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英語(yǔ)測試答題指導語(yǔ)的功能研究（一）

——以短文寫(xiě)作題“參考詞匯”的設計為例

鄧北平

【摘要】答題指導語(yǔ)是英語(yǔ)考試研究中一塊被遺忘的角落。本文通過(guò)對高考英語(yǔ)三十余年近130套試卷的梳理研究，并以英語(yǔ)試題中短文寫(xiě)作的“參考詞匯”的設置作為答題指導語(yǔ)研究的邏輯起點(diǎn)，對答題指導語(yǔ)的概念進(jìn)行了界定，詳細討論了“參考詞匯”的功能、意義、設置、名稱(chēng)、規范、使用、語(yǔ)言選擇等諸方面的歷史與現狀，并指出了命題者、閱卷者和應試者三方應遵循的基本原則，希望借此研究喚起考試界對答題指導語(yǔ)的規范、合理和科學(xué)設置的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)測試 答題指導語(yǔ) 參考詞匯 功能研究

筆者2004年論述分省命題高考英語(yǔ)各地卷種特色時(shí)就開(kāi)始關(guān)注英語(yǔ)試題指導語(yǔ)（通常簡(jiǎn)稱(chēng)為指導語(yǔ)或導語(yǔ)）問(wèn)題。如果命題者不給出答題指導語(yǔ)，應試者必將無(wú)所適從，可見(jiàn)其意義非比尋常?？墒?，恢復高考已三十余年，大家對這塊的關(guān)注卻很不夠，對其功能、目的、意義、規范、用語(yǔ)及語(yǔ)言選擇等方面的研究更是少見(jiàn)。這顯然和答題指導語(yǔ)的實(shí)際重要性完全不成比例。本文擬在厘清答題指導語(yǔ)概念的基礎上，著(zhù)力對其功能進(jìn)行深入探討，并以英語(yǔ)試題中短文寫(xiě)作的“參考詞匯”的設置作為答題指導語(yǔ)研究的邏輯起點(diǎn)。

質(zhì)而言之，凡答題指導語(yǔ)必有其意義，亦必有其功能，更必有其目的。答題指導語(yǔ)一經(jīng)進(jìn)入試卷，作為應試者答題的必要的和有效的指導，便自動(dòng)成為試卷的一個(gè)有機組成部分，并承載著(zhù)相應的功能。所以，我們認為，指導語(yǔ)必須要對試題起到有效的說(shuō)明作用，必須要對應試者起到有效的指導作用，否則，便失去了其存在的現實(shí)價(jià)值。

一、答題指導語(yǔ)的概念、分類(lèi)及語(yǔ)言選擇

答題指導語(yǔ)是指命題者在試卷，卷次（I卷、II卷），題區（目前高考英語(yǔ)試題主要為四個(gè)題區：聽(tīng)力題區、知識題區、閱讀題區和寫(xiě)作題區。亦有卷種將整卷分為幾個(gè)“部分”，大致相當于題區概念），題型和試題的前面對應試者答題所做的說(shuō)明性和指導性描述，包括答題時(shí)間、試題賦分、題型說(shuō)明、答題要求甚至內容描述等等。

  答題指導語(yǔ)通常包括三個(gè)部分：試卷指導語(yǔ)、題型指導語(yǔ)和試題指導語(yǔ)。試卷指導語(yǔ)又分為卷首指導語(yǔ)、卷次指導語(yǔ)和題區指導語(yǔ)三塊，對應試者進(jìn)行整體性介紹、說(shuō)明、要求和指導。題型指導語(yǔ)則是對題型的特征進(jìn)行描述，甚至用來(lái)直接代替題型名稱(chēng)（如上海卷就有題型沒(méi)有名稱(chēng)，只有描述），并指導考生答題。試題指導語(yǔ)（這里需要說(shuō)明一下，有時(shí)一個(gè)題型下有多個(gè)試題；有時(shí)，一個(gè)題型下只有一道試題（比如書(shū)面表達，短文改錯，完形填空以及某些卷種的特色題型等。因此，只有一道試題的題型亦可理解為試題概念）則往往指試題題干的說(shuō)明和指導部分，因此，試題指導語(yǔ)不同于以上兩種指導語(yǔ)，它既是答題的指導，也可能是試題內容的一部分，因為，它最大的特點(diǎn)是在題干之中。最為引人矚目的例子是短文寫(xiě)作題（書(shū)面表達）試題的題干部分，其中包含了答題指導（包括“詞數要求”等）和試題內容（包括“參考詞匯”等）兩個(gè)部分。

我國英語(yǔ)試題目前共有兩種語(yǔ)言形態(tài)的答題指導語(yǔ)，一為母語(yǔ)（漢語(yǔ)），為絕大多數卷種所采用；二為目的語(yǔ)（英語(yǔ)），只有很少的卷種采用。歷史地看，各卷種中只有上海卷一直使用目的語(yǔ)作為導語(yǔ)語(yǔ)言，廣東省曾經(jīng)有過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗，可惜最終并未付諸實(shí)施?，F在，我們很欣喜地看到湖南卷將于2010年使用目的語(yǔ)作為導語(yǔ)語(yǔ)言。從域外的實(shí)踐來(lái)看，日本、韓國、新加坡、中國香港和臺灣等以英語(yǔ)為外語(yǔ)或二語(yǔ)的國家和地區，其高考英語(yǔ)指導語(yǔ)皆使用目的語(yǔ)。有一個(gè)事實(shí)可能被大家忽視，我國目前各英語(yǔ)教科書(shū)中的試題指導語(yǔ)都是使用目的語(yǔ)。應該說(shuō)，我們有使用目的語(yǔ)作為導語(yǔ)語(yǔ)言的傳統和經(jīng)驗?，F在擺在我們面前的課題是將這一傳統如何發(fā)揚，將這一經(jīng)驗如何利用的問(wèn)題。

有一點(diǎn)需要說(shuō)明的是，是否選擇目的語(yǔ)作為目的語(yǔ)測試的試題指導語(yǔ)嚴格意義上講雖然并無(wú)優(yōu)劣之分，但卻關(guān)涉語(yǔ)言用語(yǔ)習慣以及測試本質(zhì)的問(wèn)題。一種單純的語(yǔ)言測試，無(wú)論是其內容，形式還是其試題指導語(yǔ)應該也只能用一種語(yǔ)言比較合理。如果我們能讀懂試題內容并能有效答題，相信我們必能讀懂答題指導語(yǔ)。這一點(diǎn)，我們還可以在英語(yǔ)測試的口試形態(tài)中找到支持，即在口試中很難想象我們會(huì )使用兩種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行命題和答題。這應該引起我們的思考。

（未完待續）