無(wú)數家長(cháng)反映：孩子經(jīng)常作計劃，卻總是完不成。下回再制訂，又完不成?？荚嚳荚伊?，學(xué)習低潮了，孩子就攤開(kāi)一個(gè)大本子定計劃，書(shū)房里四處開(kāi)花：“加油！我是最棒的！”“笑到最后笑最甜！”“我得發(fā)奮了，時(shí)間不等人了！”用這些標語(yǔ)刺激自己。過(guò)兩天，你問(wèn)他：“你的計劃落實(shí)的怎樣啦？”沒(méi)詞啦。似乎有點(diǎn)：“無(wú)志之人常立志”。
其實(shí)，孩子經(jīng)常制訂計劃是一個(gè)心理向上、充滿(mǎn)激情的表現。至少定下這個(gè)計劃，孩子對自己的行為就有了一個(gè)規范?？墒?，就我教過(guò)的學(xué)生，即使最優(yōu)秀的孩子，也沒(méi)有一個(gè)能夠把紙上的計劃真正完成。
基本沒(méi)有不制訂計劃的孩子，也基本沒(méi)有能完成計劃的孩子。家長(cháng)不要因為孩子完成不了計劃，就批評他制訂計劃，這是把優(yōu)點(diǎn)當缺點(diǎn)說(shuō)了?！叭昼姛岫取?，我覺(jué)得這種現象是正常的，家長(cháng)們不必苛求。
為什么呢？完成計劃的過(guò)程中，隨機的東西很多。比如按照正常的速度，一套卷子兩個(gè)小時(shí)就能完成。如果這套卷子中出了一個(gè)錯題，或者一個(gè)難題，孩子好幾天都鼓搗不出來(lái)；你還按照兩個(gè)小時(shí)一套卷子的速度要求他，能行嗎？我常常和學(xué)生們講，一旦出現難題、錯題，機會(huì )就來(lái)了。停下你匆匆的腳步，認真地反思：為什么會(huì )錯？怎么錯的？問(wèn)題出在哪兒了？在這個(gè)地方細細鉆研，慢慢挖掘。今天把問(wèn)題解決了，以后的成績(jì)就提上來(lái)了。這不是金礦是什么？
有一次，我在班上講習題：“我們做一套作業(yè)，每一題高考不考的機率是100%，為什么還要做？先弄清楚這個(gè)問(wèn)題，咱們再去做題行不行？”
有些學(xué)生回答：“因為那是老師布置的作業(yè)，不完成不行！”這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，怎么能學(xué)到最好？
“既然期中期末不考，高考也不考，我還讓他們做這些題，是不是我剝奪你們的幸福？浪費你們的青春？”我的問(wèn)題很?chē)烂C，很有力度。
經(jīng)過(guò)一番討論，我告訴學(xué)生：“通過(guò)做這些題，你們發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，鍛煉了一種思維，概括了一類(lèi)題型，甚至悟出了一個(gè)道理。一句話(huà)，通過(guò)這套卷子，你的綜合素質(zhì)得到了提升！”
因此，孩子做計劃，家長(cháng)應該鼓勵，幫助他們從中訓練高效的思維品質(zhì)，大點(diǎn)好時(shí)間。當然，計劃不要做得太理想了，完不成也不要有一種挫折感。
我從來(lái)不勉強學(xué)生寫(xiě)計劃書(shū)：一次考試要拿多少分，將來(lái)要進(jìn)什么大學(xué)。很空洞，我們不做這些設想，反過(guò)來(lái)，孩子們并不迷茫，底氣十足，干勁飽滿(mǎn)。
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