在諸多能力中，思維能力始終占據著(zhù)首位。思維是從社會(huì )實(shí)踐中產(chǎn)生的，是人類(lèi)特有的一種精神活動(dòng)，是在表象、概念的基礎上，進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的過(guò)程。恩格斯說(shuō)：“思想自由、思維自由是人世間最美好的花朵?！?/p> 為了將思維能力的重要性敘述的更清楚，我們不妨選擇一兩個(gè)人文學(xué)科、一兩個(gè)自然學(xué)科，從學(xué)科思維的角度，進(jìn)一步闡明思維能力培養的重要性。
語(yǔ)文學(xué)科
語(yǔ)文高考考查的內容大致分為三個(gè)部分：閱讀、寫(xiě)作和語(yǔ)言知識運用。其潛在的支撐因素包括三個(gè)方面：詞匯及語(yǔ)言使用規則的掌握和文化修養與思維能力。高考語(yǔ)文試卷一直體現了引導學(xué)生發(fā)展思維能力的功能，語(yǔ)言是思維的外殼，從語(yǔ)言和思維兩個(gè)方面考查學(xué)生的文化積累和人文素養。因此無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)，還是語(yǔ)文課的復習備考，都要抓住學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自己的思維品質(zhì)、優(yōu)化自我思維品質(zhì)，從根本上提高語(yǔ)文能力。一定意義上說(shuō)，語(yǔ)文高考處處有思維品質(zhì)，考生的分數差主要反映在思維差異上。
《語(yǔ)文課程標準》提出“寫(xiě)作教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力、發(fā)展創(chuàng )新性思維?！卑凑招抡n程標準，教師在教學(xué)過(guò)程、高三復習過(guò)程中要突出強調：一、思維的準確性；二、思維的深刻性；三、思維的廣闊性；四、思維的批評性。語(yǔ)文是有生命的，是鮮活的，在教學(xué)過(guò)程中、復習過(guò)程中讓學(xué)生盡情飛揚思維、情感、才華，個(gè)性得到張揚，讓孩子們的才華盡情顯露。
政治學(xué)科
政治科目中的政治常識、經(jīng)濟常識都浸透著(zhù)哲學(xué)思考，一定意義上說(shuō)哲學(xué)就是一門(mén)思維的科學(xué)。政治學(xué)科要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，因為它具有科學(xué)性、嚴密性，有利于培養學(xué)生思維的立體感和層次感。而學(xué)生平時(shí)習慣于“平面思維”，總是從幾個(gè)方面去認識問(wèn)題、分析問(wèn)題，長(cháng)此以往難于把知識組織起來(lái)，也難于把握知識的程序。
在政治學(xué)科中歸納推理和演繹推理體現了人類(lèi)基本思維方式。歸納是從個(gè)別事實(shí)中概括出一般原理的一種思維方法和推理形式。演繹則是從一般到個(gè)別的思維方式。什么是辨證思維方法？“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”相統一的思維方法。只看到“兩點(diǎn)”，忽視“重點(diǎn)”，或者只看到“重點(diǎn)”，忽視“兩點(diǎn)”，那都是形而上學(xué)的思維方法。
數學(xué)學(xué)科
數學(xué)是一門(mén)思維科學(xué)，數學(xué)活動(dòng)是一項思維活動(dòng)。數學(xué)考試是個(gè)體思維能力作用于數學(xué)活動(dòng)的心理過(guò)程，同樣表現為思維過(guò)程。高考對能力的考查是以邏輯思維能力的核心，全面考查各種能力。數學(xué)能力的考查要以數學(xué)基礎知識、數學(xué)思想、數學(xué)方法為基礎，重點(diǎn)考查學(xué)生的思維能力。
數學(xué)思維能力包括四個(gè)方面：一是演繹推理，從定義、定理出發(fā)，進(jìn)行分析、推理、論證的能力；二是歸納推理，由舊事物發(fā)現新事物的推理方法；三是直覺(jué)思維，這是一種直接領(lǐng)悟事物的本質(zhì)的一種思維方式；四是數學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言是思維的可見(jiàn)形式。
概括地講，數學(xué)的邏輯方法與思維方法包括：分析與綜合、歸納與演繹、比較與類(lèi)比、具體與抽象。
數學(xué)的思維能力是由思維方法、思維品質(zhì)、思維策略三個(gè)方面構成。思維方法包括觀(guān)察與比較、分析與綜合、特殊與一般、直覺(jué)與演繹、猜想與推理和類(lèi)比與聯(lián)想。思維品質(zhì)包括思維的廣闊性、思維的深刻性、思維的靈活性、思維的敏捷性和思維的創(chuàng )造性。思維策略包括理解（審題）、轉換（化歸）、實(shí)施（求解）、反思（回顧）。
從2004年開(kāi)始考試大綱與此前的《考試說(shuō)明》比較，在命題基本原則中增加了對理性思維能力的考查，這也是能力考查的主體，主要表現在七個(gè)方面：空間想象、直覺(jué)猜想、歸納抽象、符號表達、運算推理、演繹證明和模式建構。
物理學(xué)科
思維的最高層次為思維的創(chuàng )造性，高考物理試題對創(chuàng )造性思維能力的考查有七種類(lèi)型：1、此路不同，另辟蹊徑的能力；2、發(fā)現多種可能性的能力；3、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；4、開(kāi)放性思維能力；5、估算與近似處理問(wèn)題的能力；6、獲取信息與自學(xué)的能力；7、類(lèi)比的思維能力。
命題專(zhuān)家在強調考查創(chuàng )新思維能力的同時(shí)，特別指出：考查學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，重點(diǎn)要考查學(xué)生思維的靈活性，重點(diǎn)考查學(xué)生思維的發(fā)散性，重點(diǎn)考查學(xué)生思維的獨創(chuàng )性，重點(diǎn)考查學(xué)生思維的洞察力。
由于篇幅的限制，我們不可能將每一個(gè)學(xué)科的思維能力考查一一作展示，但是透過(guò)以上幾個(gè)學(xué)科的分析，我們完全可以得出這樣一個(gè)結論：高考在考查各種能力的同時(shí)，以考查學(xué)生的思維能力為核心，這也就是我們前面的“知識分類(lèi)”中講過(guò)的“程序性知識”。
目前在教學(xué)過(guò)程中一般比較關(guān)注教材中那些有形的、有文字描述的東西，即具體的知識內容，也就是前面說(shuō)過(guò)的“陳述性知識”。這些具體的知識內容一般都能講清、講透、講活，然而還應當重視對教材中那些無(wú)形的、沒(méi)有文字描述的東西，即知識間的內在聯(lián)系和思維過(guò)程，也就是前面提過(guò)的程序性知識的教授。事實(shí)上闡述那些無(wú)形的東西比闡述那些有形的東西更為重要，也更能體現教師對學(xué)生的價(jià)值。
