一位清華教授說(shuō)：“中國教育最大騙局就是快樂(lè )教育、學(xué)歷無(wú)用以及釋放孩子的天性，這三個(gè)騙局，正在一步一步扭曲中國孩子的成長(cháng)。”
現在很多父母對于養育孩子，信奉的就是“釋放天性”、“散養”“放手”，想法固然是好，可是，用這樣的方式去養育孩子，最后卻事與愿違，養出了野蠻、沒(méi)教養、沒(méi)規矩的孩子。
剛剛過(guò)去的五一假期，侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館中，幾名兒童在館內水池邊，用鵝卵石“打水漂”，而家長(cháng)就在旁邊淡定圍觀(guān)，還不時(shí)舉起手機拍照。
類(lèi)似的案例太多了：
四年級的男孩猛推孕婦，被質(zhì)問(wèn)原因時(shí)竟說(shuō)：“我就想看看她會(huì )不會(huì )流產(chǎn)”。
4個(gè)“熊孩子”闖進(jìn)西瓜棚，踩爆農戶(hù)9000斤瓜，僅僅因為無(wú)聊，想找點(diǎn)樂(lè )子。
……
鼓勵孩子探索，不禁錮孩子思想本沒(méi)有錯，可為什么熊孩子越來(lái)越多？
因為很多父母錯把“縱容”當成“自由”，沒(méi)有規則的教育，釋放了孩子的心中的“小惡魔”。
無(wú)條件的放養，只會(huì )讓孩子缺乏最起碼的敬畏之心。如果沒(méi)有任何教育和引導，還要父母做什么呢？
蒙臺梭利說(shuō)：“建立在規則上的自由，才是真正的自由，同樣，建立在規則上的愛(ài)，才是真正的愛(ài)?！?/strong>
都說(shuō)“3歲看大”，孩子3歲之前，父母就應該逐漸把規矩立起來(lái)了。
對孩子來(lái)說(shuō)，規則不是限制，而是界限。生而為人，至少要守住三個(gè)底線(xiàn)：不傷害自己、不打擾他人、不破壞環(huán)境。
1.不傷害自己
孩子沒(méi)有安全意識，對生命缺乏敬畏之心，受傷害最多的還是自己。
前幾天剛看到的新聞，12歲男孩因為賴(lài)床被家長(cháng)訓斥，竟從6樓的家中翻出窗外，睡在了5樓的防盜窗上，最后被消防員救下。
還有一個(gè)年僅6歲的小女孩，只因想模仿動(dòng)畫(huà)片中的情節，撐著(zhù)一把小雨傘從13樓跳下。萬(wàn)幸落在6樓露臺，被鄰居發(fā)現及時(shí)送醫，撿回一條命。
除此之外，還有很多生活中常見(jiàn)的小事，孩子看不到背后暗藏的危險，家長(cháng)也常常不以為意。比如，在車(chē)流密集的馬路上橫沖直撞，隨意把玩剪刀、菜刀，無(wú)視“水深危險”的提示下河戲水……
你不及時(shí)給孩子安全教育，最終可能將付出慘重的代價(jià)。
給孩子建立“不傷害自己”的規則，他們才懂得什么行為不被允許，也就不會(huì )“傳遞傷害”，孩子才知道尊重別人，遵守社會(huì )道德，才能去珍惜生命。
2.不傷害別人
不懂得什么會(huì )傷害自己，也更加不會(huì )顧及別人的安全。
10歲男孩在8樓的家里看動(dòng)畫(huà)片，嫌樓外施工的電鉆聲太吵，一氣之下用小刀子將施工者的安全繩割斷，致其懸在半空中動(dòng)彈不得。
江蘇江陰某小區，一個(gè)過(guò)路的22歲女子，被頂樓扔下的磚塊擊中頭部，當場(chǎng)死亡，闖禍的是兩名二年級小學(xué)生。
孩子在2歲以后，自我意識開(kāi)始萌芽，他們有時(shí)會(huì )通過(guò)打人，或其他挑戰別人底線(xiàn)的行為，來(lái)感受“我”的力量。
制定規則，約束孩子的一些行為，提高他們的自控力，不做傷害別人的事，也為他們以后良好的人際關(guān)系打下基礎。
3.不破壞公共環(huán)境
有一期《圓桌派》上周軼君說(shuō)：
“家長(cháng)們出門(mén)會(huì )告訴孩子，這里不能碰，那里不能摸，但是，是因為怕孩子把手和衣服弄臟，卻從來(lái)不給孩子制定規則，出門(mén)的時(shí)候，什么事情可以做，什么事情不可以做?！?/p>
江蘇江陰三個(gè)小學(xué)生，兩個(gè)星期偷走了42輛公共自行車(chē)，造成損失超過(guò)15萬(wàn)元。他們破壞鎖止器，再把自行車(chē)騎走。
而當公司向孩子家長(cháng)提出經(jīng)濟賠償時(shí)，家長(cháng)態(tài)度冷漠，不愿賠償。
有了家長(cháng)“撐腰”，孩子無(wú)需為自己的錯誤行為買(mǎi)單，恐怕今后將更加為所欲為。
告訴孩子：我們有使用公共資源的權利，但不能用不正當的手段去私自占有或破壞。
還是那句話(huà)，你不教育孩子，這個(gè)社會(huì )早晚會(huì )替你教訓他。
那么，我們應該如何幫助孩子制定規則呢？這里分享我的幾點(diǎn)經(jīng)驗。
1.考慮孩子可接受的范圍
給孩子制定規則，要考慮孩子的年齡階段和發(fā)展特點(diǎn)，不要超前給孩子制定不切實(shí)際的規則。
鄰居家的孩子只有一歲半，可是，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)見(jiàn)她在嘶吼，原因是她對兒子要求，自己的玩具自己收?？伤龥](méi)有想到，一歲半的孩子，對于收拾玩具這個(gè)行為，是無(wú)能為力的。
不合理的規則，可能會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)后果。
首先，孩子某些合理的、正常的行為會(huì )受到約束和壓制。
兒子班的一個(gè)家長(cháng)，就會(huì )要求孩子，寫(xiě)完作業(yè)才能和小朋友一起玩。
玩，本來(lái)就是這個(gè)年齡階段的天性，但是，加上了這么一個(gè)“規則”，孩子漸漸就不愛(ài)下樓玩了，因為覺(jué)得玩，也是被要求的。
第二，孩子因為無(wú)法遵守規則，而忽視規則，從而產(chǎn)生“規則可以不遵守”的想法。
這樣的規則對于孩子來(lái)說(shuō)，就是形同虛設。
2.父母和孩子一起遵守規則
幫助孩子制定的規則，父母更應該以身作則，起到榜樣的作用。
要孩子懂得不可以隨意打擾別人，父母首先就應該尊重孩子。比如，玩游戲、看動(dòng)畫(huà)片可以規定一個(gè)時(shí)間，而不是在孩子玩得正開(kāi)心的時(shí)候，強迫他們終止；
讓孩子不打人，父母也應該做到不體罰孩子；
假如父母做錯了事，也要給孩子道歉；
在公共場(chǎng)合舉止得體，孩子從你身上看到的，就是他們會(huì )學(xué)習模仿的行為。
當父母遵守了規則，才會(huì )賦予規則威嚴性，讓孩子帶著(zhù)敬畏的心理去遵守規則。
3.制定規則不帶情緒
如果父母將個(gè)人情緒帶進(jìn)規則里，孩子可能只會(huì )感受到害怕、恐懼、憤恨和不滿(mǎn)，無(wú)法正視問(wèn)題，拒絕與父母合作。
有一次，兒子渴了，自己站在板凳上去拿水杯，不小心把水杯弄倒了，水就灑到了老公的手機上。
怒氣沖沖的老公，當時(shí)就給兒子定了一個(gè)“規矩”，以后不可以自己去桌子上拿水杯喝水。
兒子被爸爸兇神惡煞的表情給嚇得不敢說(shuō)話(huà)，只好拼命點(diǎn)頭，而他心里卻是有委屈的，對于這個(gè)“規矩”當然是不認可的，為什么自己不可以拿水喝？不是說(shuō)自己的事情自己做嗎？
4.堅定地執行規則
規則一旦制定，就需要嚴格執行，不以家長(cháng)的心情好壞、孩子的情緒高低為轉移。
如果孩子一哭鬧起來(lái)，甚至撒潑打滾，你就束手無(wú)策，只好當場(chǎng)滿(mǎn)足了孩子的需求，還煞有介事地強調“這是最后一次”。孩子是捕捉情緒的高手，這次嘗到了甜頭，下一次很可能就變本加厲。
父母在孩子面前，應該是溫和而堅定的。
面對大哭大鬧的孩子，你可以說(shuō)：“媽媽知道你現在不開(kāi)心，你想哭就哭一會(huì )吧，媽媽就在這里陪著(zhù)你，但是我不會(huì )滿(mǎn)足你的要求?！?/p>
等孩子發(fā)現撒嬌耍賴(lài)都沒(méi)有用，自然就會(huì )慢慢舍棄這樣的行為。
5.用承擔責任代替懲罰
當孩子違反了規則，父母們可能首先想到的就是懲罰，這的確能讓孩子在短時(shí)間內守規矩。
但是，孩子也會(huì )有一個(gè)“免疫力”，這個(gè)方法越來(lái)越無(wú)效。而且，懲罰的背后是你強我弱的信號，對孩子不尊重，也讓孩子排斥規則。
在保證安全的前提下，不如就讓孩子自己去體驗，不好的行為會(huì )造成什么樣的后果，這比任何說(shuō)教和懲罰都管用。
當孩子把玩具滿(mǎn)地亂丟，自己不小心踩到弄痛了腳，跑到你懷里哭訴，不妨趁這時(shí)告訴孩子：“我不會(huì )因為你亂丟玩具就懲罰你，我永遠愛(ài)你，但你得自己把玩具收好?！?/p>
給孩子立合理的規矩，讓孩子在秩序中成長(cháng)，學(xué)會(huì )判斷是非善惡，把規則內化為骨子里的教養，讓自己成為一個(gè)尊重別人，不傷害別人的人。
別把撒手不管，當成靜待花開(kāi)。
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