湖南衛視前段時(shí)間，有楊樂(lè )樂(lè )主持的一檔綜藝節目《放學(xué)后》，將孩子寫(xiě)作業(yè)與家長(cháng)輔導的現實(shí)生活記錄下來(lái)。
在輔導孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，氣氛很是水深火熱。常見(jiàn)的問(wèn)題提就是孩子寫(xiě)作業(yè)慢、家長(cháng)輔導作業(yè)情緒越來(lái)越激動(dòng)，逐漸演變成訓斥。
而家長(cháng)也很無(wú)奈，這樣的催促，斥責，急吼，也并沒(méi)有什么效果。而孩子們也早已習以為常，膽子大一點(diǎn)的會(huì )頂幾句嘴，膽子小一些的，也早已左耳進(jìn)右耳出，漸漸麻木。
其實(shí)孩子寫(xiě)作業(yè)的環(huán)境、氛圍和家長(cháng)情緒都很重要。
家長(cháng)在輔導孩子作業(yè)時(shí)的口頭禪有哪些？
“你在磨嘰什么呢？能不能好好寫(xiě)作業(yè)！”
“這道題都給你講兩遍了，你還有什么不明白的??！”
“這么半天，你這道題還沒(méi)做完?！?/p>
“你看我干嘛，看題！”
很多家長(cháng)在輔導孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)都常常會(huì )情緒比較失控，導致眼里只有這份作業(yè)，只有這一道題，而忽視了，作業(yè)的真正含義。
作業(yè)的真正含義其實(shí)是幫助孩子鞏固白天在學(xué)校所學(xué)的知識，通過(guò)實(shí)際操作深刻理解知識。并且培養孩子的學(xué)習能力。
如果家長(cháng)可以將課后作業(yè)看做是培養孩子學(xué)習習慣和鞏固知識的方法，再對待孩子學(xué)作業(yè)時(shí)，心態(tài)上也許會(huì )更從容、客觀(guān)。
家長(cháng)還需要注意的是，在情緒過(guò)激時(shí)，所做出的言語(yǔ)表達很容易傷害到孩子。而在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(cháng)在一旁不停的催促、插話(huà)，非常影響孩子專(zhuān)注力的培養。破壞了學(xué)習習慣，孩子的情緒也會(huì )日常煩躁，對作業(yè)也會(huì )非常排斥，不愿面對，情況惡化。
這里所說(shuō)的換位思考，并不是單純的站在孩子的角度需思考。家長(cháng)在換位思考前，首先要先摒棄自己是“過(guò)來(lái)人”的任何經(jīng)驗，把自己當做一個(gè)沒(méi)經(jīng)歷過(guò)社會(huì )洗禮的孩子。
再去站在孩子的角度去思考。
例如，你的孩子會(huì )這樣想“不就是寫(xiě)作業(yè)嗎？至于每次都扯到以后嗎？每天寫(xiě)作業(yè)在我身邊叨叨叨，煩死了，根本學(xué)不下去?！?/strong>
“這道題也不會(huì )，完蛋了，媽媽又要說(shuō)我了。媽媽太兇了，不想告訴她?！?/strong>
“一寫(xiě)作業(yè)就挨罵，不想寫(xiě)作業(yè)。要是沒(méi)有作業(yè)我們家挺和諧的?！?/strong>
孩子普遍不會(huì )想到以后如何如何，因為未來(lái)對于孩子們來(lái)說(shuō)太過(guò)抽象，孩子們更能體會(huì )的是當下：當下寫(xiě)作業(yè)讓我不快樂(lè )；當下我想玩游戲；當下我想出去玩……
通過(guò)換位思考，明白孩子的想法和邏輯，在更改完善教育模式，會(huì )效果更佳。
▲如何溫和介入孩子的作業(yè)時(shí)光
①在開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)前，可以嘗試與孩子聊聊天，問(wèn)問(wèn)孩子：“今天學(xué)校有什么有趣的事??？”、引導孩子回憶課程：“誒，你們數學(xué)學(xué)到兩位數加法了嗎？媽媽昨天給你了2元錢(qián)買(mǎi)筆，今天你想要買(mǎi)格尺要7元，你買(mǎi)筆和格尺一共花了多少錢(qián)??？”
②如小學(xué)生的集中注意力的有效時(shí)間約為30分鐘，家長(cháng)可以和孩子達成協(xié)議，三十分鐘內完成多少任務(wù)，質(zhì)量達到90%就可以歇息15分鐘。勞逸結合，給孩子一個(gè)正強化，避免孩子排斥學(xué)習。這期間，家長(cháng)盡量保證孩子的能專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)，不要過(guò)多打擾、阻斷孩子。
③可以在孩子寫(xiě)作業(yè)前聊聊孩子的理想，比如孩子想做警察，你可以告訴孩子，做警察很好啊，有正義感，首先你要有強健的身體，有強大的邏輯能力，來(lái)分析壞人的行為。學(xué)好數學(xué)可以提高你的邏輯能力，學(xué)好生物了解人體可以在你抓壞人時(shí)，攻擊對方弱點(diǎn)，為自己贏(yíng)得勝算等等。簡(jiǎn)而言之就是給孩子灌幾口“雞湯”。
⑴先不要著(zhù)急讓孩子寫(xiě)作業(yè)，家長(cháng)可以先陪孩子將一天所學(xué)的內容復習一遍，如果孩子學(xué)習能力較強，可以讓孩子給家長(cháng)“授課”，將一天所學(xué)，按科目仔細復述一遍。
家長(cháng)盡量不要打斷孩子，如果發(fā)現錯誤，家長(cháng)可以提出自己的疑問(wèn)，讓孩子發(fā)現問(wèn)題，在通過(guò)提出疑點(diǎn)的方式協(xié)助孩子解決問(wèn)題。
若孩子不能自述內容，可以家長(cháng)主導，語(yǔ)氣耐心、語(yǔ)速平穩地帶孩子回憶所學(xué)知識，若孩子有不明白的地方，及時(shí)講解糾正。
如果家長(cháng)陪孩子養成做作業(yè)前復習的好喜歡，當家長(cháng)不在家時(shí)，孩子也可以獨立完成。
⑵復習完后，可以讓孩子休息10分鐘。休息時(shí)間較短，盡量不要讓孩子做時(shí)長(cháng)較長(cháng)的活動(dòng)，如看電視、看課外書(shū)、畫(huà)畫(huà)等?？梢院⒆訋湍阕鲂┖?jiǎn)單的家務(wù)。
⑶短時(shí)間的休息結束后，可以讓孩子寫(xiě)作業(yè)了，這個(gè)過(guò)程可以讓孩子獨立完成，家長(cháng)盡量不要在旁邊盯著(zhù)孩子，換位思考一下，當你在工作時(shí)，你的上司就站在一旁盯著(zhù)你工作，自己是否可以做到心無(wú)旁騖。
遇到不會(huì )得題告訴孩子，又不會(huì )的題可以先放下，去做下一道，等都做完，一起向家長(cháng)請教。但如果題目不會(huì )，會(huì )影響后面的題目，可以中途尋求支援。
當發(fā)現還不會(huì )的題目在復習是就表現出不是很懂，作業(yè)有講了幾遍，孩子還是不太理解。家長(cháng)不要生氣郁悶，甚至懷疑孩子的智商?！巴呃招备嬖V我們，差等生是根本不存在的。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，認識有多種“智力元素”組成，各種“智力元素”根據不同權重的結合，形成了每個(gè)人的不同之處。
要耐心講解，當多次講解孩子還是無(wú)法理解后，家長(cháng)不妨暫停這個(gè)題目，讓自己和孩子都平靜一下情緒和思路，進(jìn)行下一道題的講解。
等到孩子睡覺(jué)前，在嘗試這給孩子講解一遍，講一遍即可。若孩子還是理解不了，鼓勵孩子第二天上學(xué)去請教老師。
家長(cháng)要時(shí)刻客觀(guān)看待作業(yè)，不要已完成作業(yè)為目的，并以此督促孩子寫(xiě)作業(yè)，孩子沒(méi)有耐心寫(xiě)作業(yè)，又何嘗不是父母沒(méi)有耐心輔導的影射。應將寫(xiě)作業(yè)當做孩子養成學(xué)習習慣的一個(gè)過(guò)程。
幫助孩子制定學(xué)習時(shí)間，培養孩子的時(shí)間的掌控能力。耐心教導孩子，培養孩子的對知識的渴求感。
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，做回題目不是目的，真正的目的是讓孩子學(xué)會(huì )自學(xué)。
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