不能說(shuō)貝索斯的成功完全歸功于他的父母，但他父母所起到的作用確實(shí)非常重要。除了先期的資金支持外，更為重要的是他們對貝索斯的信任給貝索斯帶來(lái)了無(wú)窮的精神力量。
也許，有家長(cháng)會(huì )說(shuō)：“如果我有30萬(wàn)，也會(huì )給我的孩子，幫助他發(fā)展的?！笨蓱z天下父母心，這一點(diǎn)我們不懷疑。但除了錢(qián)，我們的家長(cháng)還能給孩子些什么呢？
由這個(gè)創(chuàng )業(yè)成功的案例聯(lián)想到目前我國孩子的學(xué)習，我國的父母在為孩子做了那么多物質(zhì)貢獻的同時(shí)，是不是要問(wèn)一下自己：“我給了孩子多少鼓勵與信任？”
在現實(shí)生活中，學(xué)生因智力原因而導致的學(xué)習困難或者成績(jì)不理想是很少的。絕大部分學(xué)生的學(xué)習困難很大程度上是與該生的情緒、興趣、心理環(huán)境等因素密切相關(guān)。而家長(cháng)對孩子是否信任直接導致孩子出現情緒、興趣上的波動(dòng)，影響孩子學(xué)習的心理環(huán)境和學(xué)習效率。從那些學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué)情況來(lái)看：他們的父母對他們的學(xué)習能力是持否定態(tài)度（不信任）的，為了幫助他們走出學(xué)習的困境，他們的父母一般采取的方法就是，使出渾身解數把他們牢牢限定在書(shū)本學(xué)習這一單一學(xué)習領(lǐng)域里。事實(shí)證明：這樣做的結果其效果往往不理想，甚至起到相反的效果。因為孩子埋頭在書(shū)本這個(gè)小圈子里不斷循環(huán)，一方面，縮小了孩子的學(xué)習空間，破壞了孩子的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另一方面，割裂了書(shū)本知識和現實(shí)生活的有機聯(lián)系，從而降低了孩子自我調整和消化、吸收的能力。
父母和老師對孩子缺乏信心是現實(shí)生活中比較常見(jiàn)的現象，即使家長(cháng)老師聲稱(chēng)對孩子有信心，但實(shí)際行動(dòng)中卻充分表現出對孩子沒(méi)有信心。
因此，不能只在嘴上對孩子有信心，而要表現在行動(dòng)上，尤其是那些學(xué)習成績(jì)不理想的同學(xué)的家長(cháng)要特別注意這個(gè)問(wèn)題。因為任何孩子都希望自己是最棒的，有些孩子成績(jì)上不去，屢遭挫折，心里很壓抑，心情十分煩躁，他們多么希望父母說(shuō)幾句鼓勵的話(huà)，以減輕心里的負擔。如果家長(cháng)不理解孩子此時(shí)的心情，偏要在孩子身邊一遍遍嘮叨此事，即使家長(cháng)的用意是好的，但招來(lái)的卻是孩子對家長(cháng)的反感，而且因此傷害孩子的自尊心，導致孩子自卑、怯懦、缺乏進(jìn)取的勇氣，甚至厭學(xué)。相反，如果父母對孩子有足夠的信任，即便孩子遇到了困難，他們也能夠充滿(mǎn)自信，積極發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，有效地進(jìn)行自我調整，把困難轉化為促進(jìn)自己努力進(jìn)取的動(dòng)力。這不僅有利于激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，保持良好的學(xué)習情緒和心理環(huán)境，從而提高孩子的學(xué)習效率和學(xué)習成績(jì)，同時(shí)也鍛煉了孩子的自主性、創(chuàng )造性以及對自己和他人負責的能力。
回憶自己中小學(xué)的生活，我對父母充滿(mǎn)了感激！我生在農村，長(cháng)在農村，父母盼望我有一天“考”出農村?？伤麄儚膩?lái)沒(méi)有在學(xué)習這個(gè)問(wèn)題上，對我有任何壓制。不是他們不關(guān)心，也不是當時(shí)考試容易，只因為他們充分地相信我。不管是在我成績(jì)好的時(shí)候還是在我成績(jì)差的時(shí)候。他們從沒(méi)有因此讓我受寵若驚，或者讓我無(wú)地自容。我就是在他們營(yíng)造的這個(gè)寬松的環(huán)境里，以一種平和的心態(tài)，對待學(xué)習中的所有困難和各種艱難的考試。
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