實(shí)踐內容:主要對初三及初一、初二學(xué)生的減負情況進(jìn)行調查,以及教師、家長(cháng)對減負的看法進(jìn)行比較統計.
今年秋季開(kāi)學(xué)，浙江省教育廳下發(fā)了《關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的通知》，針對導致學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的各類(lèi)突出問(wèn)題，《通知》提出了“六個(gè)嚴格”， 1，嚴格開(kāi)設課程。保障開(kāi)展團隊活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。 2，嚴格控制學(xué)生作業(yè)量。小學(xué)一、二年級不得留書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級書(shū)面家庭作業(yè)量每天控制在1小時(shí)以?xún)?。初中學(xué)生家庭作業(yè)量每天不得超過(guò)2小時(shí)。堅決杜絕給學(xué)生布置機械性、重復性、難度過(guò)大的作業(yè)。雙休日及節假日不得加大作業(yè)量。不準用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。3，嚴格控制補課。義務(wù)教育階段學(xué)校不得利用寒暑假、公休日、課余時(shí)間組織或者變相組織中小學(xué)生進(jìn)行補課，不得舉辦各類(lèi)學(xué)科競賽輔導班，不得組織或者變相組織學(xué)生參加校外培訓機構舉辦的文化課補習班。4，嚴格規范考試管理。各地不得以任何形式給學(xué)校下達升學(xué)指標，不得以任何形式公布學(xué)生成績(jì)，不得以升學(xué)率或考試成績(jì)對學(xué)校、班級、教師和學(xué)生進(jìn)行排名。 5，嚴格確保學(xué)生的休息和鍛煉時(shí)間。小學(xué)生、初中生在校上課時(shí)間分別不得超過(guò)6小時(shí)、7小時(shí)。不得組織集體早自修，不得組織通校學(xué)生參加在學(xué)校的晚自修，住校生晚自修每天不得超過(guò)2課時(shí)，并嚴禁利用晚自修進(jìn)行文化補習。確保學(xué)生每天至少一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。6，嚴格規范招生秩序。義務(wù)教育階段任何學(xué)校不得舉行或變相舉行與入學(xué)相關(guān)的考試、測試，不得將各種競賽成績(jì)、獎勵和各類(lèi)考級證書(shū)作為入學(xué)的條件和依據。公辦學(xué)校必須嚴格執行就近入學(xué)的規定，不得跨學(xué)區組織招生要求義務(wù)教育階段學(xué)校執行我們在感嘆教育主管部門(mén)加大力度出臺舉措的時(shí)候,中小學(xué)的減負情況是否樂(lè )觀(guān)呢？目前我就海星中學(xué)的減負情況做了詳實(shí)的調查，情況并不是十分樂(lè )觀(guān)。幾乎每個(gè)年級的學(xué)生都在上補習班或請家教，特別是初三學(xué)生幾乎沒(méi)有休息,都在學(xué)習。
以前：6：20左右起床，7：20到校，7：30～7：55早讀，8：00上課，11：30放學(xué)；11：35～12：00午餐，12：20～12：40文化午餐，12：40～1：15午休，1：20上課，16：45放學(xué)，18：00～20：00上 初一初二 晚自習 ，18：00～21：00初三晚自修
現在：6：20左右起床，7：20到校，7：30～7：55早讀，8：00上課，11：30放學(xué)；11：35～12：00午餐，12：20～12：40文化午餐，12：40～1：15午休，1：20上課，16：45放學(xué)，17：30～18：00自主學(xué)習，18：00～20：00上 初一初二 晚自習 ，18：00～21：00初三晚自修
從統計中比較發(fā)現學(xué)生的學(xué)習時(shí)間非但沒(méi)有縮減，相反還有所增加。我不知道住宿制學(xué)校的減負規定是否有別于非住宿制學(xué)校，反正我所看到的是一個(gè)個(gè)學(xué)生將近或超出12個(gè)小時(shí)的實(shí)實(shí)在在的學(xué)習時(shí)間，當寫(xiě)出這個(gè)數字時(shí)真是觸目驚心?！ ?/div>
(2)對海星中學(xué)學(xué)生的雙休日安排進(jìn)行了調查:
以前：周六初一、初二6節文化課外加一節學(xué)生自主學(xué)習課，初三7節文化課;周日有百分之三十左右的學(xué)生進(jìn)行文化課家教，初三下午兩節課進(jìn)行輔優(yōu)補差。
現在：周六初一、初二早上3節文化課，下午學(xué)校變相型輔導文化課2節，初三7節文化課；周日約有百分之四十左右學(xué)生進(jìn)行文化課家教。
從調查中發(fā)現學(xué)校也在刻意的應對政策，但同時(shí)又出臺了相應的對策。學(xué)生負擔沒(méi)減還增加了。
（3）對家長(cháng)和教師的調查：
一位李姓老師說(shuō)，新課改已經(jīng)八九年了，目的就是提倡素質(zhì)教育，減輕學(xué)習負擔。“但是，試卷沒(méi)有改，考試照樣考，這種減負只是口號，落不到實(shí)處。”王老師說(shuō)，“新規定”出臺時(shí)，老師們大都喜形于色，認為新規定也是為了給老師減負，但經(jīng)過(guò)深入思考后，老師們卻對“減負”有了新的認識。表面上看老師輕松了，可在學(xué)生自覺(jué)性不夠強的情況下，老師為了不讓學(xué)生的成績(jì)下降，自己得花更多的時(shí)間備課，在有限的教學(xué)時(shí)間內精選例題，提煉教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)質(zhì)量。陳老師說(shuō)：“我們學(xué)校的老師十分歡迎減少課時(shí)，因為多增加的課時(shí)沒(méi)有報酬，但長(cháng)期以來(lái)形成的中招、高招應試制度不改革，全省中學(xué)推行給學(xué)生減少課時(shí)的做法落實(shí)起來(lái)恐怕不會(huì )一帆風(fēng)順。”
“我的孩子是初三學(xué)生，過(guò)去學(xué)校雙休日補課，一個(gè)學(xué)期我們多交三四百元的補課費，現在參加社會(huì )教育機構的補習，動(dòng)輒就是上千元。我希望教育部門(mén)能夠根據實(shí)際情況，比如對畢業(yè)班的學(xué)生適當增加一些補課時(shí)間，以減輕家長(cháng)的負擔。”學(xué)生家長(cháng)張女士深有感觸地說(shuō)。徐先生說(shuō)：“我心里很矛盾，一方面想讓孩子多休息多運動(dòng)，一方面又擔心成績(jì)讓其他多課業(yè)的學(xué)生給落下。”
（4）對學(xué)生減負調查問(wèn)卷：
各位同學(xué)，你們好！為切實(shí)減輕中小學(xué)生的課業(yè)負擔、精神負擔和經(jīng)濟負擔，辦讓人民滿(mǎn)意的教育，請你認真填寫(xiě)下列問(wèn)卷， “有”打“√”或“無(wú)”打“╳”。
1、學(xué)校有無(wú)向學(xué)生宣傳中小學(xué)生“減負”工作會(huì )議精神和文件？（ ）
2、學(xué)校及教師有無(wú)在雙休日、法定假日、寒署假組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng) （ ）
3、學(xué)校及教師有無(wú)參與或變相參與由社會(huì )力量舉辦的各種針對中學(xué)生的復習、補課等變相教學(xué)、培訓活動(dòng)？ （ ）
4、有無(wú)教師向學(xué)生布署重復性和懲罰性作業(yè)？ （ ）
5、你需要多少時(shí)間可以完成每天全部學(xué)科的課外作業(yè)？ （ ）小時(shí)
6、有無(wú)教師“拖堂”侵占學(xué)生課間休息、鍛煉和活動(dòng)時(shí)間？ （ ）
7、學(xué)校及教師有無(wú)擠占畢業(yè)班級的體育（與健康）課時(shí)和其他體育鍛煉時(shí)間？
（ ）
8、學(xué)校有無(wú)趕超或拖延教學(xué)進(jìn)度、隨意增加教學(xué)內容、隨意提高教學(xué)難度及要求？
（ ）
9、有無(wú)未經(jīng)審定、未列入中學(xué)用書(shū)目錄的教輔材料進(jìn)入學(xué)校？ （ ）
10、學(xué)校和教師有無(wú)用教輔資料布置學(xué)科作業(yè)和變相進(jìn)行考試？（ ）
11、學(xué)校有無(wú)以各自方式組織學(xué)生統一征訂和使用規定以外的教輔材料和其他學(xué)習用品？ （ ）
12、學(xué)校及教師有無(wú)推薦、征訂、使用非法出版的教輔材料？ （ ）
13、學(xué)校有無(wú)按考試分數分班、給班級和學(xué)生排名？ （ ）
14、教育行政部門(mén)有無(wú)按考試成績(jì)給地區和學(xué)校排名？ （ ）
15、學(xué)校有無(wú)收取班費、試卷費、軍訓費、自行車(chē)管理費、?；招Ｅ瀑M、家校聯(lián)系冊費、飯卡押金以及強制保險等情 況？ （ ）
通過(guò)統計有百分之九拾的學(xué)生認為課業(yè)負擔沒(méi)減輕，百分之十六的學(xué)生認為精神負擔沒(méi)減輕，百分之九的學(xué)生認為經(jīng)濟負擔沒(méi)減輕。
?。?）我對減負工作的認識：
“給學(xué)生減負”，是一種現象，但不是一個(gè)問(wèn)題。我們可以來(lái)分析這個(gè)現象，卻難以把它當成一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決。這也不難理解為什么“給學(xué)生減負”問(wèn)題提出來(lái)以后，教育主管部門(mén)也出臺了不少措施，但是就是效果不但不明顯，反而有愈演愈烈之勢的原因。其實(shí)每個(gè)現象后面都有許多其他因素復雜地盤(pán)根錯結地糾纏在一起促成的。這就是研究與解決教育問(wèn)題為什么不得考慮它所處的時(shí)代與所處的社會(huì )的特征的原因。如果單純來(lái)從教育上來(lái)分析這個(gè)現象，不要說(shuō)不能改變，就是要有一個(gè)清楚明白些的說(shuō)法都是不太可能的。首先在目前的體制下你怎么可能要求上級主管部門(mén)不追求政績(jì)？自上而下都在被一種叫“政績(jì)”的東西死死地驅趕著(zhù)。其次，考試制度不改革新課改沒(méi)有用，減負也只是空談。“校長(cháng)經(jīng)常強調減負，叫老師們少留點(diǎn)作業(yè)?？墒?，如果學(xué)生考試沒(méi)考好，校長(cháng)又要找你談話(huà)了。”老師感嘆，面對考試的壓力，不多留點(diǎn)作業(yè)行嗎？
從小學(xué)開(kāi)始，各種考試就接踵而來(lái)，三年級的過(guò)關(guān)考，五六年級的聯(lián)考和畢業(yè)考等，都在督促著(zhù)學(xué)生，要多學(xué)習，多練習。
“老師也愿意減負，但是面對考試，根本減不下來(lái)。”老師說(shuō)，減負的口號，只是喊喊，如果考試升學(xué)制度不改革，減負只會(huì )越減越負。“新學(xué)期的減負通知，只能成為一種形式。”
"減負"和"增負"實(shí)際上一直在打拉鋸戰,目前似乎處在一種朦隴的膠著(zhù)狀態(tài).因為高考體制的存在,減負就不可能成為真正的實(shí)現。."減負"是一項系統工程,需要學(xué)校,家庭和社會(huì )達成共識,方能真正貫徹落實(shí).
三,報告小結
由上可知,中學(xué)生現在過(guò)的實(shí)在是很辛苦,學(xué)業(yè)和生活上都有很大的壓力.似乎只有讀書(shū)上大學(xué)才有出路. 同時(shí)也可以牽扯出許多復雜的問(wèn)題，這其實(shí)已經(jīng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的減負問(wèn)題了?？筛兄?，卻無(wú)從解決?；蛘哒f(shuō)沒(méi)有辦法從一個(gè)簡(jiǎn)單的方向入手來(lái)解決，這不僅是關(guān)系學(xué)生的事情,也是整個(gè)社會(huì )的問(wèn)題.這是一個(gè)嚴峻的社會(huì )問(wèn)題。
