—— 作文無(wú)模式，文章有體裁
【復習提要】
近年來(lái)，各地的中考作文都淡化了文體要求，中考作文試題一般都有“文體不限”或“自選文體”的提示，這為考生們創(chuàng )造了相當寬松自由的寫(xiě)作條件，“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，考生們可以自由地選擇自己最擅長(cháng)的文體進(jìn)行寫(xiě)作，任何一種文章體裁都有可能寫(xiě)出優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。
但是，從歷年考場(chǎng)作文的情況來(lái)看，有不少考生誤以為“淡化文體”就是不要文體，“文體不限”就是取消文體，致使他們所寫(xiě)的作文——文體特點(diǎn)不明確，文章形式不規范。
有的作文看起來(lái)是在談看法、說(shuō)道理，有論點(diǎn)，有論據，也有論證，應該算是議論文，作文的開(kāi)頭與結尾也像議論文的形式，可作文的主體部分寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)就變成了記敘文——詳細地記敘事例，來(lái)龍去脈一一道來(lái)，情節、細節一應俱全。有的作文看起來(lái)是在寫(xiě)人記事，應該算是記敘文，作文的主體部分也像記敘文的形式，但時(shí)間、地點(diǎn)、事件等記敘要素要么語(yǔ)焉不詳，要么丟三落四，而在作文的開(kāi)頭與結尾，卻來(lái)了一大段甚至幾大段的議論，穿靴戴帽，喧賓奪主。……這樣的作文，整體結構似議論文又像是記敘文、似記敘文又像是議論文，在形式上顯得非驢非馬、不倫不類(lèi)，所表達的中心自然也是非此非彼、不清不楚了。因而，這一類(lèi)考場(chǎng)作文掉價(jià)丟分是理所當然的了。
更有一部分考生，由于受到歷年中考、高考的一些優(yōu)秀作文和新概念作文比賽的影響，不顧自身寫(xiě)作基礎與寫(xiě)作經(jīng)驗的限制，片面地追求所謂的“創(chuàng )新”，一味追求形式的新奇而不顧文章的體裁規范與要求。小說(shuō)體作文、戲劇體作文、詩(shī)歌體作文、寓言體作文、童話(huà)體作文等“文學(xué)作品”大行其道；協(xié)議合約、調查報告、實(shí)驗報告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、數學(xué)證明題、病歷診斷報告等“另類(lèi)作文”也屢見(jiàn)不鮮。如果這些作文的形式和內容是相吻合的，形神兼備，那么這樣寫(xiě)來(lái)當然會(huì )有標新立異、讓人耳目一新的效果；但是，絕大部分的所謂“創(chuàng )新”的考場(chǎng)作文，它們的形式和內容是相脫離的，徒具其形，難覓其神；更有甚者，不僅“神志不清”，就連這一類(lèi)文體的最基本的表現形式都不是很清楚，要么是“張冠李戴”，要么是“肢體殘疾”。“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”，因而，這類(lèi)粗制濫造、濫竽充數的考場(chǎng)作文的歸宿也就只能是——“編入”四、五類(lèi)作文的“隊伍”中。
因此，同學(xué)們必須清醒地認識到——中考作文淡化文體要求，是提倡文體多樣化，并不是不要文體；“文體不限”并不是不講究文體特點(diǎn)，而是要引導考生們根據寫(xiě)作內容，自由選擇自己擅長(cháng)的文體。對每位考生個(gè)體而言，中考作文還是“文體有限”的，因為你只能選擇一種文體。選定寫(xiě)何種文體之后，就應強化文體意識，要寫(xiě)什么像什么，寫(xiě)什么就是什么，而不能胡拉亂扯，寫(xiě)出非驢非馬、不倫不類(lèi)、讓人讀來(lái)一頭霧水、不知所云的文章。
同學(xué)們還必須清醒地認識到——追求形式創(chuàng )新，應該是以有好內容作為前提的，如果沒(méi)有好的內容，再好的形式也是徒勞無(wú)功的。只有做到了內容與形式的和諧配合，才能寫(xiě)出文質(zhì)兼美的考場(chǎng)佳作來(lái)。光去追求形式的標新立異，其結果只會(huì )是金玉其外而敗絮其中，理所當然是得不到高分的。
在此，特別提醒同學(xué)們，當你們面對中考作文試題時(shí)，首先要認真審題，看一看，想一想，它有沒(méi)有隱含著(zhù)文體要求，如果確實(shí)是沒(méi)有文體限制、可以自由選擇的，那就必須揚長(cháng)避短，根據所寫(xiě)內容，選擇自己平時(shí)熟悉并能駕馭的文體。確定文體之后，寫(xiě)作時(shí)一定要有清晰的“文體意識”——寫(xiě)什么必須像什么，寫(xiě)什么必須是什么。要知道——只要你選擇了一種文體，評卷老師可就要按這種文體的常規要求來(lái)評卷判分了。
因此，同學(xué)們在中考作文復習備考的過(guò)程中，必須對常見(jiàn)常用的幾種文體的基本特征了如指掌——記敘文，要有具體的事件、明晰的線(xiàn)索，情節要曲折感人，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，感情要真摯濃郁；議論文，要有鮮明的論點(diǎn)、充足的論據，論證要合乎邏輯，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔嚴謹；說(shuō)明文，要以真實(shí)確鑿的材料為依據，客觀(guān)準確地說(shuō)明事物的特征或事物的原理，語(yǔ)言既要通俗易懂，又要準確周密；各類(lèi)應用文，格式要正確規范，語(yǔ)言要平實(shí)得體；散文，或夾敘夾議，或借景抒情，或托物言志，……形式雖然相對自由，但必須恪守“形散神不散”的原則，做到主題集中、中心明確；微型小說(shuō)（小小說(shuō)），篇幅雖短小，三要素（人物、情節、環(huán)境）卻不可少，人物形象要個(gè)性鮮明，情節設計要有“出乎意料，合乎情理”的效果。
當然，各種文體并非毫無(wú)共通之處，記敘文里也可以有議論和說(shuō)明，議論文中也可以有記敘和說(shuō)明，……但絕不能舍本逐末，喧賓奪主，文章的主體部分必須凸顯鮮明的文體特征，整篇文章要讓人一目了然就能確認是何文體。
中考作文與平時(shí)寫(xiě)作還有個(gè)很大的區別，就是它是在時(shí)間緊張、氛圍緊張的時(shí)空條件下進(jìn)行的，而且作文的篇幅是有限的。因此，還要提醒同學(xué)們：
①不宜寫(xiě)詩(shī)歌、劇本、童話(huà)、科幻小說(shuō)之類(lèi)的“文學(xué)作品”。一是這些文體是需要有充足的時(shí)間來(lái)醞釀構思，方能寫(xiě)出有質(zhì)量的作品，而語(yǔ)文考試時(shí)留給作文的時(shí)間卻是很有限的；二是絕大多數初三學(xué)生尚未具備寫(xiě)作此類(lèi)作品的基本素養——思想素養、文學(xué)素養、科學(xué)素養和語(yǔ)言素養。要記?。耗闳绻麤](méi)有那“金剛鉆”，就不要去攬這“瓷器活”。
②不宜仿寫(xiě)“病歷處方體”、“數學(xué)證明體”“實(shí)驗報告體”之類(lèi)的另類(lèi)文體的“創(chuàng )新作文”。這些形式的作文剛出現時(shí)，的確讓人耳目一新，但近幾年此類(lèi)考場(chǎng)作文形式雷同，內容空洞，語(yǔ)言乏味，顛來(lái)倒去的就是那幾個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)和那幾句套話(huà)，早已是形存神亡了。有句話(huà)說(shuō)得好：第一個(gè)用鮮花比喻女子的人是天才，第二個(gè)則是庸才，第三個(gè)那就是蠢材了。
③不宜模仿高考滿(mǎn)分作文《赤兔之死》，通篇以文言文的形式來(lái)寫(xiě)作。要明白：對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)出一篇文通句順、字正腔圓、言簡(jiǎn)意賅的文言文，其文言“功力”是遠遠不夠的。如果硬要讓自己“之乎者也”一通，寫(xiě)出的文章勢必是不文不白，不倫不類(lèi)，文不通而意不順也。
④不濫用“題記”、“后記”。一是“題記”、“后記”雖好，但運用不當，反而會(huì )畫(huà)蛇添足，浪費篇幅；二是作文時(shí)容易去片面追求“題記”、“后記”的哲理性、抒情性，而忽視了與正文的思想內容的內在聯(lián)系，造成“題記”、“后記”與文章貌合神離。要知道：一篇才600字左右的考場(chǎng)作文，如果加上了一個(gè)不倫不類(lèi)的“題記”或“后記”，既會(huì )影響文章的完整性，又易產(chǎn)生偏題、跑題、離題的失誤。
⑤不提倡用小標題。一是中考作文篇幅不長(cháng)，一般不超過(guò)800字，沒(méi)有必要使用小標題。二是小標題的使用是有很多講究的，如小標題與文章標題以及文章中心的關(guān)系要緊密默契，如前后幾個(gè)小標題之間的關(guān)系要自然和諧，如擬寫(xiě)小標題時(shí)要注意形式醒目、語(yǔ)言精練……因而，小標題若使用不當，就很容易造成文章中心不突出，主題不鮮明；甚至會(huì )造成短短一篇文章卻有好多個(gè)中心，變成了“一盤(pán)散沙”。
⑥要慎寫(xiě)“刊首寄語(yǔ)”式的文章。因為這類(lèi)文章寫(xiě)起來(lái)，容易產(chǎn)生這樣的問(wèn)題——似有文采，實(shí)則是堆砌美詞佳句，華而不實(shí)；似顯大氣和深刻，實(shí)則是裝腔作勢，故作深沉。而且這類(lèi)文章寫(xiě)起來(lái)很容易變成散文不像散文，議論文不像議論文，非驢非馬，不倫不類(lèi)。
⑦要慎寫(xiě)“小故事中的大問(wèn)題”式（“讀者文摘”式）的文章。因為這類(lèi)文章寫(xiě)起來(lái)，很容易被寫(xiě)成前半截是記敘文、后半截是議論文。
作文無(wú)模式，文章有體裁；文體合規矩，高分有保障。同學(xué)們從現在開(kāi)始就應該增強“文體意識”，熟悉“文體規則”，積累“文體經(jīng)驗”，為中考作文打造幾樣得心應手的“文體兵器”。當然，作文備考更應該把重點(diǎn)放在材料的積累、思想的錘煉、人格的提升、語(yǔ)言的修養上來(lái)，平時(shí)多讀書(shū)，多思考，多寫(xiě)作，在考場(chǎng)上寫(xiě)作文時(shí)自然就會(huì )應對裕如，勝券在握。
【借鑒參考】
〖經(jīng)典試題〗
閱讀下面材料，根據要求作文。
李大釗的《“今”》告訴了我們這樣一個(gè)道理：“過(guò)去未來(lái)皆是現在。”是啊，把握現在，擁有未來(lái)；把握機遇，走向成功；把握原則，贏(yíng)得尊敬。把握親情、友情，把握規律、方法，把握進(jìn)程、分寸……
請以“把握”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。
要求：①題目自擬；②文體自選；③不少于500字；④文中不得出現真實(shí)的人名、校名、地名。
（2004年浙江省中考試題）
〖考場(chǎng)佳作〗
星 星 點(diǎn) 燈
浙江一考生
（簡(jiǎn)評：“題好一半文”，小作者根據表達的中心，化用流行歌曲的歌詞，為自己的文章擬出了一個(gè)頗有詩(shī)情畫(huà)意的標題，題目與正文配合默契，渲染出一種抒情的意境。）
燈光如豆，點(diǎn)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)，在我心中亮出一個(gè)世界。
夜已深了，我的困倦在成堆的復習資料中蔓延，深藍的天，望不到一顆星子，可媽媽房里的燈光仍亮著(zhù)，溫柔而明亮，隔壁房里媽媽喚我：“小小，睡了吧，晚了。”
（簡(jiǎn)評：以敘事切入話(huà)題，入題簡(jiǎn)潔明快。夜深人困的細節描寫(xiě)為下文展開(kāi)情節作鋪墊。）
才不呢，想起媽媽仍在挑燈夜戰，我打起精神，寫(xiě)我的作業(yè)。
（簡(jiǎn)評：為下文設下伏筆。）
一個(gè)月前，媽媽捧著(zhù)一堆書(shū)進(jìn)家門(mén)，要為考評職稱(chēng)做準備。我和爸爸都笑她，幾十歲的人了，還忙這忙那，圖個(gè)啥？
媽媽只是笑，不理會(huì )我們這兩只“大小烏鴉”，只是日日埋在書(shū)堆里，晚上房間里瀉出的燈光，比那星星還亮！
終于按捺不住好奇，從復習資料堆里沖出來(lái)，纏住媽媽要她說(shuō)說(shuō)為什么偏要“找苦吃”，她笑著(zhù)說(shuō)：“抓住今天的時(shí)間，能做些什么，就做些什么吧！現在還學(xué)得進(jìn)，再過(guò)幾年，媽媽就連后悔的資格都沒(méi)啦！”
（簡(jiǎn)評：運用插敘，寫(xiě)“媽媽”珍惜時(shí)間、把握今天、努力奮斗的動(dòng)人情景。用“媽媽”的肺腑之言，點(diǎn)明文章的主題。）
媽媽的笑聲很爽朗，表情很明亮，那句“抓住今天的時(shí)間”也重重叩在我心頭上。
（簡(jiǎn)評：“重重叩在我心頭上”寫(xiě)出了母親對“我”的影響，照應前文“我打起精神，寫(xiě)我的作業(yè)”的情節，寫(xiě)人敘事的兩條線(xiàn)索交會(huì )重合在一起了。）
媽媽年輕時(shí)候的照片里，除了有張明凈白皙的臉，更多的是身后許許多多的獎狀，這些紙上的榮譽(yù)和她的笑臉相映，是多么燦爛，讓人難忘??！
（簡(jiǎn)評：照片里“獎狀”與“笑臉”相映成趣的細節，暗寫(xiě)“媽媽”往日的“把握時(shí)間努力拼搏”。用筆簡(jiǎn)潔，意蘊深厚。）
我凝神想著(zhù)，終于開(kāi)始有一點(diǎn)點(diǎn)懂得：不甘用失落來(lái)祭奠青春的媽媽?zhuān)窃谧プr(shí)間的尾巴，抓住每一個(gè)今天，把握每一個(gè)機會(huì )。是呀，努力是沒(méi)有時(shí)間界限的，就像奮斗永遠沒(méi)有休止符。
（簡(jiǎn)評：再次緊扣題旨，點(diǎn)明中心，既抒發(fā)了對母親的崇敬之情，又交代了母親的言傳身教對自己的鞭策。“時(shí)間的尾巴”、“休止符”的比喻，新穎、貼切、形象。）
于是每一個(gè)夜，都有這點(diǎn)點(diǎn)燈光。它明亮、溫暖，比星星還耀眼。
（簡(jiǎn)評：敘事簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意豐。）
我也在這樣的燈光中孜孜不倦地拼搏著(zhù)，一直到現在從容地走進(jìn)考場(chǎng)。是媽媽的燈點(diǎn)起了我的信心：媽媽都不曾放棄，我怎能輕言退縮！
當我的筆尖走在作文紙上，我的耳邊又是媽媽的話(huà)：“做現在想做的！”我不曾丟失過(guò)去的分分秒秒，我亦能把握我的現在！
（簡(jiǎn)評：以“耳邊又是媽媽的話(huà)”收結全文的敘事。“筆尖走在作文紙上”，可謂妙語(yǔ)佳句。）
星星點(diǎn)燈，它教會(huì )我，把握現在。
（簡(jiǎn)評：“星星點(diǎn)燈”回扣文題，“把握現在”，緊扣話(huà)題。）
青春的鍵盤(pán)上，我走著(zhù)，走著(zhù)，踩準每一個(gè)音符，抓住每一次精彩，把握每一次絢爛！
（簡(jiǎn)評：直抒胸臆，篇末再次點(diǎn)題，深化中心，升華主題。“鍵盤(pán)”、“音符”的比喻貼切生動(dòng)，讓一個(gè)洋溢著(zhù)青春活力的少年的形象躍然紙上。）
〔總評〕
“把握”是一個(gè)極為寬泛的話(huà)題，本文小作者選擇“珍惜時(shí)間，把握現在”為突破口，用充滿(mǎn)抒情色彩的文字，生動(dòng)具體地敘寫(xiě)了“媽媽”和自己是如何“把握”今天的故事。“媽媽”人到中年，仍“抓住今天的時(shí)間”繼續努力，永不放棄，成了小作者景仰和學(xué)習的楷模；“媽媽”的言傳身教，為小作者的奮力拼搏開(kāi)掘了力量的源泉。小作者把“媽媽”與自己、家里與考場(chǎng)巧妙而又自然地聯(lián)系在一起，兩相映照，主題凸顯。這樣寫(xiě)來(lái)，“大題小做”又“以小見(jiàn)大”，內容充實(shí)，中心突出，寫(xiě)的是普通人、平凡事，但生活的亮點(diǎn)、人物的閃光點(diǎn)，無(wú)不鮮明真實(shí)。
“作文無(wú)模式，文章有體裁”。本文小作者選擇了記敘文這一種初中學(xué)生最容易把握的文體，因而寫(xiě)起來(lái)既能讓文章的形式中規合矩，又能使文章的內容切題充實(shí)。這對于正在進(jìn)行中考作文復習備考的廣大初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該會(huì )有借鑒參考的價(jià)值。
【備考練兵】
〖模擬試題〗
閱讀下面一段文字，根據要求作文。
我的眼睛和耳朵，是為認識別人、傾聽(tīng)別人；/我的腳，是為走近別人；/我的手，是為幫助別人、牽引別人；/我的腦子，是為造福別人；/我的心，是為體貼別人、愛(ài)別人；/說(shuō)真的，若沒(méi)有別人，我還能成為我嗎？
是啊，“若沒(méi)有別人，我還能成為我嗎”？生活中，沒(méi)有人能夠單獨生存，沒(méi)有誰(shuí)能離得開(kāi)別人。我們應該怎樣對待自己，又該怎樣對待別人呢？在生活中，你是怎樣對待自己，又是怎樣對待別人的呢？
請你以“自己與別人”為話(huà)題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，立意自定，文體自選，題目自擬。
〖點(diǎn)撥提示〗
要寫(xiě)好“自己與別人”這個(gè)話(huà)題作文，一是要選好角度，來(lái)個(gè)“大題小做”；二是要確定文體，選擇自己最能駕馭的文體寫(xiě)作；三是要構思新穎，重視“點(diǎn)題”；四是要根據表達的中心，擬個(gè)好題，“題好一半文”。
在寫(xiě)作內容的選擇上，這個(gè)“別人”，可以是親人、友人、熟人，也可以是陌生人；不管這個(gè)“別人”是誰(shuí)，在寫(xiě)的過(guò)程中，都不能把“自己”忘記了，一定要把“自己”和這個(gè)“別人”“連結”起來(lái)，放在一個(gè)特定的時(shí)空背景中，來(lái)表現你對人間真情的理解、認識、體驗、感悟?？傊?，要選擇能感動(dòng)自己也能感動(dòng)別人的內容。
在寫(xiě)作形式的選擇上，要綜合考慮自己擅長(cháng)哪一種文體，熟悉哪一方面的材料。選擇使用何種文體不是為了求新求異，而是為了更有利于組織材料、表達主題。哪一種文體更有利于把自己的寫(xiě)作意圖表達清楚、表達準確、表達具體、表達生動(dòng)，就選用哪一種文體。
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