同學(xué)們都感到學(xué)習地理并不難，但是地理的得分都不穩定，出現了一種不難不易不得分的現象，這顯然與學(xué)習地理的方法是否恰當有關(guān)。學(xué)習地理要根據地理學(xué)科的特點(diǎn)，中學(xué)生學(xué)習地理要以本為“本”，以理求“理”，圖文并重，融會(huì )貫通，綜合比較，使地理知識系統化。
1、圖文并重法
地理是中學(xué)的一門(mén)基礎性課程。圖文并茂則是地理教材的一個(gè)重要的、鮮明的特點(diǎn)。據粗略統計、新編九年義務(wù)教育地理教材中各種地貌圖、氣候圖、植被圖、人口圖，工農業(yè)分布圖表等各種圖表達幾百幅之多，約占到全書(shū)40%的篇幅，全書(shū)圖文并茂具體直觀(guān)地展示了整個(gè)地理學(xué)的框架。
從某種意義上可以說(shuō)，學(xué)習地理離不開(kāi)地圖，地圖是學(xué)習地理不可缺少的工具，沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理，學(xué)習地理時(shí)必須掌握圖書(shū)對照法，即一邊看書(shū)，一邊看圖，把書(shū)中用語(yǔ)言表述的內容移到圖上。因此學(xué)會(huì )讀圖、填圖、繪圖，圖文并重，這是學(xué)習地理知識的基本方法之一。
對地理不做過(guò)高要求，只要求掌握課本上的知識即可，當然也無(wú)可厚非。但不少同學(xué)連這一點(diǎn)都達不到。究其原因，一是書(shū)上的一些知識點(diǎn)沒(méi)記住，二是填圖時(shí)老丟分。記憶的問(wèn)題這里就不討論了，下面談?wù)勌顖D的問(wèn)題。
（1）形象記憶法
在地理的學(xué)習中，記圖是十分重要的一方面內容。其中有不少?lài)?、?。▍^）、河流、鐵路等的輪廓或形狀要識記。如何盡快準確而又便捷地把它們記住，不妨采用看圖形象記憶。例如，記憶中國行政區圖時(shí)，可展開(kāi)豐富的相像，以機器人為例，如將肚子部分看做湖南，腦袋看做湖北，兩條腿的左邊和右邊便分別為廣東、廣西了。又如非洲大陸輪廓便像是一個(gè)梯形和三角形的組合。意大利版圖則像一只穿了高跟鞋的靴子在踢足球。青海省輪廓則像是一兔子，西寧則似它的眼睛。黑龍江省輪廓亦像一只天鵝。江西省版圖則像是一幅束了發(fā)髻的女人頭像。長(cháng)江則呈“W”形。黃河則呈“幾”字形。上海浦東像是長(cháng)江這條巨龍的頭，江、浙、皖則是龍頸。
（2）圖像記憶法
圖像記憶法的實(shí)質(zhì)是一種將課本上的文字變成圖或將課本上的圖加以簡(jiǎn)化的方法，這樣就十分地有利于記憶。舉例來(lái)說(shuō)：起自北京的鐵路有很多，記憶起來(lái)比較困難，如果把鐵路線(xiàn)圖簡(jiǎn)化成放射狀鐵路圖像就很容易記憶了。
以北京為起點(diǎn)的鐵路線(xiàn)很多，畫(huà)出鐵路簡(jiǎn)圖（如下所示），按順時(shí)針?lè )较蛴洃浘秃苋菀子涀×恕?/font>
（3）六步填圖學(xué)習法
學(xué)習地理的人都知道，地圖填充是地理學(xué)習和考試的難點(diǎn)。廣州一中李云華老師則成功地突破這一難點(diǎn)。她總結出的“六步填圖學(xué)習法”是解決這一難題的好辦法。所謂“六步”是有以下的六個(gè)步驟：
步驟一，繪圖。認真看過(guò)課本上的圖后，憑記憶繪出看過(guò)的圖。
步驟二，填空。任憑記憶填充圖上缺少的知識點(diǎn)，能填多少填多少。然后再對照課本，檢查自己有多少地方?jīng)]填出或填錯。
步驟三，念圖。自己對著(zhù)圖如講課一般小聲念圖，復述課本上的知識點(diǎn)以強化記憶。
步驟四，做練習。完成課本后面或者相關(guān)練習資料上的訓練題目。
步驟五，重新繪圖。要比第一次更準確、完整。
步驟六，填圖。填完后如還有記憶不準或不對的地方，要特別注出，以便復習時(shí)強化訓練。
六步填圖學(xué)習法抓住了地圖來(lái)做文章，也就抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵，這是值得稱(chēng)道的。利用這一方法，才真正把地圖和課本結合起來(lái)了。它通過(guò)幾個(gè)循環(huán)，使學(xué)生把一幅幅的圖都印在了腦子里，而且這些知識點(diǎn)，是考生自己輸入到自己大腦中的，記憶深刻，所以怎么出題都不會(huì )被難住的。這種方法克服了不理解的死背，可以靈活地應對現在越來(lái)越活的考題。
2．知識與原理融通法
在掌握大量具體地理的基本知識的前提下，深化知識它們的演變、分布規律及其成因。將知識加工成地理基本的原理，揭示其本質(zhì)特點(diǎn)，這是一種高層次的學(xué)習方法，在高中階段尤為重要。
在學(xué)習新知識的時(shí)候，老師可以引導學(xué)生先學(xué)習課文，掌握基本的知識，在學(xué)生對基本知識有一定的掌握之后，由教師引導學(xué)生進(jìn)行分析，首先找出課本中所要的表述的基本原理，然后圍繞基本的原理，結合課文進(jìn)一步分析：為了論證基本的原理，課本中運用了哪些知識點(diǎn)來(lái)進(jìn)行證明的，通過(guò)對課本這樣的學(xué)習，不但可以掌握一定基本知識，還可以從中總結出地理的基本原理，進(jìn)而揭示其本質(zhì)特點(diǎn)，從而對一些地理現象做出正確的結論。
運用融通法，一般是先分析綜合，如要研究工業(yè)布局的問(wèn)題，先分別按自然條件、社會(huì )生產(chǎn)方式、經(jīng)濟水平、勞動(dòng)力與技術(shù)，環(huán)境等因素認識，再把上述因素縮合起來(lái)加以考慮，抓住其中的主導因素，最后才能得出工布布局是否合理的正確結論。
以總結“熱帶雨林的特征”為例來(lái)加以說(shuō)明，通過(guò)指導學(xué)生預習課文中的相關(guān)知識，來(lái)了解亞馬遜河流域、剛果河流域、馬來(lái)群島等地的氣候特點(diǎn)分析它們共同的特征：全年高溫多雨，月均溫在25℃~28℃之間，年降水量在2000毫米以上，無(wú)明顯季節和晝夜長(cháng)短變化等加以概括，即可形成熱帶雨林氣候一般特征的概念。
3.綜合比較法
比較的方法很多，如類(lèi)比法、自身比較法、特征比較等。但綜合比較法，在地理學(xué)習中應用更為廣泛，它通過(guò)同類(lèi)事物和本質(zhì)特征相同或相反的事物作比較，既區別異同，又找出聯(lián)系，可以使人獲得明確而系統的知識。如對秦嶺——淮河線(xiàn)南北兩個(gè)地區進(jìn)行比較，對比項目有：位置、氣候、植被、農業(yè)等。通過(guò)綜合比較，我們就能很好地掌握1月份0℃等溫線(xiàn)是南北兩個(gè)地區的分界線(xiàn)，南部為亞熱帶，北部為暖溫帶，相同的是夏季南北溫差小，多數地區普遍存在很大差異，最明顯的是冬季南溫北寒，北部河流有結冰期，而南部沒(méi)有這種現象，南部地區莊稼可以一年兩熟三熟，而北部地只能兩年三熟等。
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