“幼升小銜接班”的話(huà)題
始終牽動(dòng)著(zhù)不少家長(cháng)的心
7月初我們發(fā)表的《幼兒園大班“空巢”，八成孩子去了學(xué)前班！專(zhuān)家的這些建議很中肯！》備受關(guān)注
教育部近期印發(fā)通知
嚴禁幼兒園“小學(xué)化”
培訓機構也不得提前教小學(xué)內容
這種“提前教學(xué)”在幼兒園是否常見(jiàn)？
在培訓機構中又怎樣？
來(lái)看看記者調查的結果 ↓
幼兒園：即便教些語(yǔ)數英 大班的孩子也走了近一半
遠遠上周從幼兒園退學(xué)了。因為小區里同齡的孩子一半以上都上了幼小銜接班。而遠遠所在的雙語(yǔ)幼兒園大班的教學(xué)內容里也包含了拼音和數學(xué)，幼兒園在之前的說(shuō)明會(huì )上，特意強調了“會(huì )教，但只是讓孩子對這些知識不陌生，不保證每個(gè)孩子都會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，會(huì )算”。
幼兒園也不要求孩子必須每天寫(xiě)作業(yè)，所以雖然幼兒園老師跟遠遠媽媽溝通了幾次，一再挽留，但是遠遠媽媽還是去意已決，她怕孩子小學(xué)入學(xué)時(shí)，被落下太多。
“將來(lái)都上一所小學(xué)，就他什么也不會(huì )，怕孩子自信心受打擊?！?/strong>
上周五，是遠遠在幼兒園中班的最后一天。遠遠媽媽趕到幼兒園接孩子，看著(zhù)兒子跟同班的孩子交換禮物，互相告別，她的心情特別復雜，
“孩子當然還是在幼兒園里更開(kāi)心。幼小銜接班的教室環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)所跟幼兒園沒(méi)法比?！?/strong>
資料圖，圖文無(wú)關(guān)。
記者先后采訪(fǎng)了幾十位家長(cháng)，他們的孩子分別在公立幼兒園、民辦幼兒園、國際幼兒園就讀。在這所有類(lèi)別的幼兒園中，幾乎沒(méi)有一家幼兒園完全不提前教授小學(xué)課程。即便在家長(cháng)口中“什么都不教”的幾家公立幼兒園，最少也會(huì )要求孩子在大班畢業(yè)前會(huì )寫(xiě)自己的名字，會(huì )簡(jiǎn)單的10以?xún)燃訙p法，認識拼音、英文字母。
而即便號稱(chēng)“散養”的幾位家長(cháng)對幼兒園的這種提前教學(xué)也都樂(lè )見(jiàn)其成：“入學(xué)前完全一張白紙的孩子，在現在幾乎沒(méi)有。哪個(gè)家長(cháng)沒(méi)給孩子買(mǎi)過(guò)發(fā)聲的英語(yǔ)、數學(xué)、拼音掛圖或者有聲書(shū)，孩子們其實(shí)都會(huì )一點(diǎn)兒。只要不硬性要求就可以，稍微涉及點(diǎn)拼音、數學(xué)、英語(yǔ)，對孩子不算有壓力?！?/p>
資料圖，圖文無(wú)關(guān)。
遠遠所在幼兒園的章園長(cháng)告訴記者，每年大班開(kāi)學(xué)的時(shí)候，各個(gè)班里都會(huì )出現缺員的情況。“最多的一次，一個(gè)班里走了9個(gè)孩子，都是去的幼小銜接班。我們這里還算好的，有的幼兒園本來(lái)3個(gè)中班，到大班的時(shí)候，合并成兩個(gè)班還湊不到滿(mǎn)班?！?/p>
“我們也想按要求，不給孩子提前學(xué)小學(xué)的內容，讓孩子從游戲中學(xué)習，可是家長(cháng)們不干，幼兒園也不能坐看生源流失得這么厲害?！?/strong>
章園長(cháng)也有些無(wú)奈，她介紹說(shuō)，她所知道的私立幼兒園都會(huì )在中班快要結束的時(shí)候，制訂詳細的大班教學(xué)計劃和大綱，然后開(kāi)家長(cháng)會(huì )，希望能夠留住更多的孩子。
“我們能夠理解家長(cháng)的焦慮，也盡量調整我們的工作，但是幼兒園小學(xué)化，確實(shí)不科學(xué)，很多家長(cháng)雖然也承認這一點(diǎn)，卻不能頂住壓力?！?/strong>
幼小銜接班：居然還分快慢班 快班畢業(yè)可直接上三年級
記者也隨遠遠媽媽去看了被她嫌棄又期待的幼小銜接班。這個(gè)幼小銜接班辦在一個(gè)居民區的辦公樓里，這一屆收來(lái)了3個(gè)班，每個(gè)班20個(gè)孩子，教室不到10平方米，沒(méi)有獨立的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，教室外面貼的都是各科目的教學(xué)內容和孩子們完成的“優(yōu)秀作業(yè)”。
根據工作人員的介紹，她們會(huì )給幼小銜接的孩子教授拼音的讀寫(xiě)、漢字的偏旁部首、20以?xún)鹊募訙p法和乘法口訣，
“現在幼小銜接教的都是這些內容，我們的老師很多都是以前的小學(xué)老師，非常有經(jīng)驗。在我們這里學(xué)一年，保證你們家孩子有500字以上的識字量，拼音的拼讀、拼寫(xiě)都很熟練，20以?xún)鹊募訙p法，我們的標準就是5分鐘之內必須做完100道題，還能掌握豎式演算?！?/strong>
資料圖，圖文無(wú)關(guān)。
遠遠所上的銜接班還不算要求最嚴格的。記者上周末走訪(fǎng)了海淀區一家知名的幼小銜接機構。這個(gè)機構今年開(kāi)了10個(gè)幼小銜接班，每個(gè)班16個(gè)孩子，目前已經(jīng)滿(mǎn)班。
工作人員告訴記者，前來(lái)申請的人很多，他們是對孩子進(jìn)行面試后擇優(yōu)錄取?！岸际悄茏⒁饴?tīng)講、坐得住的孩子，保證不會(huì )有不聽(tīng)話(huà)的孩子影響老師上課。而且我們還有快慢班的區別，基礎好的孩子可以上快班，保證不會(huì )讓孩子‘吃不飽’。”根據工作人員的介紹，上慢班一年的孩子，畢業(yè)以后也能學(xué)完一年級的內容，而快班里最“優(yōu)秀”的孩子則幾乎可以直升三年級。
即便不上類(lèi)似的幼小銜接班，很多家長(cháng)也會(huì )讓學(xué)齡前的孩子參加各種機構組織的單科學(xué)習。記者在走訪(fǎng)中看到、聽(tīng)到多家培訓機構都以“提前適應小學(xué)生活節奏”、“熟練掌握一年級學(xué)習內容”為宣傳噱頭，甚至還推出多種優(yōu)惠活動(dòng)來(lái)吸引家長(cháng)報班。
資料圖，圖文無(wú)關(guān)。
即將入學(xué)的苗苗就是在一家培訓機構學(xué)習了一年的數學(xué)后，學(xué)會(huì )了加減計算、平面圖形計數、立體圖形計數、圖形規律、軸對稱(chēng)圖形、比較推理、四宮數獨、天平代換……上個(gè)月，苗苗媽媽拿到了該機構給苗苗的數學(xué)能力分析圖表。
記者看到，在這份名為 “入學(xué)診斷”的報告中，機構列出了苗苗對幾十道數學(xué)題的測試結果，還給出了小朋友們的平均分，最后得出了苗苗的數學(xué)能力分析圖，對苗苗的邏輯推理能力、圖形認知能力和運算求解能力進(jìn)行了“界定”。
專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)
提前學(xué)習不利于大腦發(fā)育 還會(huì )影響孩子的情緒
正是因為了解這些情況，華中師范大學(xué)素質(zhì)教育研究中心主任陶宏開(kāi)對教育部的規定熱烈歡迎，他覺(jué)得，
禁止幼兒園小學(xué)化，“太對了，非常有必要”。
“教6歲前的孩子學(xué)小學(xué)的內容，這是違反孩子的生長(cháng)發(fā)育規律。不僅不利于孩子的大腦發(fā)育，還勢必會(huì )影響孩子的情緒?！?/strong>
前幾年，陶宏開(kāi)就寫(xiě)過(guò)《自然教育與人為教育》的文章，明確反對家長(cháng)違反自然規律拔苗助長(cháng)。他提出的“自然教育”，就是學(xué)習并遵循人的成長(cháng)發(fā)育規律，引導孩子“自我成長(cháng)”；而“人為教育”，則是人們依照自己的想法去實(shí)施教育，孩子要按照他人的意圖長(cháng)大。
陶宏開(kāi)認為，過(guò)早地強迫孩子學(xué)習，對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是違反大腦發(fā)育規律的，重復教育還會(huì )造成孩子青春期前后的厭學(xué)、甚至離家出走，“這幾年來(lái)找我求助的孩子中，多數都是從小就各種學(xué)習，結果到了十三四歲，孩子就出了大問(wèn)題”。
對于社會(huì )來(lái)說(shuō)，提前教育會(huì )造成家長(cháng)們的盲目攀比，惡性競爭，層層加碼，“你教一年級的，我就敢教二年級的內容。因為家長(cháng)總是看哪個(gè)機構學(xué)習量大，學(xué)的更超前就往哪里送，哪兒學(xué)費高就覺(jué)得哪兒教得好?！?/p>
華中師范大學(xué)素質(zhì)教育研究中心主任陶宏開(kāi)
打消家長(cháng)顧慮 教育改革要系統化而不能碎片化
根據教育部的通知，本次“叫停幼兒園小學(xué)化”的專(zhuān)項治理分四個(gè)階段進(jìn)行。
今年8月底之前由各地教育部門(mén)制定好治理方案；
今年年底之前，幼兒園、小學(xué)、培訓機構按要求進(jìn)行自查，教育行政部門(mén)組織抽查和摸排；
明年4月底之前完成全面整改；
明年6月底之前完成專(zhuān)項督查。
針對這個(gè)安排，陶宏開(kāi)也提出建議，“教育部要跟各地教育廳多溝通，層層落實(shí)，半年之后，一定要多派巡查組，保證政策的延續性。希望家長(cháng)們也能夠做好監督，家庭教育也要跟著(zhù)轉變方式?！?/p>
雖然認為家長(cháng)應該盡可能地改進(jìn)自己，遵守自然的規律和法則，但陶宏開(kāi)也能理解家長(cháng)的顧慮和擔心。在接受記者采訪(fǎng)時(shí)，他也多次呼吁，教育改革還是需要由教育部門(mén)研究建立更為科學(xué)的總體教育體系，而不能碎片化改革。
“上游的小學(xué)如果壓縮教學(xué)內容，或者教學(xué)起點(diǎn)高，家長(cháng)能怎么辦？我們現在這個(gè)以‘分數’為評價(jià)原則的教育體系都要做出調整，經(jīng)過(guò)這么多年，家長(cháng)和教育者們應該明白：高分，不能保證成才。一個(gè)人是否能夠成功，并不是分數或者考試能力決定的?！?/p>
文字 | 北晚記者 周明杰
插圖 | 宋溪
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