有的感情有變化過(guò)程，答題時(shí)需根據要求分條答出。
“描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面（意境、景象）？”
先概括畫(huà)面——描寫(xiě)了一幅怎樣的（基調）什么圖（給圖畫(huà)命名），再用若干個(gè)主謂結構的詞語(yǔ)分析并扣題，或者做意境的翻譯。
“詩(shī)中的人物是一個(gè)怎樣的形象？”
先概括形象特點(diǎn)——刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的（特點(diǎn)）的什么形象（身份），再結合詩(shī)句具體分析。
理解詩(shī)句的含義（一般不直接表述，而是變式提問(wèn)），如2012年全國新課標卷：“就硯旋研磨”與“臨窗滴”有什么關(guān)系？“紅箋為無(wú)色“的原因是什么？這兩個(gè)提問(wèn)實(shí)際上就是對詩(shī)句含義的理解，不過(guò)答題時(shí)要根據設問(wèn)角度來(lái)扣題。
形式方面的鑒賞：語(yǔ)言，表達技巧。
語(yǔ)言鑒賞包括：詞的妙用和語(yǔ)言特點(diǎn)（風(fēng)格）
語(yǔ)言鑒賞可能出現的命題方式及作答公式。
“你認為最生動(dòng)傳神的字是什么？”（或“詩(shī)歌中的詩(shī)眼是什么”“某詞為人稱(chēng)道，好在哪里？”）
先解釋該詞的含義，再說(shuō)明所用手法，再結合詩(shī)句說(shuō)明該詞表現的內容，最后說(shuō)明在表情達意方面的效果。
“詩(shī)歌的語(yǔ)言有什么特色？”
先概括語(yǔ)言特色或風(fēng)格，再結合文句具體說(shuō)明。
表達技巧的鑒賞
表達技巧也可以說(shuō)成“手法”“表現手法”“藝術(shù)特色”等，包括表達方式、修辭方法、一般表現手法、抒情方式和布局謀篇5個(gè)方面。
“詩(shī)歌是怎樣描寫(xiě)景物的？”“詩(shī)歌是怎樣表達感情的？”“本詩(shī)用了哪些手法？”“詩(shī)歌主要運用了哪種手法？”
答題步驟：先概括手法術(shù)語(yǔ)，再結合詩(shī)句具體分析。
寫(xiě)景為主的詩(shī)歌中，所考查的手法有“借景抒情”“動(dòng)靜”“虛實(shí)”“多角度描繪”等。其它題材的詩(shī)歌中常用手法有“襯托”“對比”“比喻”“擬人”“用典”等。
“請從景與情的角度賞析詩(shī)句”
先概括手法術(shù)語(yǔ)（一般有三種：觸景生情、借景抒情和以樂(lè )景襯哀情），再描繪景物并寫(xiě)出景物基調，最后寫(xiě)出烘托某種感情。
小說(shuō)閱讀
復習綱領(lǐng)：小說(shuō)閱讀會(huì )轉圈。
我們把小說(shuō)分解出5個(gè)要素——題目、情節、人物、環(huán)境和主題，小說(shuō)命題一般從這5個(gè)要素里面設問(wèn)，考生作答時(shí)則可從其他四個(gè)要素的角度考慮。
題目角度可能的設題：
“小說(shuō)改為另一個(gè)題目好不好？”
“小說(shuō)的題目有何含義？”
“小說(shuō)以某某為題有何作用？”
我們可以從情節角度（如線(xiàn)索、主要內容）、塑造人物角度、表現主題角度分別作答。
情節角度可能的設題：
“概括情節內容（或某一方面的內容）”
“某個(gè)情節（或細節）有什么作用？”
“結尾部分是否多余？”
我們可以從表現人物、表現主題和與題目照應等方面作答。
人物角度可能的設題：
“分析小說(shuō)中的人物形象?！被颉靶≌f(shuō)中的人物具有怎樣的特點(diǎn)？”
前者需完整作答：先概括人物特點(diǎn)和身份，再結合細節具體印證。后者可以直接分點(diǎn)概括分析。
“你認為小說(shuō)中的主人公是誰(shuí)？”
我們可以從情節角度（主要內容）、人物塑造角度和表現主題角度作答。
“分析小說(shuō)表現人物的手法”
一般從三個(gè)方面考慮：正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)和正面側面相結合。
正面描寫(xiě)包括：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)。
側面描寫(xiě)包括：環(huán)境襯托、他人襯托和他人評價(jià)。
環(huán)境角度可能的設題：
“小說(shuō)中的景物描寫(xiě)有什么作用？”
“文章某一段有什么作用？”
可從交代時(shí)間、地點(diǎn)考慮，也可以從情節、人物和主題三個(gè)角度考慮。
人物傳記
考查要領(lǐng)：信息的篩選、歸納和整合提煉。
做人物傳記題目注意一下事項：
（1）歸納要準確，要學(xué)會(huì )分點(diǎn)分條作答。
（2）每一點(diǎn)都要先概括后分析。
關(guān)于探究題
就目前的試卷卷結構看來(lái)，無(wú)論是文學(xué)類(lèi)文本還是實(shí)用類(lèi)文本，探究題都出現在第4小題。這里首先我們要“辨別真偽”，因為有的題目雖占有探究題的位置，但它不是探究題。如2011年全國新課標卷《謝希德的誠與真》中的第4題問(wèn)：“謝希德的‘誠’體現在很多方面，請結合全文，談?wù)勀愕睦斫??！边@個(gè)題從本質(zhì)上說(shuō)仍是信息的篩選和整合，不是探究題。
我們先研究“命題”。
從探究的角度和內容來(lái)看，探究題一般可分為兩類(lèi)：思想內容的探究和藝術(shù)形式的探究。
思想內容的探究一般就人物的特點(diǎn)、文章主旨等方面來(lái)思考，如《初掌浙大》題目：“有人認為竺可楨應該繼續搞科學(xué)研究，也有人認為他應該做浙大校長(cháng)，你的看法如何？請結合原文談?wù)勀愕睦碛??！彼囆g(shù)形式的探究大多涉及文章構思或布局謀篇的手法，如《最后一顆子彈》題目：“小說(shuō)結尾對歹徒死因的交代，有人認為是多余筆墨，你同意這種觀(guān)點(diǎn)嗎？請談?wù)勀愕目捶?，并說(shuō)明理由?！?/span>
從設問(wèn)方式來(lái)看，探究題亦可分為兩類(lèi)：選擇設問(wèn)式和理解啟發(fā)式。
選擇設問(wèn)式一般以“你同意哪一種”“你是否贊同”等形式表達，如《 馬褲先生》題目：“有人認為，小說(shuō)中的‘我’也有人性的弱點(diǎn)，你同意這種觀(guān)點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕木唧w理由?！崩斫鈫l(fā)式一般要求對文本或題干中的材料做分析，談?wù)勎覀兊睦斫饪捶?，如《下筆不覺(jué)師造化》題目：“盡管黃賓虹和張大千都是一代宗師，但二人的人生態(tài)度、對金錢(qián)的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭。這給你什么樣的啟發(fā)？請結合全文，談?wù)勀愕目捶??！?/span>
然后我們研究“解題”。我們主要針對不同的設問(wèn)方式來(lái)總結解題思路。
選擇設問(wèn)式的解題思路是：先亮明態(tài)度，后分點(diǎn)作答。所謂“態(tài)度”，指的是要明確表達我“是否同意”“贊成哪一方”的態(tài)度。所謂“分點(diǎn)作答”，一般找3點(diǎn)理由即可，內容主旨類(lèi)的探究，一般要從文本中去找理由，而藝術(shù)形式類(lèi)的探究，一般要從文章學(xué)常識中去找理由。
理解啟發(fā)式的解題思路是：先亮明觀(guān)點(diǎn)，后分點(diǎn)作答。這里的“觀(guān)點(diǎn)”不同于“態(tài)度”，它必須是一個(gè)清晰明確的論點(diǎn)，而不是現象或角度。有的題目給出了理解角度，但我們一定要由這個(gè)角度確定一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，相當于寫(xiě)議論文先明確論點(diǎn)。這里的“分點(diǎn)作答”一般也是分三點(diǎn)作答，但與前一類(lèi)稍有不同，主要區別是：題干中若要求“結合文本”談看法，則三個(gè)論據主要來(lái)自文本中的人物經(jīng)歷，最后可以結合“我們”來(lái)理解；若要求“聯(lián)系現實(shí)”談看法，則除了引述文本中的人物作論據，還要結合“我們”來(lái)闡述。根據經(jīng)驗，我們的做法是：“結合文本”類(lèi)的，兩點(diǎn)寫(xiě)“文本”，一點(diǎn)寫(xiě)“我們”；“聯(lián)系現實(shí)”類(lèi)的，一點(diǎn)寫(xiě)“文本”，兩點(diǎn)寫(xiě)“我們”。
語(yǔ)言文字運用
1、正確使用詞語(yǔ)（主要是成語(yǔ)）
（1）理解關(guān)鍵語(yǔ)素。（2）注意使用對象和范圍。（3）注意感情色彩。（4）注意謙敬問(wèn)題。（5）注意一詞多義現象。（6）注意成語(yǔ)的語(yǔ)法問(wèn)題（避免重復、有的僅用于否定式、有的不能帶賓語(yǔ)）。（7）區別近義成語(yǔ)。（8）注意成語(yǔ)的出處和整體意義。
復習材料：本學(xué)期同學(xué)們積累的成語(yǔ)，考卷做過(guò)的成語(yǔ)題。
2、辨析并修改病句
（1）辨析病句
病句：語(yǔ)法性語(yǔ)病和語(yǔ)意性語(yǔ)病。
語(yǔ)法性語(yǔ)?。赫Z(yǔ)序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂。
語(yǔ)意性語(yǔ)?。罕硪獠幻?、不合邏輯。
復習材料：早時(shí)印發(fā)的《常見(jiàn)語(yǔ)病類(lèi)型及典例》，考卷做過(guò)的病句題。
（2）修改病句
一要準確找出語(yǔ)?。òN類(lèi)型以及用詞、標點(diǎn)、得體問(wèn)題），二要精確寫(xiě)出修改意見(jiàn)。
3、擴展語(yǔ)句
（1）連詞成段型。（2）話(huà)題展續型。（3）意境豐富型。（4）主題擬寫(xiě)型。
從語(yǔ)言表達看，一般分為描述型和議論型兩種。擴展時(shí)都要根據要求，確定重點(diǎn)，多使用修辭句。
4、壓縮語(yǔ)段
分為四種題型：
（1）新聞類(lèi)壓縮
完整型新聞、并列型新聞和一段話(huà)新聞?dòng)兴煌?，壓縮形式有擬題、概括新聞要點(diǎn)，擬寫(xiě)新聞導語(yǔ)，有的還附帶寫(xiě)新聞點(diǎn)評。新聞壓縮主要判斷“誰(shuí)”“做什么”“怎么樣”，據此寫(xiě)出答案。新聞點(diǎn)評先概括新聞事件，再寫(xiě)出自己的觀(guān)點(diǎn)，提出自己的建議。
（2）提取關(guān)鍵詞
（3）概括內容要點(diǎn)
（4）下定義
5、仿寫(xiě)句子
重點(diǎn)總結四種類(lèi)型：比喻擬人類(lèi)仿寫(xiě)、續寫(xiě)類(lèi)仿寫(xiě)、文學(xué)素養類(lèi)仿寫(xiě)、擬寫(xiě)對聯(lián)。
做題時(shí)一定要認真研究分析示例，勾畫(huà)圈點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)，除了留意句式、結構和修辭外，要格外留意示例中隱含的內容和要求，如比喻類(lèi)仿寫(xiě)注意本體、喻體和喻后解的三位一體，續寫(xiě)類(lèi)注意與示例在話(huà)題、內容、主旨方面的一致性。
6、變換句式
（1）長(cháng)句與短句之間的變換。（2）整句與散句之間的變換。（3）主動(dòng)句與被動(dòng)句之間的變換。（4）肯定句與否定句之間的變換。（5）不同語(yǔ)氣句子之間的變換。（6）常式句與變式句之間的變換。（7）根據要求重組句子。
長(cháng)短句之間的變換：關(guān)鍵在于確定主干句。
長(cháng)句：修飾成分（定語(yǔ)和狀語(yǔ)）較多的長(cháng)單句
長(cháng)句變短句的步驟：（1）找出主干句暫放一邊。（2）把修飾語(yǔ)變成若干短句。（3）使用關(guān)聯(lián)詞、借代詞合理排序銜接。
短句變長(cháng)句方向相反，但關(guān)鍵仍在于確定主干句。
“下定義”綜合了壓縮語(yǔ)段和短句變長(cháng)句兩種因素，一般步驟是：（1）確定定義的基本格式——××是（一種）……××（其中第一個(gè)××是被定義的概念，第二個(gè)××是臨近屬概念，有的出現在原句中，有的需要自己概括）。（2）篩選提煉表示概念本質(zhì)內涵的信息，其它信息刪去不用。（3）把篩選好的信息合理排序連貫放至省略號處。
復習材料：早時(shí)印發(fā)過(guò)的有關(guān)篇子。
7、圖文轉換
（1）漫畫(huà)轉文：擬題目（以?xún)热?、主題為依據）、描述漫畫(huà)內容（客觀(guān)描述，合理切入）、
揭示漫畫(huà)寓意（諷刺、贊揚或揭示反映）。
（2）圖表轉文：分析數據總結本質(zhì)規律，并能提出建議。
（3）徽標轉文：注意徽標的組成元素，解釋元素構成及象征含義，注意圖形的變體表述。
8、補寫(xiě)句子
“補寫(xiě)句子”是綜合考點(diǎn)和能力的考查，這類(lèi)題目一般要求“根據材料內容”補寫(xiě)句子，要求所補寫(xiě)的句子內容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，另有字數限制。那么補寫(xiě)的句子的內容來(lái)源于何處？答曰：來(lái)源于文本。具體說(shuō)，所補寫(xiě)的句子的內容、語(yǔ)言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開(kāi)文本不可能補寫(xiě)正確。所補寫(xiě)句子與上下文有什么關(guān)系呢？答曰：或引領(lǐng)下文，或總結上文，或與上下文銜接連貫?！霸~語(yǔ)從文本中來(lái)”“引領(lǐng)、總結、銜接”這兩層意思一綜合起來(lái)，我們發(fā)現答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。
所以解答這類(lèi)補寫(xiě)填空題目，關(guān)鍵就是認真研究分析畫(huà)線(xiàn)處的上下文，通過(guò)對材料的勾畫(huà)、歸納等手段，確定所補寫(xiě)句子的內容。
9、語(yǔ)言連貫
（1）銜接題型：用排除法，“誰(shuí)與誰(shuí)不分”“誰(shuí)先誰(shuí)后”“誰(shuí)排頭誰(shuí)收尾”，以此選出答案。
（2）填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
10、語(yǔ)言得體
（1）稱(chēng)謂得體。（2）謙敬得體。（3）符合語(yǔ)境。（4）符合文體。
11、語(yǔ)言簡(jiǎn)明
簡(jiǎn)：簡(jiǎn)潔，避免重復、羅嗦
明：明白，避免晦澀、有歧義。
做題時(shí)，注意“可刪”“不能刪”“必須刪”的區別。
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