【人物檔案】馮志遠，1930年1月，出生于吉林省雙陽(yáng)縣新安堡村；1949年8月至1953年7月，在東北師范大學(xué)中文系學(xué)習；1953年8月至1956年3月，在上海市市南中學(xué)任教；1956年3月至1958年10月，在上海第一速成師范任教；1958年11月至1960年4月，在寧夏銀川銀新公路工地和中寧縣恩和鄉勞動(dòng)；1960年4月至1973年2月，在寧夏中寧縣鳴沙中學(xué)（現中寧二中）任教；1973年2月至1990年11月，在中寧縣關(guān)帝中學(xué)（現中寧三中）任教；1990年11月退休后，仍留在關(guān)帝中學(xué)義務(wù)輔導學(xué)生；2000年，由其妹妹接回故鄉長(cháng)春。 “我們有多久沒(méi)想過(guò)，我們有多少都錯過(guò)？有多少熱血青年像您一樣為寧夏默默無(wú)聞奉獻一生直到白發(fā)蒼蒼直到重病纏身。你是獻身邊疆的代表，你是光輝歲月里建設大西北的楷模。你盡可逃離苦地，但你終于選擇留下，因為學(xué)生的期盼讓你難以推卻——他們一輩子，都記得你的名字，這里永遠是你的家，你的故鄉?！?br> 這是2006年1月，授予“感動(dòng)寧夏·2005年度人物”馮志遠的頒獎詞。
馮志遠，一位支教寧夏42載，傾心教化萬(wàn)人而淡泊一生的師者，用對祖國、對事業(yè)、對學(xué)生的大愛(ài)，凝鑄成高尚的師魂，如一方堅而不脆、拙然如璞的賀蘭石，在歲月風(fēng)沙的磨礪中，執著(zhù)地守護著(zhù)心中那片希望的綠洲…… 東北黑土地：孕育大愛(ài)的沃土 坐落于北國春城的“人民教師的搖籃”——東北師范大學(xué)，是馮志遠的母校。
1949年，馮志遠考入了當時(shí)的東北大學(xué)。這所黨在東北地區建立的第一所大學(xué)，為了培養新中國的教育人才，于1950年更名為東北師范大學(xué)。在這座高等學(xué)府里，良好的革命傳統教育和為人師表的理想教育，對馮志遠的人生之路產(chǎn)生了深遠的影響。
當時(shí)馮志遠就讀的中文系，具有濃郁的學(xué)習氛圍和深厚的學(xué)術(shù)底蘊。在這片廣闊而精彩的天地里，馮志遠滿(mǎn)懷建設新中國、新生活的憧憬，滿(mǎn)懷成為一名合格人民教師的強烈愿望，如饑似渴地汲取著(zhù)知識的甘露。
馮志遠大學(xué)時(shí)代的同學(xué)在回憶當年共同的學(xué)習生活時(shí)，還清楚地記得，馮志遠在同學(xué)中年齡最小，雖然視力不好，被戲稱(chēng)為“小盲人”，但學(xué)習刻苦努力，幾乎每個(gè)周末都在圖書(shū)館度過(guò)?？偸羌贝掖业孛τ诳磿?shū)學(xué)習的他，更是個(gè)“小忙人”。馮志遠留給同學(xué)的另一深刻印象就是博聞強識，知識面很廣，對文學(xué)特別喜愛(ài)，許多古今中外名篇名著(zhù)都能背誦下來(lái)。
現在，從保存在東北師大檔案館的有關(guān)資料能清晰地看到，馮志遠當時(shí)的各科學(xué)習成績(jì)十分優(yōu)秀，在班級名列前茅。
四年緊張而充實(shí)的大學(xué)生活，如一方沃土，培育了馮志遠對祖國教育事業(yè)的深?lèi)?ài)之情和為師從教的扎實(shí)素質(zhì)。在以后半個(gè)多世紀的歲月里，這位當年勤奮好學(xué)、意氣風(fēng)發(fā)的年輕學(xué)子，帶著(zhù)母校給予的智慧和力量，始終以國家和事業(yè)的需要為前行的動(dòng)力，用實(shí)際行動(dòng)對“人民教師”的涵義做出了最好的詮釋。 黃浦江畔：初揚大愛(ài)的風(fēng)帆 1953年，對教育事業(yè)無(wú)限向往的馮志遠，成為上海市南中學(xué)的語(yǔ)文教師。1956年，他又服從工作安排，到上海第一速成師范任教。
市南中學(xué)是一所創(chuàng )辦于1860年的知名中學(xué)。當時(shí)，馮志遠這位來(lái)自東北老解放區、充滿(mǎn)朝氣和活力的青年教師，給學(xué)生帶來(lái)了一股清新的氣息。50年過(guò)去了，當年的學(xué)生憶起馮老師時(shí)，印象仍然明澈而深刻：知識廣博，才華橫溢，文學(xué)素養高，講課生動(dòng)有趣，熱情指導學(xué)生的課外活動(dòng)，與學(xué)生相處得很好……
現為上海外國語(yǔ)大學(xué)教授的何寅回憶起當年馮老師朗讀契訶夫小說(shuō)《困》時(shí)的情景，依然激動(dòng)不已。宿舍里，患有夜盲癥的馮老師手捧小說(shuō)，湊近燈光，動(dòng)情地講述著(zhù)那個(gè)小女孩兒的悲慘故事。故事讀完，馮老師和他都是淚光瑩瑩。一個(gè)17歲孩子的心靈受到了一次銘刻至今的洗禮?！爱敃r(shí)我想，必須是具有高尚心靈的人，才能給我讀這篇小說(shuō)，才能給我帶來(lái)這樣的感受?！?br> 現為上海財經(jīng)大學(xué)教授的劉漢良還記得與馮老師相處時(shí)的點(diǎn)滴。一下課，學(xué)生們就喜歡到他的宿舍去，師生在一起無(wú)拘無(wú)束，不僅討論學(xué)習，也談生活?！榜T老師既是我們的師長(cháng)，更是我們的朋友。他的俄語(yǔ)非常好，經(jīng)常給我們聲情并茂地朗讀并講解蘇聯(lián)詩(shī)歌，是我們的文學(xué)啟蒙人?！?br> 馮志遠當時(shí)對學(xué)生的影響并不僅局限在市南中學(xué)?，F為上海電影制片廠(chǎng)導演的史蜀君，那時(shí)就讀于上海第八女子中學(xué)，曾參加了女中與市南中學(xué)聯(lián)合組織的話(huà)劇團，而劇團的指導教師就是馮志遠。馮老師的藝術(shù)才華和氣質(zhì)深深地影響了她，對她日后走上藝術(shù)道路產(chǎn)生了極大的影響……
2005年12月，一張匯款單從上海匯至已身患重病的馮志遠手中，匯款人是馮老師當年的學(xué)生何寅、劉漢良、史蜀君和董梅蓉（現為上海市黃浦區教育學(xué)院高級教師）。50年后，這悄然而至的匯款單既飽含著(zhù)學(xué)生對恩師無(wú)限的感激和思念之情，更是馮志遠為人、為師風(fēng)范與魅力的無(wú)聲見(jiàn)證。
在黃浦江畔工作和生活的五年，馮志遠以他的朝氣和睿智接受著(zhù)初為人師的洗禮，以他的激情和才華播撒著(zhù)對學(xué)生的摯愛(ài)。這期間，馮志遠也收獲了愛(ài)情的甜蜜和婚姻的幸福，1957年他與市南中學(xué)的同事馬老師結為夫妻。 賀蘭山下：大愛(ài)凝鑄的師魂 離開(kāi)條件優(yōu)越的上海，告別新婚不久的妻子，1958年，風(fēng)華正茂的馮志遠響應國家支援邊疆教育事業(yè)的號召，懷著(zhù)滿(mǎn)腔熱情來(lái)到寧夏中寧縣農村支教。在他的心中，有牽掛，有依戀，有不舍，但更多的是建設大西北、投身農村基礎教育事業(yè)的神圣責任和使命。
“祖國，收下吧，我心的獻禮；曾有過(guò)多少啊，您的兒女，愛(ài)您勝于自己……”（馮志遠詩(shī)）
此后的歲月中，馮志遠將這些發(fā)自?xún)刃牡姆胃曰髁藢?shí)實(shí)在在的行動(dòng)：祖國的需要就是他的志向。于是，這一別，42載，愧疚中他舍小愛(ài)而成大愛(ài)，淡泊了個(gè)人的名利得失，疏離了家庭的幸福歡樂(lè )；這一來(lái)，42載，奉獻中他用大愛(ài)凝鑄成獻身教育的崇高品德、執著(zhù)追求的精神風(fēng)范、為人師表的高尚師德、不計得失的無(wú)私情懷…… 大愛(ài)之信念——對事業(yè)的堅守 “革命需要做啥，我就做啥，組織分配到哪里，我就到哪里?！瘪T志遠是這樣說(shuō)的，也用自己的行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)這一信條。從鳴沙中學(xué)到關(guān)帝中學(xué)，他在中寧農村一呆就是42年。
當不少支寧老師紛紛選擇離開(kāi)時(shí)，馮志遠也曾萌生去意，寫(xiě)了申請，想到西部這片土地的需要，燒了；再寫(xiě)，又想到孩子們的期待和渴望，再燒。最終，他也沒(méi)有真正提出申請。
就這樣，政策的允許，他沒(méi)有走；妻兒的召喚，他沒(méi)有走；失明的艱難，他沒(méi)有走；退休和病患，他還沒(méi)有走……為什么不走？他的回答很簡(jiǎn)單：“愛(ài)上了教師這一行?！?br> 繁重的教學(xué)工作，艱苦的生活條件，使馮老師原有的眼疾不斷地加重。 1984年，馮老師感到眼前越來(lái)越模糊，雙眼視力急劇下降。一次語(yǔ)文課上，他在最后看了一眼心愛(ài)的學(xué)生后，周遭成了一片黑暗。那一年，他55歲。
看著(zhù)老師的眼睛，學(xué)生們擔心他將離開(kāi)講臺。孩子們不知道，馮老師是不會(huì )離開(kāi)他們的。雖然眼前一片黑暗，但馮老師的胸中永遠跳動(dòng)著(zhù)獻身教師事業(yè)的火焰，他要把這火種繼續播灑在孩子們的心田。馮老師平靜而堅定地說(shuō)：“我不離開(kāi)學(xué)校，不離開(kāi)孩子們?！?br> 于是，已無(wú)法正常備課的他，就憑著(zhù)記憶給孩子們上歷史課。
從此，馮老師上課時(shí)總是這樣的場(chǎng)景：上課前，學(xué)生飛奔到他的宿舍，攙扶著(zhù)他走向教室；還沒(méi)進(jìn)教室的門(mén)，那聲“老師好”就迫不及待地響了起來(lái)；馮老師雖看不見(jiàn)，但能用心“聽(tīng)到”每位學(xué)生，“聽(tīng)到”了，他就笑了。課堂上，馮老師用說(shuō)評書(shū)的方式將歷史娓娓道來(lái)，從遠古時(shí)代到新中國成立，他講得生動(dòng)鮮活；他口中的歷史，不只是歷史，還是人生，是社會(huì )，是做人做事的道理。下課后，孩子們爭著(zhù)扶老師去食堂，搶著(zhù)把自己飯盒里好吃的往老師碗里夾……
五年“盲人老師”，馮志遠在黑暗中堅守著(zhù)講臺。退休了，離開(kāi)了講臺，但他的心依然堅守著(zhù)自己的教育事業(yè)，依然留在學(xué)校，繼續義務(wù)輔導學(xué)生，直到身患腦血栓，生活無(wú)法自理的那一天。
“馮志遠把一生都獻給了中寧農村教育事業(yè)，支援西部基礎教育事業(yè)的信念堅定不移?！瘪T老師的老同事蘇忠深老師動(dòng)情地說(shuō)。
“國家和母校培養了我這個(gè)大學(xué)生，我就該把我所有的力量奉獻給教育事業(yè)?！?馮志遠用堅守詮釋著(zhù)獻身教育事業(yè)的責任，42載無(wú)怨無(wú)悔。 大愛(ài)之情懷——對學(xué)生的摯愛(ài) 在馮志遠教過(guò)的萬(wàn)余名學(xué)生中，從教授到農民，心中涌動(dòng)的都是同一句話(huà)：“馮老師，您給我們最多！”這“最多”的，就是老師真摯的愛(ài)。
這摯愛(ài)，體現在一個(gè)個(gè)精彩的課堂和一本本精心批改的作業(yè)中。
無(wú)數個(gè)深夜，昏黃的燈光下，馮老師不知倦怠地查閱著(zhù)參考資料，逐字逐句地批改著(zhù)學(xué)生的作業(yè)?？床磺辶?，湊到燈前，還不行，就用放大鏡。此時(shí)的馮老師忘記了自己患有眼疾，忘記了醫生“不能勞累”的叮囑。每一節課，都傾注了他全部的心血；每一本作業(yè)，都留下了他無(wú)聲的期待。一字一句，一行一段，都是無(wú)以言表的深情。
“馮老師知識豐富，授課講究藝術(shù)，古漢語(yǔ)功底非常深，注重抓作文訓練，我們那時(shí)都愛(ài)上語(yǔ)文課?！瘪T老師的課永遠是學(xué)生們記憶中的“珍寶”。
這摯愛(ài)，體現在對學(xué)生一次次用心良苦的引導和鼓勵中。
學(xué)生萬(wàn)瑾被馮老師叫到教師宿舍前，怎么也想不到，將來(lái)自己會(huì )當秘書(shū)，竟然會(huì )和文字打交道。那時(shí)他各門(mén)課程都不錯，成績(jì)沒(méi)下過(guò)前十名，就是語(yǔ)文拉后腿，從來(lái)沒(méi)及格過(guò)。馮老師那時(shí)教歷史，但他和萬(wàn)瑾的這次談話(huà)卻和歷史無(wú)關(guān)?！拔抑滥阏Z(yǔ)文學(xué)得不好”，一開(kāi)口，馮老師就不客氣。從此，住校的萬(wàn)瑾每天晚上都跑到馮老師那里學(xué)語(yǔ)文。馮老師眼睛看不見(jiàn)，萬(wàn)瑾就先把課文念給老師聽(tīng)，老師再逐段講解。若是古文，不用念，老師會(huì )一邊吟哦一邊講，萬(wàn)瑾也不知道怎么就開(kāi)了竅兒，往往老師講完了，自己也把這篇古文背得八九不離十。
在馮老師眼里，每個(gè)學(xué)生都是可塑之才，都有各自的興趣和潛質(zhì)所在。雖然視力不好，但馮老師有一顆明亮而睿智的伯樂(lè )之心。學(xué)生王澤娟的成長(cháng)成才就是一例。王澤娟在關(guān)帝中學(xué)讀書(shū)時(shí)，馮老師見(jiàn)她英語(yǔ)朗讀得不錯，就鼓勵她：“你發(fā)音好，又喜歡，就學(xué)英語(yǔ)吧?！贝撕?，王澤娟就經(jīng)常在自己的桌子上發(fā)現英語(yǔ)教材、英語(yǔ)磁帶和英文讀物。后來(lái)王澤娟考入寧夏大學(xué)外語(yǔ)系后，同學(xué)們發(fā)現來(lái)自農村的她，竟然會(huì )哼唱貓王的歌曲，能流暢地讀英文原著(zhù)，都不相信是真的。其實(shí)這一切都得益于馮老師的幫助?，F在創(chuàng )辦了私立英語(yǔ)學(xué)校的王澤娟回憶起這件事，仍充滿(mǎn)感激地說(shuō)：“馮老師是我的英語(yǔ)啟蒙老師，他讓我明白英語(yǔ)的發(fā)音是多么的美妙，當一名老師是多么的自豪?！?br> 這摯愛(ài)，體現在對學(xué)生慈父般的溫暖呵護中。
困難時(shí)期，糧食短缺，很多學(xué)生都餓著(zhù)肚子上學(xué)。此時(shí)，一向不麻煩別人的馮老師開(kāi)始“麻煩”學(xué)生，經(jīng)常讓學(xué)生幫忙買(mǎi)些吃食。孩子們因為太餓禁不住會(huì )在路上吃掉一些再拿回來(lái)，而馮老師從不過(guò)問(wèn)，因為他就是想讓學(xué)生們能多吃點(diǎn)兒東西。
農村學(xué)生的學(xué)習條件是很艱苦的。有一段時(shí)期，馮老師在上課時(shí)，總會(huì )聽(tīng)見(jiàn)“啪”的聲音。原來(lái)是學(xué)生的鉛筆用得只剩下短短一截，舍不得扔，又握不住。馮老師看在眼里，急在心上，就用自己微薄的工資為學(xué)生買(mǎi)文具、作業(yè)本……
“熱愛(ài)孩子是教師生活中最重要的東西?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）馮志遠對學(xué)生樸實(shí)無(wú)華的摯愛(ài)，如賀蘭石般細膩溫潤?！拔易羁鞓?lè )的日子，就是孩子們圍著(zhù)我，問(wèn)這兒?jiǎn)?wèn)那兒。我希望這樣的日子永遠都有，直到我閉上眼睛的那一天?！笔堑?，馮老師離不開(kāi)孩子們，他用愛(ài)生如子的博大情懷收獲著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)與成才，這是他人生最大的滿(mǎn)足和幸福。 大愛(ài)之境界——對生活的淡泊 “憎愛(ài)從來(lái)不自生，結蒂歸根利害情。為公謀福得擁戴，營(yíng)私一己眾淪輕。小天地內少置計，大宇宙間多用功。造福峰自有險阻，升新境界須力登?！保T志遠詩(shī)）
對祖國、對事業(yè)、對學(xué)生的愛(ài)愈是濃烈，對自身生活的關(guān)注就愈是淡泊。于利不謀、于名不爭，馮老師的為人恰如他的名字，淡泊以明志，寧靜以致遠。
馮老師的生活是簡(jiǎn)樸的，甚至說(shuō)是簡(jiǎn)單。他的工資，大部分資助了學(xué)生，剩余的幾乎全部寄回上海家中。在學(xué)生的眼里，老師的一套中山裝，從冬穿到春，從春穿到夏，穿了十幾年，平時(shí)幾乎不買(mǎi)新衣服，就像當地樸實(shí)的農民。幾十年來(lái)，馮老師在物質(zhì)生活上從未有過(guò)任何奢求，如果說(shuō)有，那就是與他形影不離的收音機，特別是失明后。當年的學(xué)生劉天龍曾是他的專(zhuān)職“修理工”，先后為他修理過(guò)十幾部收音機。
馮老師多年沒(méi)評過(guò)職稱(chēng)，沒(méi)獲過(guò)任何獎勵。他說(shuō)，當自己看東西越來(lái)越吃力，知道離失明已經(jīng)不遠時(shí)，滿(mǎn)腦子想的，就是在看得見(jiàn)的時(shí)候，多教些學(xué)生，把學(xué)生教好，顧不得考慮待遇的問(wèn)題了。
馮老師最不經(jīng)心的，就是自己的利益；馮老師最經(jīng)心的，就是學(xué)生的成長(cháng)?！皩W(xué)生有成就，我最高興?！睂W(xué)生對他都很敬重，都愿意為老師做些事情，但馮老師從不把這當作可炫耀和利用的資本，從不向學(xué)生提什么要求。他總是用一顆平常心來(lái)對待人生，學(xué)生白燕玲至今記得老師的一句話(huà)：“你用感恩的心來(lái)對待生活，生活就會(huì )對你微笑?！?br> 與對物質(zhì)生活的淡泊相比，多才多藝的馮老師擁有著(zhù)豐盈的精神世界。他對音樂(lè )有著(zhù)特別的喜愛(ài)和擅長(cháng)，一把二胡的動(dòng)人旋律曾無(wú)數次令同事和學(xué)生陶醉；創(chuàng )作的大量詩(shī)歌，既是他真情實(shí)感的流露,也是熏陶和凈化學(xué)生心靈的養分。
馮老師對詩(shī)有著(zhù)特殊的情感，尤其是失明后，一向喜歡寫(xiě)詩(shī)的他更加勤奮地進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作，想好后，就讓學(xué)生代他抄在小紙片上。一張張累積多了，學(xué)生就小心地用針線(xiàn)把紙片做成小本本。 大愛(ài)之遺憾——對家庭的歉疚 馮志遠將一生的摯愛(ài)獻給了寧夏這片土地，獻給了他所忠誠的教育事業(yè)，獻給了中寧淳樸的孩子們，而留給上海妻兒的則太少太少了。多病的妻子面前，他沒(méi)能盡到丈夫的責任；從小到大的兒子面前，他沒(méi)能盡到父親的義務(wù)……
“道是無(wú)情勝有情”，一邊是為人夫、為人父的“無(wú)情”，一邊是為人師海洋般的深情，舍小愛(ài)而成大愛(ài)，是馮老師心甘情愿的選擇，可這又何嘗不是他終生難以排解的自責、愧疚和遺憾？
由于和妻子常年分居，馮志遠40歲時(shí)才有了一個(gè)男孩兒。他每年只能聽(tīng)到兒子喊兩次“爸爸”，那就是寒暑假回上海時(shí)。那時(shí)候，兒子最大的快樂(lè )就是讓爸爸帶他到公園玩兒。就是在家中這點(diǎn)短短的時(shí)間里，馮老師也還牽掛著(zhù)他在寧夏農村的學(xué)生，惦記著(zhù)學(xué)生有沒(méi)有做作業(yè)，哪個(gè)學(xué)生的成績(jì)又下降了，哪個(gè)學(xué)生在假期應重點(diǎn)補補功課，籌劃著(zhù)下學(xué)期教學(xué)工作該怎樣開(kāi)展……
就這樣，馮老師似乎永遠是妻子眼里那個(gè)不負責任的丈夫，永遠是兒子心中那個(gè)不稱(chēng)職的爸爸。有一次，兒子生病了，妻子發(fā)來(lái)加急電報讓他回去。馮老師雖然急得在宿舍里團團轉，可看著(zhù)要中考的學(xué)生們，他權衡再三，硬是咬咬牙沒(méi)走，直到中考結束。趕回上海時(shí)，兒子的病雖已痊愈，馮老師卻滿(mǎn)懷愧疚。那個(gè)假期，他拼命地做家務(wù)，耐心地給兒子補課……他很想彌補自己對這個(gè)家庭所欠下的債。
而在馮老師失明后的十幾年中，就連這一年中能見(jiàn)兩次面也做不到了，他多想再見(jiàn)一見(jiàn)妻子，摸一摸兒子的手，回一次上海的家??！可是，這一切都太難了，除了病弱的身體所無(wú)法承受的空間距離外，還有長(cháng)久的疏離所帶來(lái)的越來(lái)越大的情感距離。馮老師只能在每次摸索著(zhù)到郵局給家中匯款時(shí)，用顫抖的手一遍遍地撫摸那寄托著(zhù)他太多心情的存根，內心中找尋著(zhù)回家的感覺(jué)…… 感動(dòng)中國：大愛(ài)精神的震撼 到了離開(kāi)這片土地的時(shí)候了。
2000年，雙目失明、身患腦血栓的馮志遠被胞妹從寧夏中寧縣接回故鄉長(cháng)春。走的時(shí)候，他最后聽(tīng)了一聲孩子們含著(zhù)眼淚喊的“老師好”，最后一次和學(xué)生們合了影，最后“看”了一眼他為之付出了42載人生歲月的那片熱土……
馮老師曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：寧夏是他的第二故鄉，寧夏人民很純樸，特別是自己那些單純、善良的學(xué)生，在生活上關(guān)心他，讓他體會(huì )到了人間的愛(ài)。他把人生最美好的年華奉獻給了寧夏，寧夏也給了他最快樂(lè )、最幸福的時(shí)光和最溫暖的記憶，這些用金錢(qián)買(mǎi)不到，是一個(gè)人活著(zhù)的價(jià)值所在。
不必再追問(wèn)，不必再探詢(xún)，這樣的話(huà)，足矣。
2005年，馮志遠半世紀支教寧夏矢志不渝的經(jīng)歷傳遍了神州大地，震撼著(zhù)每個(gè)人的心靈，無(wú)數人為之動(dòng)容。
中央領(lǐng)導同志被馮志遠的事跡感動(dòng)了，就宣傳和學(xué)習馮志遠精神作出了重要批示。
2006年1月，馮志遠被評為“感動(dòng)吉林十大人物”和“感動(dòng)寧夏十大人物”。
教育部、吉林省、寧夏回族自治區和東北師大的有關(guān)領(lǐng)導先后親切看望慰問(wèn)了馮志遠，讓老人感受到了黨和政府的關(guān)懷，感受到了母校的溫暖；昔日的同窗學(xué)友不顧年邁，紛紛聚到他的病床前，讓老人重溫了那真摯深厚的同學(xué)情誼；千里之外的學(xué)生們送來(lái)一聲聲深情的祝福，讓老人享受著(zhù)為師者的最大幸福；母校的紅燭志愿者積極開(kāi)展了老人所需要的志愿服務(wù)活動(dòng)；還有許許多多不知名的人，通過(guò)各種方式表達著(zhù)對老人的深深敬意……
作為馮志遠的母校，東北師大在為能有如此優(yōu)秀的校友而感到驕傲的同時(shí)，更號召全校師生把學(xué)習馮志遠的精神落到實(shí)處。讓馮志遠的精神在教師身上發(fā)揚，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，以崇高的事業(yè)心和強烈的責任感忠誠于黨和人民的教育事業(yè)；讓馮志遠的精神在學(xué)生身上延續，胸懷祖國，堅持實(shí)現自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統一，到基層、到祖國最需要的地方去奉獻自己的青春才智……
47年教師生涯，42載支教情結，回首坎坷路，得失寸心間。對于這位堅守在塞上風(fēng)沙中，用大愛(ài)精神凝鑄高尚師魂的長(cháng)者——馮志遠老師，我們除了淚水，還是淚水。
……也許燃盡生命燭照別人,身邊卻沒(méi)有取暖之火；也許淚水流盡，土地更加肥沃；也許心在歌唱太陽(yáng)，也被太陽(yáng)歌唱著(zhù)；也許肩上越是沉重，信念越是巍峨；也許為一切苦難疾呼，對個(gè)人的不幸只好沉默；也許，由于不可抗拒的召喚，我沒(méi)有其他選擇。（舒婷詩(shī)·《也許》）（東北師大校報） | 
