朋友女兒周歲生日，我正挑著(zhù)禮物，娃爸湊來(lái)半個(gè)腦袋驚奇的問(wèn)：“番茄都3歲了，怎么還買(mǎi)低幼英語(yǔ)啟蒙繪本？”我告訴娃爸，繪本是做禮物送給朋友時(shí)，他給的回答是：“不是所有的媽媽都喜歡這類(lèi)繪本?！?/p>
聽(tīng)完娃爸的話(huà)，我遲疑了幾秒鐘，覺(jué)得他提醒的有道理。于是，我在媽媽群里問(wèn)：“如果有人送英語(yǔ)啟蒙類(lèi)繪本，你們喜歡嗎？”
A媽媽說(shuō)：“講真，不太喜歡，因為我沒(méi)那個(gè)能力，教不了?！?/p>
B媽媽說(shuō)：“既然是禮物，不管喜不喜歡都會(huì )收著(zhù)，孩子小用不著(zhù)，大一點(diǎn)總能用上的?！?/p>
C媽媽說(shuō)：“自己的英語(yǔ)基礎都不好，怕把孩子發(fā)音帶偏?！?/p>
……
用一句話(huà)把群里媽媽的反饋總結下來(lái)：不太喜歡英語(yǔ)啟蒙這類(lèi)禮物。
關(guān)于英語(yǔ)啟蒙，不管是講座還是科普文章，相信父母們都聽(tīng)過(guò)不少，英語(yǔ)啟蒙的基本意識父母都有，可為什么大家都表現的對英語(yǔ)啟蒙很猶豫？
又問(wèn)過(guò)幾個(gè)媽媽后，我對這個(gè)問(wèn)題的分析是：
1.認為自己的英語(yǔ)基礎差，不敢教。
2.不知道如何尋找英語(yǔ)啟蒙資源，譬如合適的英語(yǔ)視頻、合適的英語(yǔ)繪本。
3.無(wú)從下手，不知道怎么教。
4.沒(méi)時(shí)間。
在這些猶豫的背后，我讀出了媽媽們的一個(gè)共性——逃避。他們的潛意識里，都有一個(gè)相同的聲音——英語(yǔ)孩子早晚會(huì )學(xué)的，以后再說(shuō)吧。
“以后再說(shuō)吧”。當你意識需要給孩子培養英語(yǔ)基礎時(shí)，很遺憾的告訴你，晚了。
剛出生的嬰兒大腦可以分辨世界上800多個(gè)音素，你跟他說(shuō)任何一種語(yǔ)言，他都能學(xué)會(huì )。但隨著(zhù)孩子的年齡增長(cháng)，他對母語(yǔ)以外的語(yǔ)言音素和音位的敏感性就降低了，如果你是日本的孩子，會(huì )分不清楚R和L的區別，美國的孩子，ci和xi也很難發(fā)出。
相反，給孩子接觸第二種語(yǔ)言，就會(huì )延長(cháng)孩子的語(yǔ)言敏感期。這也是為什么說(shuō)孩子大了后，再想培養第二語(yǔ)言晚了的原因。
楊絳曾在《最賢的妻，最才的女》一書(shū)中，英語(yǔ)是看世界的窗口。孩子多一種語(yǔ)言能力，便會(huì )多一種可能。而父母，若想給孩子創(chuàng )造更多的可能，抓住孩子的語(yǔ)言學(xué)習關(guān)鍵期，事半功倍。
給孩子做英語(yǔ)啟蒙，其實(shí)真不難。
我英語(yǔ)四級，也是小白一個(gè)，可我女兒很愛(ài)英語(yǔ)，每天的對話(huà)里會(huì )夾著(zhù)要土不洋的英語(yǔ)，“l(fā)et’s go”“你能給我一個(gè)apple嗎？”“I’m full”…
娃爸有時(shí)候調侃我們娘倆，說(shuō)我們一本正經(jīng)的說(shuō)不正宗洋語(yǔ)。然而，我并不care。
在女兒的英語(yǔ)啟蒙路上，我很明確的給自己定位成——伙伴。對，不是她的老師，是陪她一起玩英語(yǔ)的伙伴。老師需要專(zhuān)業(yè)需要正宗，伙伴不需要，伙伴只要扮演好游戲角色就好。
和大多給孩子做英語(yǔ)啟蒙的父母一樣，我們最常用的一種方式是——磨耳朵。不同的是，我們在磨耳朵的基礎上增加了小游戲。
先說(shuō)磨耳朵，并不是所有的英語(yǔ)兒歌都能磨耳朵。
所謂的“磨耳朵”就是讓孩子通過(guò)“聽(tīng)”的方式屬于英語(yǔ)的語(yǔ)言語(yǔ)調和韻律節奏，培養英語(yǔ)語(yǔ)感?！澳ザ洹?，首先應該解決的是“用什么磨”。
和好的歌曲歌謠一樣，英語(yǔ)韻文也符合3R原則：鮮明的節奏（fhythm）、協(xié)調的韻律（rhyme）、單詞和句型重復（repetition）。朗朗上口的英語(yǔ)韻文，會(huì )增加趣味性和記憶力。譬如《Hush，Little Baby》，就非常適合用來(lái)磨耳朵。
Hush, little baby, don't say a word.
安靜，小寶貝，不要說(shuō)話(huà)。
Mama's gonna buy you a mockingbird.
媽媽會(huì )去給你買(mǎi)一個(gè)模仿鳥(niǎo)。
And if that mockingbird won't sing,
如果模仿鳥(niǎo)不唱歌，
Mama's gonna buy you a diamond ring.
媽媽會(huì )去給你買(mǎi)一枚鉆石戒指。
And if that diamond ring turns brass,
如果鉆石戒指變成黃銅，
Mama's gonna buy you a looking glass.
媽媽會(huì )去給你買(mǎi)一面鏡子。
And if that looking glass gets broke,
如果鏡子打碎了，
Mama's gonna buy you a billy goat.
媽媽會(huì )去給你買(mǎi)一只雄山羊。
....
其次是在磨耳朵基礎上增加游戲，并非只有給孩子磨耳朵，英語(yǔ)的詞匯就能自發(fā)入駐在孩子的大腦，還需要通過(guò)游戲互動(dòng)，運用出來(lái)。
譬如，《5 little Ducks》這個(gè)視頻音樂(lè )：
Five little ducks Went out one day
一天五只小鴨出了門(mén)
Over the hills and far away
翻過(guò)小山走了很遠
Mother duck said 'Quack, quack, quack, quack.
' 鴨媽媽說(shuō)“嘎~~~”
But only four little ducks came back.
但是只有四只小鴨回來(lái)了。
Four little ducks Went out one day
一天四只小鴨出了門(mén)
Over the hills and far away
翻過(guò)小山走了很遠
Mother duck said 'Quack, quack, quack, quack.
' 鴨媽媽說(shuō)“嘎~~~”
But only three little ducks came back.
但是只有三只小鴨回來(lái)了
……
我們會(huì )這樣玩，我扮演Ducks的媽媽?zhuān)畠喊缪菽?只little Ducks。
游戲開(kāi)始時(shí)，女兒就拖著(zhù)5只鴨子玩具出去了，走的時(shí)候我就開(kāi)始上面的歌，當我唱到：Mother duck said 'Quack, quack, quack, quack.' 鴨媽媽說(shuō)“嘎~~~”
女兒就解掉一只小鴨子，跳出來(lái)接著(zhù)唱：But only four little ducks came back，但是只有四只小鴨回來(lái)。
以此重復唱完整首歌。在這個(gè)游戲中，她很自然的就學(xué)會(huì )了1-5的數字，以及鴨子的發(fā)音。每天一個(gè)主題，每天一個(gè)游戲，在玩的過(guò)程中，她學(xué)會(huì )了很多的單詞。
0-6歲孩子的英語(yǔ)水平，怎么樣才是好？我覺(jué)得沒(méi)必要用僵硬的單詞量來(lái)衡量。如果一個(gè)3歲孩子詞匯量巨大，但學(xué)的過(guò)程很痛苦，被大人生硬的重復重復再重復，這樣的英語(yǔ)啟蒙做的再好，在我看來(lái)都是不好的。
孩子6歲前的認知是靠玩出來(lái)的，雖然我們都最終的目的都是希望——啟蒙英語(yǔ)。但快樂(lè )的過(guò)程遠比生搬硬套的要開(kāi)心。
所以，不要糾結你的發(fā)育是否標準，你的英語(yǔ)是否薄弱，說(shuō)的再過(guò)一點(diǎn)，蘋(píng)果、猴子、香蕉...這些單詞你總該會(huì )的吧，給孩子做英語(yǔ)啟蒙，要的不是詞匯量多好，發(fā)育多標準，而是好玩。
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