《新課程背景下農村中學(xué)物理課堂教學(xué)的有效性研究》
開(kāi)題論證報告
肥西農興中學(xué)物理組 徐昌存
一、本課題的核心概念及其界定
課堂教學(xué)的有效性：課堂教學(xué)必須用一種易于學(xué)生認知的方法也就是適合于學(xué)生的發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)內容，若所采用的方法不易被學(xué)生認知那就得不到原定的目標。教學(xué)的有效性就是指預期成果的達成度，即教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內容或是教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么，或學(xué)生學(xué)得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了但沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但是沒(méi)有得到應有的發(fā)展也是無(wú)效或低效的教學(xué)。有效教學(xué)既是一種技術(shù)或策略，也是一種觀(guān)念，作為教師我們應該不斷反思自己的日常教學(xué)行為，分析什么因素會(huì )影響到我們的教學(xué)效果，通過(guò)怎樣的改進(jìn)會(huì )使教學(xué)效果提高，從而得出實(shí)施有效教學(xué)的一般性策略。由于本課題研究的是課堂教學(xué)的有效性，因此主要載體就是課堂。
二、本課題研究的背景
長(cháng)期以來(lái)，許多中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價(jià)值的成果。但是從總體上說(shuō)，當今的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是灌輸式教學(xué)占絕對優(yōu)勢。仔細分析一下就不難看出，以往許多來(lái)自教學(xué)第一線(xiàn)的改革主要是圍繞兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的：一是如何使基本知識的傳授和基本技能的訓練更加有效、更加扎實(shí)；二是如何吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能。很顯然，這些教學(xué)改革就其內在動(dòng)機而言，主要還是面向各種考試，特別是應付高考的。但隨著(zhù)新課改的普遍推開(kāi)，高中物理教學(xué)無(wú)論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應新課程改革所提出的各項要求，就成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
不應忽視，新課程改革的大塊陣地在農村普通高中學(xué)校。由于教育資源配置的不均衡，如教學(xué)設施設備、生源質(zhì)量等，農村普通高中學(xué)校的改革將更加艱難。在條件受限、生源質(zhì)量不高的情況下，農村普通高中學(xué)校的物理教學(xué)實(shí)踐如何有效展開(kāi)，是我們農村中學(xué)物理教師必須面臨的現實(shí)問(wèn)題。在新課程背景下高中物理的課堂教學(xué)和傳統課堂教學(xué)有什么區別，新課程標準下高中物理課堂教學(xué)的任務(wù)是什么，高中物理課堂教學(xué)有效實(shí)施的途徑和方法如何，等這些也是我們不容回避的問(wèn)題。課程改革的關(guān)鍵在于實(shí)施，而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂教學(xué)。受傳統知識本位、考試本位的影響，物理教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但物理教學(xué)效率低下的現狀沒(méi)有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性解決。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動(dòng)力機制仍然缺失，物理學(xué)科的教學(xué)特色難以凸現。在新課程實(shí)施的具體過(guò)程中，我們的物理課堂教學(xué)將面對大量的矛盾和困惑，由于具體條件的不同，在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有形成科學(xué)的共識。因此本課題旨在探討農村學(xué)校的高中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)和實(shí)施途徑，尋找結合農村中學(xué)的實(shí)際狀況有效地開(kāi)展課堂教學(xué)和輔助教學(xué),并結合農村生活環(huán)境,探索出一條適應農村高中實(shí)施新課程的有效路徑和方法，推動(dòng)學(xué)校教育的可持續發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主、健康、全面、和諧地發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習奠定良好的基礎。
三、本課題研究的目標
農村普通高中學(xué)校的物理課堂教學(xué)的有效性研究必將有力推進(jìn)基礎教育新課程改革的實(shí)施進(jìn)程，使物理教學(xué)中面對的大量矛盾和困惑將在課題研究和教學(xué)實(shí)踐中得以解決或緩解。具體目標有：
1、找出影響物理課堂有效教學(xué)的主要因素，形成物理課堂有效教學(xué)的一般性策略和基本途徑；
2、形成物理教師實(shí)施有效教學(xué)實(shí)踐的通識策略和個(gè)性化策略，構建教師具有特色的教學(xué)設計；
3、構建理論支撐框架,實(shí)施具有可行性、可操作性的有效課堂教學(xué)案例研究； 4、在物理課堂教學(xué)中形成對有效教學(xué)的評價(jià)方法； 5、結合學(xué)校實(shí)際,行政推動(dòng)有效教學(xué)的理論與實(shí)踐的研究,大面積提高學(xué)校教學(xué)效率。 四、本課題研究的主要內容 使用人教版高中物理教材為基礎，對普通農村高中物理課堂教學(xué)的有效實(shí)施策略進(jìn)行研究，具體包括課堂教學(xué)目標的確立，教學(xué)內容的選擇與取舍，基本教學(xué)策略的確立和方法的選擇，如平等對話(huà)、探究學(xué)習、研究性學(xué)習等；課堂主要教學(xué)行為、輔導教學(xué)行為的確立，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的合理運用以及教學(xué)評價(jià)策略的研究等；加強對新課程物理教材的研究，充分利用教材中現有資源，提高教學(xué)的有效性。通過(guò)研究，探討在農村普通高中學(xué)校的高中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)、實(shí)施策略、評價(jià)策略，生成農村學(xué)校實(shí)施高中物理新課程的有效教學(xué)的經(jīng)驗、典型課例，發(fā)表一些質(zhì)量較高的教研文章，鍛造能夠適應新課程發(fā)展要求的新型農村高中物理教師隊伍，同時(shí)為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定良好的基礎。本課題研究的內容主要包括： 1、有效教學(xué)的準備策略研究。通過(guò)對教學(xué)目標的確定與敘寫(xiě)、教學(xué)材料的處理與準備、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等策略的研究，探索可采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。 2、有效教學(xué)的實(shí)施策略研究。通過(guò)對教學(xué)過(guò)程設計、學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)與維持、教學(xué)過(guò)程有效調控、教學(xué)預設性和生成性關(guān)系、兼顧個(gè)體差異性、學(xué)生智力發(fā)展水平、學(xué)生學(xué)習能力與發(fā)展、課堂教學(xué)對話(huà)行為以及課堂管理行為、輔助行為等方面研究，構建教師有效教學(xué)的基本途徑。 3、有效教學(xué)的評價(jià)策略研究。通過(guò)對教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)習小組集中評價(jià)、教師綜合評價(jià)、綜合評價(jià)教師教學(xué)行為等方面進(jìn)行開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、持續性、綜合性的分析研究，為教師改進(jìn)教學(xué)方法或學(xué)生后續學(xué)習提供全面而具體的依據。 五、本課題研究的思路 課題組將遵循“理論培訓—教師實(shí)踐—提出問(wèn)題—研究問(wèn)題—設計方案—運用實(shí)踐—理論總結”這種研究方式,循環(huán)往復不斷提升的研究思路開(kāi)展研究。 1、認真學(xué)習新課程理念和有效教學(xué)的有關(guān)理念，對課題組成員和老師進(jìn)行全員培訓。 2、按照以下的程序進(jìn)行有效教學(xué)的實(shí)際研究： （1）研究學(xué)生的物理基礎和學(xué)習物理的行為習慣和方式。 （2）研究教學(xué)目標的確立：教學(xué)目標是我們一節課所要達成的最終要求，是檢驗一節課成敗的根本依據。為此，根據新課程要求結合我校學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標是有效教學(xué)的前提。 （3）研究有效備課：要深入研究教材和教法，研究生情，要設計好如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，要思考教學(xué)的切入點(diǎn)是否符合學(xué)生的認知水平。 （4）研究教學(xué)現場(chǎng)有效管理和組織：對課堂教學(xué)的過(guò)程要進(jìn)行有效的調控。 （5）研究教學(xué)過(guò)程的有效推進(jìn)：合理設計教學(xué)過(guò)程，對教學(xué)過(guò)程的轉變與銜接做到有效連接。 （6）研究有效練習的設置：要考慮根據學(xué)生的接受情況，如何設置練習才能做到有效。 （7）研究新課程背景下農村普通高中物理課堂教學(xué)的有效性。 六、本課題研究的主要方法 1、個(gè)案研究法。主要從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結論來(lái)。 2、行動(dòng)研究法。即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結合起來(lái)，邊歸納，邊總結，最終探索出提高物理課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗。這是本課題研究的最重要方法。 3、文獻分析法。作為學(xué)習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò )下載的相關(guān)資料等。通過(guò)這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內涵與外延，并制定研究目標與實(shí)施方案等目的。 4、調查研究法。主要調查本校在該課題研究之初，課堂有效教學(xué)的現狀、師生理解情況以及對研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細跟蹤調查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據。 七、完成本課題的條件保障 本課題組成員結構合理，其中中學(xué)高級教師一名，都是學(xué)校的骨干教師，具有較強的科研和教學(xué)能力，如 徐昌存：全權負責課題的組織實(shí)施、理論研究 解正保：以負責高中物理課堂教學(xué)有效備課研究為主 劉 盛：以負責高中物理課堂教學(xué)有效練習研究為主 周先義：以負責新課程背景下農村中學(xué)學(xué)生學(xué)習物理的行為方式研究為主 八、本課題研究的進(jìn)度安排 1、申報階段：2009.04-2009.06 課題設計申報，填寫(xiě)申請表。 2、論證階段：2009.07-2009.09 進(jìn)行開(kāi)題論證，課題組研討研究方案，撰寫(xiě)開(kāi)題論證報告。 3、實(shí)施階段：2009.10-2010.04 課題實(shí)施研究 ①2009.10-2009.12 研究影響物理有效教學(xué)的因素，包括學(xué)生的物理基礎和學(xué)習物理的行為習慣等。 ②2010.01-2010.06 高中物理課堂有效教學(xué)的策略研究，通過(guò)理論學(xué)習，收集典型課例，研究課堂教學(xué)的實(shí)際效果，積極撰寫(xiě)有關(guān)課堂教學(xué)有效性的論文 ③2010.07-2010.10 新課程背景下習題教學(xué)的有效性研究，通過(guò)習題課的公開(kāi)教學(xué)，討論習題課的有效教學(xué)策略。 ④2010.11-2011.04 研究新課程背景下農村中學(xué)高中物理課堂有效教學(xué)的一般性策略。 4、結題階段：2011.04-2011.06 整理課題研究的所有材料，撰寫(xiě)結題報告，申請結題。 《新課程背景下農村中學(xué)物理課堂教學(xué)的有效性研究》課題組 2009.9.3
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