一、積極做好開(kāi)學(xué)準備工作，爭取開(kāi)學(xué)班級面貌有一個(gè)明顯進(jìn)步
良好的開(kāi)端是成功的一半。積極做好一系列的開(kāi)學(xué)準備工作是很重要的。在教師開(kāi)學(xué)報到前可召集班干部，一起商量開(kāi)學(xué)工作，具體落實(shí)開(kāi)學(xué)工作，包括暑假作業(yè)、各類(lèi)表格的收繳登記；值日生、開(kāi)學(xué)大掃除按排，出黑板報；班干部的工作職責等。工作做在前，開(kāi)學(xué)工作就可以有條不紊地進(jìn)行，這樣可使班級面貌比原先有明顯的進(jìn)步。
二、班主任要有預見(jiàn)性，要科學(xué)管理班集體
班主任要對學(xué)生的思想分析透徹.如果說(shuō)初一、初二是學(xué)生的育苗期，初三則是學(xué)生的結果。學(xué)生一進(jìn)入初三，對成績(jì)好的來(lái)說(shuō)，則是生活在緊張、充實(shí)和快節奏中，他們在行動(dòng)上則表現為配合老師、積極向上。而對于中等學(xué)生來(lái)說(shuō)則有一定的迷惘、等待。他們表現為 “蓄而不發(fā)”、“歷來(lái)順受”。對喜歡的老師，喜歡的學(xué)科認真肯干，而對不喜歡的老師、學(xué)科則持抵制態(tài)度。相對較差的同學(xué)則體現出絕望和度日如年，在他們身上更多的則表現為違反紀律、與老師抵觸。拿我們的俗話(huà)來(lái)說(shuō)是“易找坎坎爬。”針對此種情況班主任在工作時(shí)要根據不同的學(xué)生，采用不同的方法，有預見(jiàn)性的作好思想工作，化害為利。
在初三管理中，班主任的預見(jiàn)是要有階段性的。第一階段：9月到12月，絕大多數學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，以為才開(kāi)校，時(shí)間還長(cháng)。第二階段：12月到次年 4月，隨著(zhù)時(shí)間的縮短，部分學(xué)生會(huì )產(chǎn)生焦急的情緒（尤其是中等以上學(xué)生）。第三階段：4月到6月，部分學(xué)生會(huì )覺(jué)得高枕無(wú)憂(yōu)，而部分學(xué)生則會(huì )徹底絕望（甚至部分中等學(xué)生都會(huì )絕望）。班主任應根據不同的時(shí)期采用不同的方法、不同的角度、不同的談話(huà)方式進(jìn)行思想教育。預防學(xué)生出現階段性毛病。
在做學(xué)生思想工作時(shí)，要預見(jiàn)到學(xué)生思想工作的復雜性和反復性。學(xué)生是未成年人，就是初三學(xué)生，也屬于半成年階段，這個(gè)階段可以說(shuō)是人生的“多事之秋”：厭學(xué)、逃學(xué)、打游戲、打架、談戀愛(ài)、抽煙、喝酒等等都是初三特別是后期極易出現的問(wèn)題。所以，班主任要有打“持久戰”的準備。在處理學(xué)生時(shí)，在同一個(gè)學(xué)生身上，最好不要采用同一種方法，要使這部分學(xué)生看不透你、猜不透你。我個(gè)人覺(jué)得，對極個(gè)別學(xué)生，一定要特殊處理、妥善處理。不要輕易放棄一個(gè)學(xué)生
三、要一如既往的狠抓班風(fēng)建設，形成良好的學(xué)風(fēng)。
到初三部分班主任可能認為學(xué)生大了，懂事了，都有自知之明，不用監管了，該學(xué)的自己知道努力，不必再花太多的時(shí)間管班風(fēng)，結果造成班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃，師生怨聲載道，使前面兩年的努力付之東流。因此，在實(shí)踐中要狠抓班風(fēng)建設，比如在班上可召開(kāi)“過(guò)去的我們，未來(lái)的我們”的主題班會(huì )。讓學(xué)生自己找自己班級存在的問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì )找到很多條，屆時(shí)在成立 “問(wèn)題改正監督組長(cháng)”，督促大家改正缺點(diǎn)，效果通常較好（在找問(wèn)題時(shí)也要讓學(xué)生找班級的優(yōu)點(diǎn)，以增強信心）。
當然，班風(fēng)的建設不是靠一兩次班會(huì )，朝夕工夫就可以完成的。要靠班主任嚴要求、勤督促、抓典型、促發(fā)展；要充分利用好班干部，發(fā)揮好他們的職能。
四、要給學(xué)生正確的人生觀(guān)的影響，要繼續對學(xué)生進(jìn)行理想前途教育。
班主任在生活中要表現出昂揚的斗志，要有不服輸的精神，哪里摔倒哪里爬起來(lái)。久而久之，一定會(huì )影響到你的學(xué)生。因此在初三后期，要繼續對學(xué)生進(jìn)行理想前途教育。優(yōu)生及中等生要讓他們有較高的人生目標，“瞄準月亮的人總比瞄準樹(shù)的人射得高”。只要學(xué)生有了較高的人生目標，他的學(xué)習干勁一定會(huì )上來(lái)。學(xué)困生的目標給他們定得低一些，讓他們能看到希望。根據這個(gè)原則，可開(kāi)一個(gè)“我與人生”的主題班會(huì )，讓學(xué)生暢所欲言，確定自己的短期目標并鄭重的以書(shū)面的形式呈現在老師和同學(xué)面前，像一面鏡子時(shí)時(shí)自鑒。也可組織一次優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生回訪(fǎng)活動(dòng)，邀請已考上重高的學(xué)生來(lái)為學(xué)生做報告，讓他們現身說(shuō)法，談學(xué)習的得與失。
五、培養學(xué)生的效率意識，努力提高學(xué)習成績(jì)
有效學(xué)習 == 學(xué)習時(shí)間×效率。作為班主任可經(jīng)常班會(huì )課的時(shí)間給學(xué)生講如何提高學(xué)習效率：發(fā)動(dòng)全班同學(xué)找出影響學(xué)習效率提高的一些行為和做法并進(jìn)行歸類(lèi)。影響學(xué)習效率因素大概有這些。一類(lèi)是心理因素：被各種不利的心理因素所左右的灰心、憂(yōu)慮、嫉妒、驕傲、背各種思想包袱等。二類(lèi)是學(xué)習方法：抄別人的作業(yè)，作業(yè)不及時(shí)上繳，錯誤不及時(shí)訂正，已經(jīng)會(huì )了的題目還反復做，而不會(huì )做的題目不會(huì )問(wèn)老師和同學(xué)。做作業(yè)的時(shí)候一邊講話(huà)或聽(tīng)其他。三類(lèi)是違背學(xué)習規律，教材還沒(méi)弄通，就去摳偏、難、怪、嘎的題，也屬于無(wú)效學(xué)習。指導學(xué)生分析這些無(wú)效學(xué)習的害處，訂出減少無(wú)效學(xué)習的措施。號召學(xué)生向無(wú)效學(xué)習宣戰，向有限的學(xué)習時(shí)間要效率。
六、培優(yōu)輔差，發(fā)揮師生合力優(yōu)勢，促學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高
看任何一個(gè)學(xué)生都是用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因勢利導，轉消極因素為積極因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，用思考什么方法去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動(dòng)力去學(xué)。做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵他們，讓他們樹(shù)立信心。教師也可利用規定的課余輔導時(shí)間為他們解答疑難問(wèn)題。當他們有絲毫進(jìn)步時(shí)給予重重的鼓勵，與他們共享進(jìn)步的快樂(lè )，并激勵他們再奮發(fā)圖強，爭取更大的進(jìn)步。
七、巧開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生感受班級的溫暖。
進(jìn)入初三后，通過(guò)一段時(shí)間的打拼后，學(xué)生的身心都極為疲憊，班主任要重視班會(huì )課，不要占用，要想方設法在班會(huì )課上搞些活動(dòng)，讓他們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，在活動(dòng)中認識自己?？梢赃M(jìn)行拔河、接力、籃球等體育活動(dòng)，也可以進(jìn)行歌吟的文藝活動(dòng)，還可以進(jìn)行猜謎、詞語(yǔ)接龍、啞劇表演等綜藝活動(dòng)。
學(xué)生的心理極為復雜，在初三后期，可安排一次師生之間面與面的談心活動(dòng)，如“記者招待會(huì )。”班主任及個(gè)別教師當發(fā)言人，學(xué)生當記者，師生之間開(kāi)誠不公的談心理話(huà)，特別是讓教師傾聽(tīng)學(xué)生的心理話(huà)，真正作師生間真誠交流，讓師生間無(wú)隔閡。
八、在生活小事中體現對學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷。
雨果說(shuō)過(guò)：生活中最大的幸福是堅信有人愛(ài)我們。班主任不僅要在“大政方針”上為學(xué)生著(zhù)想，更重要的是要在生活小事上體現對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。班主任要發(fā)揮“萬(wàn)精油”的效力，急他們之急，想他們之想，全面關(guān)心他們的生活；教他們怎樣合理安排生活和學(xué)習；留心他們的細微的變化，及時(shí)的為他們解除生活中的難題，讓他說(shuō)說(shuō)心理話(huà)。這樣，學(xué)生就會(huì )感激你，他的學(xué)習也有無(wú)比的動(dòng)力。
九、穩定差生
到了初三年級，大部分的學(xué)生都在為上高中奮力拼搏，而一部分順利升學(xué)無(wú)望的學(xué)習困難學(xué)生開(kāi)始會(huì )自暴自棄，無(wú)事生非，對班級穩定會(huì )造成很大的影響。要想把他們培養成優(yōu)秀學(xué)生，幾乎已經(jīng)不可能，只能是穩定。給他們以更多的關(guān)注，更多的投入，讓他們感受到自己在班上有一席之地?？纱竽懳者@些后進(jìn)生參與班級管理，選他們當班干部，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
十、精誠合作，形成合力
1. 協(xié)調科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
當科任教師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，要實(shí)事求是，不偏不倚。力求既維護教師的威信，又使學(xué)生心悅誠服。當科任教師對學(xué)生提出合理要求時(shí)，要堅決支持；當學(xué)生對科任教師提出帶有普遍性的教學(xué)意見(jiàn)時(shí)，要如實(shí)而又有策略地反映給科任教師。與此同時(shí)，還要有意識地利用各種機會(huì )，來(lái)樹(shù)立各科任教師在學(xué)生中的威信。比如：向全班學(xué)生介紹本班科任教師的業(yè)績(jì)、特點(diǎn)和特長(cháng)，增進(jìn)他們對任課教師的好感；邀請科任教師參加班集體活動(dòng)等等。目的是以此來(lái)進(jìn)一步融洽學(xué)生與各科任教師之間的關(guān)系。
切忌不要在班上妄加評論，發(fā)表對任課老師不尊重的言行，因為班主任不經(jīng)意地對教師不良評價(jià)都可能造成班級系統的紊亂，為那些本來(lái)對任課老師不滿(mǎn)的學(xué)生壯膽，埋下后患。
2、協(xié)調科任教師之間的關(guān)系。
社會(huì )本來(lái)就是一個(gè)矛盾的統一體,一個(gè)教學(xué)班的科任教師在年齡、性格、工作經(jīng)驗等方面可能存在著(zhù)許多差異，任課老師之間的矛盾不可避免。班主任不能一頭沉，而是想方設法消除矛盾，使冰雪釋化，這樣才能形成強大的教育合力，使班級系統朝和諧方向發(fā)展。
總之，班級管理工作是一項復雜的工作，工作千頭萬(wàn)緒，方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變萬(wàn)化。作為一個(gè)畢業(yè)班班主任，只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛(ài)生如子，以高度的責任感，強烈的事業(yè)心，滿(mǎn)腔的熱忱，科學(xué)的方法去教書(shū)育人，努力探索班級管理工作的最佳手段，提高班級管理工作的質(zhì)量，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
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