摘自 日本著(zhù)名教育專(zhuān)家七田真著(zhù)作《超右腦英語(yǔ)學(xué)習法》
大量朗讀和泛讀能夠打開(kāi)深層記憶回路
學(xué)習方法有以理解為中心的方法和以記憶為中心的方法。左腦學(xué)習法是以理解為中心的方法。與此相對，右腦學(xué)習法則強調背的重要性。
這兩種學(xué)習法誰(shuí)好誰(shuí)差非常明顯。以記憶為主的右腦學(xué)習法在效率上要比以理解為主的左腦學(xué)習法好得多。但是，還是有太多的人使用左腦學(xué)習法，認為光背不行，不明白意思就背誦是毫無(wú)意義的。還有的說(shuō)三四歲的孩子已經(jīng)能夠完全背下九九表了，可是他們沒(méi)有理解乘法表的意思，所以得不到真正的知識。按照他們的觀(guān)點(diǎn)，教小孩兒說(shuō)島崎藤村【注1】的詩(shī)和漢詩(shī)也是白搭，因為他們立刻就會(huì )忘了。也還有許多其它的誤解存在，認為記憶力強的小孩兒會(huì )缺乏思考能力，并把這歸罪到以背為中心的學(xué)習方法身上。
因為有這樣的背景存在，所以這兩種學(xué)習方法中效率較差的一個(gè)反而廣泛流傳了起來(lái)。但是過(guò)去不是這樣的。江戶(hù)時(shí)代的寺子屋里，孩子們讀四書(shū)五經(jīng)時(shí)就是泛讀。四書(shū)是指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》和《孟子》這4部書(shū)，它們是古代兒童必須要讀的書(shū)。泛讀不需要理解意思，只要大量地背，能把書(shū)背下來(lái)就行。泛讀能夠引起大腦素質(zhì)的變化，我們就會(huì )獲得這樣一種能力：在我們第一次看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)某種事物時(shí)，深層記憶回路就會(huì )打開(kāi)。這時(shí)不僅記憶被完全發(fā)動(dòng)了起來(lái)，和記憶相關(guān)的理解也會(huì )開(kāi)始工作。
只理解卻不背的學(xué)習方法不會(huì )改變我們大腦的素質(zhì)，理解也只能停留在淺層上面。我不是說(shuō)理解不重要，理解也是很必要的。但他的必要性不在于學(xué)習要以理解為中心，理解過(guò)后就完事了，這種學(xué)習方法仍然要重視背的作用。
單純的朗讀和泛讀能夠在人類(lèi)的潛在腦上留下深刻的記憶，這些記憶日后會(huì )變成出色的靈感、直覺(jué)能力和創(chuàng )造性。我們一定要明白這一點(diǎn)。
專(zhuān)門(mén)練習背誦的泛讀學(xué)習效果
但是當人們的海馬【注2】記憶被開(kāi)發(fā)出來(lái)以后，學(xué)習就會(huì )變得非常輕松。我們本來(lái)采用的就是這種教育方法。后來(lái)，實(shí)行新的小學(xué)制度，從此開(kāi)始轉變?yōu)椴扇∫岳斫鉃橹行牡慕逃椒?，讓學(xué)生們先讀然后理解。在此之前采取的都是讓學(xué)生“只管背誦”的方法。大概也有過(guò)泛讀、泛聽(tīng)《論語(yǔ)》的時(shí)候吧。四書(shū)五經(jīng)都是泛讀，湯川博士【注3】也是很小就開(kāi)始由祖父帶著(zhù)學(xué)習《論語(yǔ)》和《孟子》。據說(shuō)他的中子理論還是和這一經(jīng)歷分不開(kāi)的。
我們本來(lái)采用的學(xué)習方法還是不考慮意義、只管背誦。但是“不用明白意思，只要記住就行”的做法受到了批評，所以后來(lái)就被廢除了。其實(shí)即使不明白意思，只要一味地背下去，就能夠打開(kāi)通往海馬記憶的大門(mén)。這扇大門(mén)打開(kāi)以后，無(wú)論學(xué)習什么都很容易。過(guò)去的泛讀學(xué)習其實(shí)是培養素質(zhì)的很好的教育方法。當學(xué)習法變成了以理解為中心時(shí)，我們的記憶就變成了側頭葉記憶這種淺層的記憶。
雖然如此，錯誤的教育還是占領(lǐng)了大部分市場(chǎng)，而開(kāi)發(fā)大腦優(yōu)秀潛質(zhì)的教育卻被逐漸排擠了出去。有一位和福澤諭吉【注4】齊名的杰出人物叫中村正直【注5】，他從小接受的就是泛讀教育，從而開(kāi)發(fā)岀自身優(yōu)秀的能力。10歲時(shí)中村就受到了昌平學(xué)院（東京大學(xué)的前身）的表彰，去英國留學(xué)。他能夠把《論語(yǔ)》全部背下來(lái)，所以學(xué)習英語(yǔ)對中村也特別容易和輕松。雖然他沒(méi)有把《論語(yǔ)》也帶到英國去，但是仍然能夠全部背出來(lái)——從頭到尾瑯瑯上口，《論語(yǔ)》已經(jīng)全部印在他的腦子里了。中村正直所開(kāi)發(fā)出來(lái)的記憶時(shí)和普通人完全不同素質(zhì)的記憶，所以他能夠取得這樣的學(xué)習成績(jì)。像他這樣的人過(guò)去由很多，于是我們不得不對那種從閱讀開(kāi)始學(xué)習、以理解為中心的方法畫(huà)上一個(gè)大大的問(wèn)號。
注：
1．島崎藤村日本明治時(shí)期“明星派”代表詩(shī)人之一，著(zhù)有詩(shī)集《嫩菜集》
2． 海馬記憶大腦海馬（hippocampus）是位于腦顳葉內的一個(gè)部位的名稱(chēng)，人有兩個(gè)海馬，分別位于左右腦半球.它是組成大腦邊緣系統的一部分，擔當著(zhù)關(guān)于記憶 以及 空間定位的作用.名字來(lái)源于這個(gè)部位的彎曲形狀貌似 海馬 (希臘語(yǔ) hippocampus).
3．湯川秀樹(shù)，日本物理學(xué)家，1949年獲諾貝爾物理學(xué)獎）
4．福澤諭吉(1835-1901)是日本近代著(zhù)名的啟蒙思想家、明治時(shí)期杰出的教育家。
5．中村正直（1832－1891）日本明治時(shí)期教育家，被梁?jiǎn)⒊Q(chēng)為“維新之大儒”。
