“張老師，我們家孩子在學(xué)校天天犯錯，前天推了同學(xué)，昨天上課沒(méi)按時(shí)回教室，今天撿到小朋友的橡皮直接扔垃圾箱里......于是寫(xiě)檢查，請家長(cháng)，被要求接回家......煩不勝煩。

最要命的是，事后一問(wèn)孩子，什么道理都知道，認錯速度快態(tài)度好，活脫脫一只受驚的小白兔，就是錯誤照犯。這是怎么回事？”

常見(jiàn)問(wèn)題：孩子想要和其他小朋友一起玩，可小朋友不答應，于是我給你一拳，你給我一拳那我就得還你一腳，這么幾個(gè)回合下來(lái)都掛彩了，最后不可收拾，老師來(lái)了，家長(cháng)也來(lái)了......孩子們哭喪著(zhù);老師們憤怒著(zhù);家長(cháng)們心懸著(zhù)......

孩子年齡較小，大腦發(fā)育還不夠完善，遇到事情不能做到先思考，全憑本能去應對。

張冰老師說(shuō)：我相信這結果并不是孩子們的本意，最后卻是多方都受傷害的結局。很多家長(cháng)發(fā)現，等事情發(fā)生后他們再教育，孩子們都知道錯在哪里，并且還能說(shuō)出這樣或那樣解決問(wèn)題的方法。

那為什么在事情最開(kāi)始的時(shí)候孩子們卻想不到呢？這類(lèi)孩子問(wèn)題的根源又在哪里呢？原因當然是家庭，孩子的教育除了一小部分原因是客觀(guān)環(huán)境對孩子造成的影響外，更多的來(lái)自于家庭教育的忽視。

01、孩子沒(méi)有學(xué)會(huì )延遲滿(mǎn)足

通常都是孩子說(shuō)要干嘛家長(cháng)馬上就滿(mǎn)足他（她）。

02、沒(méi)有養成通過(guò)思考去想解決問(wèn)題的習慣

孩子們的生活中不需要考慮后果，平常都是家長(cháng)提前告知孩子這個(gè)危險那個(gè)不能碰，孩子們通常沒(méi)有因為自己的行為承擔過(guò)后果，也不知道后果是什么。而考慮后果的神經(jīng)元連接因為長(cháng)期不使用而斷裂。

解決問(wèn)題：孩子們斷裂的神經(jīng)元連接還能不能再生長(cháng)呢？答案當然是可以。下面就讓我們來(lái)學(xué)習張冰老師總結的具體方法。

01、要讓孩子學(xué)會(huì )延遲滿(mǎn)足

當孩子對大人出具體要求的時(shí)候，比如女兒說(shuō)：媽媽?zhuān)椰F在想吃面包。你可以這樣接孩子的話(huà)：“寶貝你是不是餓了呀？媽媽理解你餓了，你看媽媽現在正在為你準備美味可口的飯菜，只要等到爸爸回來(lái)我們就可以一起享用了，是不是很開(kāi)心？”

如果孩子還是不依不饒說(shuō)現在就要吃，你可以告訴她：“那我們一起給爸爸打個(gè)電話(huà)問(wèn)問(wèn)爸爸還有多久到家好嗎？”我相信每個(gè)孩子都會(huì )對打電話(huà)感興趣的，并且還可以把給爸爸開(kāi)門(mén)這類(lèi)的任務(wù)交給孩子。

接下來(lái)的時(shí)間我相信寶貝一定是在豎著(zhù)耳朵等待爸爸敲門(mén)的聲音了。爸爸回來(lái)看到孩子在這么熱切的盼望自己歸來(lái)，肯定也會(huì )很開(kāi)心，這樣一來(lái)親子關(guān)系增進(jìn)了，家庭氣氛更好了，更重要的是孩子學(xué)會(huì )了用等待和忍耐的方法去控制自己內心的欲望。

02、讓孩子學(xué)會(huì )和養成考慮后果的習慣

小旭是我的一個(gè)一年級學(xué)生，剛來(lái)我們中心訓練的時(shí)候媽媽和我反饋孩子喜歡在家里二樓的扶梯上玩，那里很危險，但不管家長(cháng)們怎么說(shuō)孩子就是聽(tīng)不進(jìn)去。

我給家長(cháng)提議讓孩子親自見(jiàn)證后果，就是讓媽媽準備幾個(gè)雞蛋，帶著(zhù)孩子一起，讓孩子觀(guān)察雞蛋從二樓掉落或是滾落下來(lái)的結果。雞蛋隨著(zhù)一聲巨響碎了，孩子看呆了，從那以后孩子減少了在樓梯間玩耍，或者是想在二樓玩樓梯時(shí)學(xué)會(huì )了要尋求媽媽的陪同。這就是讓孩子感知到了后果。

03、引導孩子發(fā)散思維、培養邏輯性

看電視的時(shí)候光頭強拿出斧子準備去砍樹(shù)，我們可以問(wèn)孩子：“森林會(huì )變得怎么樣？空氣會(huì )變得怎么樣？地球會(huì )變得怎么樣？那我們能不能不砍樹(shù)？那我們怎樣才能做到既能滿(mǎn)足木材用量的需求，又能不破壞森林？”等等，和孩子一起暢想吧！

針對再大一點(diǎn)的孩子，我們的問(wèn)題可以更加寬廣一些，例如：“項羽為什么會(huì )落得烏江自刎？如果他過(guò)了江東能不能改寫(xiě)歷史？他性格上哪些弱點(diǎn)讓他拜給劉邦？有什么辦法改正？你是項羽你會(huì )怎么做？”讓孩子學(xué)會(huì )考慮各種可能性。

這里家長(cháng)們要特別注意的是，不管孩子們說(shuō)得怎么樣，都不要去評判，而是要給與掌聲和肯定，提高積極性。

老師總結：這是我會(huì )經(jīng)常和我學(xué)員的家長(cháng)們提到的一些建議，教育和學(xué)習之路不是一蹴而就便能完成的，而是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。

路途很遠，需要有足夠的耐心去堅持和等待，這途中風(fēng)景各不相同，家長(cháng)們要保持著(zhù)“不能兩次踏進(jìn)同一條河流”的心態(tài)去陪伴孩子們成長(cháng)，發(fā)現和接受不同階段的風(fēng)景。

只要你用心付出了，孩子肯定是能夠吸收和感受到的。