我校是有著(zhù)70多年辦學(xué)歷史的普陀區唯一一所少數民族小學(xué)。本著(zhù)“以人為本，為各民族學(xué)生和諧發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨，在傳承民族文化的過(guò)程中，以“一個(gè)指向、兩種策略、三個(gè)結合”為目的。力圖把民族團結教育作為全面貫徹教育方針的重要手段，弘揚民族文化，發(fā)揚民族精神，增強民族團結，構建民族團結教育特色，使愛(ài)國主義教育落到實(shí)處。
一、一個(gè)指向——培養走向未來(lái)的“回民人”
早在五十年代，曾任中國伊斯蘭教協(xié)會(huì )副理事長(cháng)、上海市伊斯蘭教協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)的首任校長(cháng)馬仁斌就指出“民族學(xué)校要辦出民族特色”。“愛(ài)國、勤奮、文明、健康”是回民小學(xué)的八字校風(fēng)。為此，我們在認真總結辦學(xué)歷史、科學(xué)分析辦學(xué)現狀的基礎上，“和諧發(fā)展，快樂(lè )成長(cháng)”的辦學(xué)思想。
我們把民族團結教育與學(xué)校發(fā)展規劃相結合，從思想建構、行為落實(shí)、評價(jià)引領(lǐng)三個(gè)方面保證民族團結教育的深入開(kāi)展。先后建立了“民族教育制度”、“少數民族學(xué)生獎勵制度”、“教師民族常識培訓制度”，開(kāi)展了“愛(ài)心、責任心、事業(yè)心”的師德師風(fēng)活動(dòng)，形成了“聯(lián)建、聯(lián)動(dòng)、聯(lián)心”的長(cháng)效機制。幾年來(lái)，教師在培訓和實(shí)踐中，掌握了比較豐富的人文社會(huì )科學(xué)知識、民族知識和民族理論，并在目標認同的過(guò)程中激發(fā)了為民族教育事業(yè)獻身的熱情。
二、兩種策略——廣域建設，特色開(kāi)發(fā)
我校始終堅持“兒童為本、道德為先、隊建為基、實(shí)踐體驗為途徑”的德育工作理念，以傳承民族精神為立足點(diǎn)，打造我校民族教育品牌特色。
1、廣域建設
學(xué)校將民族文化教育的內容貫穿到學(xué)校少先隊活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中。開(kāi)展“體驗節慶文化，培育民族情感”節慶活動(dòng)，如：傳統節日元旦、春節、清明節、端午節、中秋節、重陽(yáng)節、開(kāi)齋節，讓隊員了解節日由來(lái)、節日風(fēng)俗、節日活動(dòng)、節日詩(shī)歌、節日故事等。利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課組織隊員了解民風(fēng)民俗，確立“一班一民族、一班一民俗”的研究主題，讓學(xué)生增強民族大團結的情感，加深對各民族民俗文化的了解；激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛(ài)。學(xué)校還使學(xué)生自然地融入到學(xué)校民族文化教育之中。
如我校以“粽葉飄香 書(shū)簽傳情”為主題，開(kāi)展慶端午活動(dòng)，隊員們利用粽葉的形狀、紋路、顏色，做出一張張美麗精致的書(shū)簽。學(xué)生們在活動(dòng)中了解民族傳統節日文化的內含。
我們還與少數民族地區的小伙伴心手相連，通過(guò)互通書(shū)信、愛(ài)心捐款、贈送書(shū)籍等各種方式，奉獻愛(ài)心。參與 “兩岸少數民族文化交流活動(dòng)”，與臺灣少數民族小伙伴手拉手，孩子們用文化架起友誼的橋梁，在學(xué)習與娛樂(lè )中建立起深厚的感情，共同祝愿祖國早日和平統一，人民生活幸福安康。
2、特色開(kāi)發(fā)
我們在挖掘學(xué)校特色的基礎上，開(kāi)發(fā)出了一校一品——民族游戲項目。其目的是讓學(xué)生在健康有益的民族游戲活動(dòng)中，學(xué)習民族文化。
結合傳統佳節元旦，在“民族游戲歡樂(lè )園”活動(dòng)中，學(xué)生們用自己喜歡的游戲來(lái)慶祝新年。從收集民族游戲、學(xué)習民族文化、制作民族美食，到黑板報、主題班會(huì )、玩游戲，再到游戲的評選、推廣、展演，整個(gè)過(guò)程凝結了全校師生的智慧和汗水。一年級表演了漢族傳統游戲“鉆山洞”、“丟木磚”，高年級隊員則展示了力量、技巧、合作的高難度游戲，如“打木球、“叼羊”、“押加”等等。學(xué)生們自己組織策劃、制作道具、收集資料、準備游戲?；顒?dòng)增強了學(xué)生對優(yōu)秀民族文化傳統的認識，挖掘了學(xué)生的潛力，充分展現了學(xué)生朝氣蓬勃、敢于創(chuàng )新的精神風(fēng)貌，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養的提高。
三、三個(gè)結合——與校本課程、學(xué)科滲透、學(xué)生需求相結合。
1、自編校本課程與深化民族團結教育結合
按照基礎教育課程改革的要求，我校認真落實(shí)新課程標準，積極進(jìn)行教育資源的整合，努力豐富校本課程，積極開(kāi)發(fā)具有我們學(xué)校特色的校本教材，編寫(xiě)了《民族常識讀本》校本課程，參與了拓展型教材民族專(zhuān)題的編寫(xiě)。讓民族文化的精髓融入學(xué)生的認知、情感、意志、道德等各個(gè)方面。學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設每周一節的民族常識課，根據不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行民族知識的滲透。學(xué)校在市級規劃課題《基于民族精神教育的民族游戲課程開(kāi)發(fā)與研究》引領(lǐng)下，把民族精神教育與民族游戲相結合，對傳統的民族體育活動(dòng)進(jìn)行提煉、創(chuàng )編，并依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、年級特點(diǎn)，詳細制訂了各年段的民族游戲活動(dòng)的課程實(shí)施和評價(jià)標準，精心設計各年段的民族游戲活動(dòng)，設計了民族游戲活動(dòng)方案，形成了20個(gè)民族游戲的校本課程。通過(guò)民族系列校本課程的開(kāi)設，使每位學(xué)生更深入地學(xué)習民族知識，了解56個(gè)民族的風(fēng)俗人情，感受祖國各民族的優(yōu)秀文化。
2、堅持學(xué)科滲透與拓展民族團結教育結合
學(xué)校發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，積極探索學(xué)科與民族文化的整合新途徑，充分發(fā)揮課堂教育主渠道的作用。依據市教委規定的課程開(kāi)設要求，結合民族學(xué)校的特點(diǎn)，我們每學(xué)期安排四課時(shí)，由專(zhuān)職教師按照校本教材有計劃地執教，并注意將民族文化知識教育滲透到各個(gè)學(xué)科之中。如：英語(yǔ)課口語(yǔ)交際課訓練，讓小學(xué)生以講解員、導游員的身份介紹56個(gè)民族，促進(jìn)了學(xué)生口頭表達能力的提高；創(chuàng )意課設計民族飾品、制作民族飾物，寓民族文化教育于學(xué)生的想象創(chuàng )造之中；美術(shù)課畫(huà)民族畫(huà)、剪貼民族作品，利用廢舊物品制作民族工藝品；唱游課唱民族歌、跳民族舞、學(xué)民族樂(lè )器，通過(guò)歌舞繪畫(huà)，寓民族文化教育于學(xué)生的求真尚美之中；我們還將中華傳統體育項目武術(shù)操編排到體育課教學(xué)之中，寓民族文化教育于學(xué)生的強身健體之中。通過(guò)學(xué)科滲透，在課堂教學(xué)中有機滲透“德”育，把弘揚民族文化納入德育的全過(guò)程，貫穿在學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節和各個(gè)方面，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能感受到民族文化的魅力。
3、滿(mǎn)足學(xué)生需求與強化民族團結教育結合
我校將社團活動(dòng)納入到學(xué)校的課程體系，開(kāi)設了“瑯瑯誦讀”、“智慧快餐”、“口語(yǔ)交際”、“創(chuàng )意制作”、“機器人”、“民族游戲大家樂(lè )”、“京劇表演”、“國際象棋”等項目。通過(guò)自然班、組合班和校級精品社團這三種形式，為學(xué)生提供了多種自主選擇的空間，豐富了學(xué)生的學(xué)習生活，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。
在開(kāi)展民族團結教育的過(guò)程中，學(xué)生們對中華各民族民族文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。組成了民族文化探究小組。同學(xué)們從“尋找背景資料”到“確認題目、擬定方案”直至“小組分工合作，完成探究報告”。整個(gè)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生們始終處在一個(gè)和諧、合作的學(xué)習氛圍之中。他們走出課堂與教師訪(fǎng)談，請教父母，上網(wǎng)收集資料，進(jìn)圖書(shū)館查閱材料，到社會(huì )做調查研究……，寫(xiě)出了《依山傍水的村寨——民族建筑》、《傣家竹樓之探》、《燦爛的民族文化——回族常識的探究》等數篇文章，學(xué)習了苗族的服飾、回族的飲食、傣族的歌舞等相關(guān)的知識，并對“四大發(fā)明”與現代發(fā)展做對比進(jìn)行探索，并寫(xiě)出了研究報告，增強了民族自豪感和使命感。
今后，我們將不斷追求，不斷突破，在特色中樹(shù)立形象，讓民族文化在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花。
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