學(xué)生正處于一個(gè)特殊的心理、身體發(fā)育時(shí)期，處于一個(gè)人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要形成時(shí)期，處于學(xué)習的黃金時(shí)期。從事中學(xué)生家庭教育研究與實(shí)踐已有十五年的北京市立新學(xué)校校長(cháng)曾軍良卻發(fā)現，在這一特殊時(shí)期，自己所接觸過(guò)的約百分之六十的家長(cháng)[微博]存在嚴重的教育方法問(wèn)題，這些落后的教育方法，導致父母與子女之間不斷出現矛盾沖突，影響了孩子的健康成長(cháng)。因此他認為，當代中學(xué)生家長(cháng)應倍加重視、深思孩子在中學(xué)階段的家庭教育問(wèn)題，注意樹(shù)立新的理念，運用新的方法，為孩子的健康快樂(lè )成長(cháng)助一臂之力。
“三個(gè)法則”需要用心體會(huì )
父母是孩子的第一任老師，也是孩子永遠的老師，父母應學(xué)習教育、懂得教育、理解教育，為孩子一生的快樂(lè )與幸福盡到自己的責任。這是曾軍良一直堅持的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，由此，他提出了家長(cháng)必須要用心體會(huì )的如下三個(gè)法則。
根雕法則——賞識孩子
根雕就是用樹(shù)根雕成的藝術(shù)品。曾軍良說(shuō)，樹(shù)根丟在荒野中是沒(méi)有用的，但藝術(shù)家拿到樹(shù)根卻從不把它們看作是廢物，而是努力發(fā)現各自的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，然后把它們雕成千姿百態(tài)的藝術(shù)品。他強調，其實(shí)每個(gè)孩子就像一顆顆樹(shù)根，都有自己的特長(cháng)，家長(cháng)應該像藝術(shù)家一樣，積極尋找自己孩子的優(yōu)勢，把他們“加工”成有價(jià)值的藝術(shù)品，而不是整天給孩子“貼標簽”，張口就是“你怎么這么笨啊，別人都學(xué)會(huì )了，你還不會(huì )？”
情感法則——鼓勵孩子
人是有情感的，何況是家長(cháng)和子女之間。飽含情感激勵孩子，往往會(huì )起到意想不到的效果。為此，曾軍良講了這樣一個(gè)故事：心理學(xué)家羅森塔爾和另外一個(gè)心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗，實(shí)驗內容是出一道智商測試題，然后讓一個(gè)班中的六名學(xué)生來(lái)回答。測試完畢之后，他們根本沒(méi)有評卷，過(guò)了幾天，羅森塔爾就對這個(gè)班的任課老師說(shuō)，班里的A、B、C智商最高，將來(lái)有發(fā)展，D、E、F智商最低，將來(lái)沒(méi)有希望。大概過(guò)了八個(gè)月，他們又來(lái)到這個(gè)班，老師非常高興地告訴他們預測的結果非常準確：A、B、C都在進(jìn)步，D、E、F都在退步。羅森塔爾就告訴老師說(shuō)，他們實(shí)際上是用謊言證明一個(gè)真理：老師總會(huì )帶著(zhù)一種情感去看待學(xué)生，對有潛力的A、B、C充滿(mǎn)希望，因為專(zhuān)家說(shuō)他們聰明，即使有了退步也相信會(huì )好。而對D、E、F不抱希望，因為專(zhuān)家說(shuō)他們不行，即使有進(jìn)步也認為是暫時(shí)的。老師有了這種情感，在言談舉止中會(huì )流露表達出來(lái)，使學(xué)生失去自尊，從而退步，喪失信心?！巴贫鴱V之，家長(cháng)的鼓勵對孩子的影響也很大，所以，家長(cháng)們，記得千萬(wàn)不要吝惜你的鼓勵！”曾軍良提醒道。
態(tài)度法則——溫暖孩子
在孩子面前，許多家長(cháng)往往以強者的姿態(tài)自居，認為不打不罵不是真正愛(ài)孩子。如何讓家長(cháng)們認識到這種做法的問(wèn)題所在，曾軍良引用了一個(gè)印度的故事：有一個(gè)人脾氣特別暴躁，經(jīng)常傷害身邊的人，老想改變這個(gè)毛病總也改不了。他就請教他的父親該如何改掉這個(gè)毛??？父親給他出主意說(shuō)，凡是發(fā)一次脾氣你就在木板上釘一顆釘子，提醒自己，過(guò)了一個(gè)多月后，他高興地告訴父親，他已經(jīng)好幾天沒(méi)發(fā)脾氣了。他父親又說(shuō)，為了鞏固你的成績(jì)，今后一天不發(fā)脾氣就拔掉一顆釘子。過(guò)了一個(gè)多月，他跟父親講已經(jīng)把所有的釘子都拔掉了，他父親非常高興，夸贊他說(shuō)，你終于改掉了一個(gè)壞習慣。但他的父親接著(zhù)拉著(zhù)他的手走到木板前，指著(zhù)木板說(shuō)：“釘子雖沒(méi)有了，但釘子的孔還留著(zhù)呢，這說(shuō)明如果傷害一個(gè)人的話(huà)，即使你做一點(diǎn)抹平的工作，最后傷痕也會(huì )留在他的心上”。
“我把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)，就是要讓他們知道，對于十幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，平等、交流、溝通的態(tài)度會(huì )讓孩子覺(jué)得溫暖。反之，在一個(gè)充滿(mǎn)強勢、責罵和傷害的家庭中，即使孩子總有一天會(huì )長(cháng)大，但曾經(jīng)的委屈、傷痛不會(huì )因年齡的增長(cháng)而消退?！痹娏冀忉屨f(shuō)。
別小看這十個(gè)“一分鐘”
父母之愛(ài)是一片汪洋，可供孩子暢游一生；父母之愛(ài)是一座礦藏，可供孩子開(kāi)采一生。對文學(xué)頗有研究的曾軍良把父母對子女的愛(ài)作了恰切的比喻。他進(jìn)而強調道，魯笨的父母，天天呵斥孩子；明智的父母，天天告誡孩子；杰出的父母，天天啟發(fā)孩子。要培養幸福、快樂(lè )的孩子，家長(cháng)不能少了這十個(gè)“一分鐘”：
一分鐘接觸
父母的手是托舉兒女的手，托舉的力越大，兒女所處的位置就越高。父母要注意摸摸孩子的頭部、肩膀，握握孩子的手，通過(guò)接觸來(lái)傳遞父母與子女的親情，來(lái)表達對孩子的愛(ài)。
一分鐘傾聽(tīng)
不要總是讓孩子聽(tīng)自己說(shuō)，父母可轉換一個(gè)角度，傾聽(tīng)孩子的呼聲，走進(jìn)孩子的心靈世界，進(jìn)行心與心的碰撞，注重有效的對話(huà)與交流，這樣可以更好地了解孩子的內心世界，增進(jìn)父母與孩子之間的情感。
一分鐘游戲
中學(xué)生畢竟還是一個(gè)孩子，還沒(méi)有成人，通過(guò)健康的、積極的、有趣味的游戲，可以增進(jìn)與孩子的情感，提高孩子的生活情趣，引領(lǐng)孩子過(guò)充實(shí)的、向上的、快樂(lè )的生活。
一分鐘矯正
孩子有過(guò)錯的行為一定要矯正，明確指出正確的行為應該怎樣，錯誤的行為將會(huì )出現怎樣的危害，不可任其發(fā)展，否則積重難返。但首先要弄清孩子的錯誤或過(guò)失是主觀(guān)因素還是客觀(guān)因素造成的，其嚴重程度如何再入手。
一分鐘激勵
孩子出現過(guò)錯以后，一定要進(jìn)行矯正，但在矯正的同時(shí)，應該用發(fā)展的眼光看待孩子，多給孩子一些鼓勵，引導孩子反思，以情動(dòng)人，不斷促進(jìn)孩子的發(fā)展。
一分鐘贊美
孩子身上總會(huì )有他獨特的優(yōu)點(diǎn)，有他閃光的地方，作為父母要注意發(fā)現孩子生活、學(xué)習中的優(yōu)秀表現，抓住最佳時(shí)期，進(jìn)行贊美。
一分鐘參與
在一個(gè)家庭中，父母應尊重孩子的主體地位，家里辦大事時(shí)(如買(mǎi)房、買(mǎi)車(chē)、添置電器設備等)，應該了解孩子的意見(jiàn)，這一方面有利于家庭良好氛圍的形成，另一方面也是為了培養孩子思考問(wèn)題的習慣，促進(jìn)孩子能力的提升。
一分鐘懲戒
孩子出現非常嚴重的過(guò)失行為，一定要進(jìn)行懲戒，否則孩子有可能蛻化變質(zhì)，走向錯誤之路。因此，父母要表明自己的態(tài)度，指出錯誤的性質(zhì)，限期改正錯誤，同時(shí)父母對此表現出很傷心的情感，引發(fā)孩子思考。但決不可動(dòng)手傷害孩子，避免產(chǎn)生對立情緒。
一分鐘示愛(ài)
讓孩子知道父母在懲戒他時(shí)，心里更難受、更傷心，讓孩子懂得：他是父母心中最心疼的人，自己今天出現嚴重問(wèn)題被懲戒，這是父母的一種責任，但父母始終是愛(ài)自己的。
一分鐘期盼
孩子在父母的期盼中成長(cháng)，這種期盼是具體可感的，比如父母可以和孩子一起共同描繪發(fā)展的藍圖、暢談美好的人生理想；用鼓勵的語(yǔ)言培養孩子的勤勞、勇敢的精神；用期盼的眼光目送孩子上學(xué)等。
■ 有問(wèn)有答
問(wèn)：家長(cháng)該怎么說(shuō)，孩子才愛(ài)聽(tīng)？
答：我認為，孩子愛(ài)聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)首先是這話(huà)具有激勵性，有時(shí)候甚至需要“正話(huà)”“反說(shuō)”，引導孩子思考，而不是出發(fā)點(diǎn)是好的，結果卻是糟糕的局面。如以一高三學(xué)生連續打三四個(gè)小時(shí)的籃球后回家為例，沖動(dòng)的家長(cháng)可能劈頭蓋臉地一頓訓斥，這可能會(huì )立刻引起孩子和家長(cháng)的強烈沖突，反而使孩子的學(xué)習效果大大降低。正確的做法是首先從正面鼓勵孩子在如此緊要的關(guān)頭還能花這么長(cháng)的時(shí)間來(lái)鍛煉，說(shuō)明他有耐力、能吃苦，同時(shí)提醒孩子這些品質(zhì)也可以轉移到學(xué)習上，引發(fā)他的思考，這樣他的學(xué)習會(huì )更加認真，效果會(huì )更好。
問(wèn)：孩子在玩耍中破壞物品，家長(cháng)是否應該讓孩子承認錯誤？
答：如果孩子是出于好奇而破壞物品，那么我們首先應該肯定孩子的好奇心，接下來(lái)，要引導孩子思考，破壞了某件物品后，結果會(huì )怎樣，讓他明白同樣的錯誤不可以再犯，而不是要孩子立馬承認自己的錯誤，口服心不服。
□文/《現代教育報》記者 凌月云
聯(lián)系客服
