淺談各年級段作文要求及訓練重點(diǎn)
寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感。 在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養學(xué)生觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵寫(xiě)想像中的事物。
上面所說(shuō)都是新課程的標準，要求學(xué)生做到的，也是比較理想的境界。老師應該幫助學(xué)生訓練些什么，這是大部分老師的困惑?，F將自己的一些看法和大家交流一下，系統地把好自己年齡段學(xué)生的訓練標準。
一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法，因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調遣語(yǔ)言。
學(xué)會(huì )五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
這些都是六年級學(xué)生達到的要求，但決不是六年級老師的要求。這需要平時(shí)各年級段的老師系統訓練。
作文大目標的逐年級分解：一，二年級字詞、句子，三、四年級片斷，五年級篇章，六年級綜合提高。
實(shí)施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項訓練：
（一）、字詞、句訓練。
一，二年級的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅實(shí)的基礎，這就必須把大綱的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認識，并能進(jìn)行正確操作。
首先，教師必須心懷全局，從本質(zhì)上把握拼音、識字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、說(shuō)寫(xiě)句子等教學(xué)與作文起步教學(xué)的內在聯(lián)系，全面培養和提高低年級兒童的語(yǔ)文素質(zhì)，使拼音、識字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步打下堅實(shí)的基礎。
1.要教會(huì )學(xué)生學(xué)習、掌握和運用語(yǔ)言工具。教兒童學(xué)習、掌握、運用語(yǔ)言工具，是作文起步教學(xué)的第一個(gè)重要任務(wù)。一、二年級《語(yǔ)文》教材中，安排了大量有關(guān)字、詞、句基礎知識和基本技能的訓練。這些內容不同、形式各異、豐富多彩的訓練，其目的都是為了讓兒童學(xué)習、掌握和運用語(yǔ)言工具。在這里，教師必須清醒地認識到：兒童對語(yǔ)言工具的熟練掌握和運用是依靠著(zhù)教材中字、詞、句各種訓練所產(chǎn)生的合力作用，絕非某種單項訓練所能奏效的。因此，要認真地搞好各項訓練。如果認為作文起步教學(xué)只是造句、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等個(gè)別訓練項目承擔的任務(wù)，那就太狹隘了，勢必要影響作文起步教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2.讓兒童獲得大量的知識。 低年級兒童處在啟蒙階段，讓他們獲得大量的知識，是作文起步教學(xué)的第二個(gè)重要任務(wù)。對低年級兒童來(lái)說(shuō)，獲得知識首先意味著(zhù)認識外部世界。教師要充分發(fā)揮教材的作用，使兒童獲得盡可能多的知識，成為他們進(jìn)一步學(xué)習知識和技能、發(fā)展語(yǔ)言和思維、進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的基礎。一、二年級語(yǔ)文教材的內容相當豐富，涉及到天文、地理、氣象、物候、動(dòng)物、植物、節令、歷史、傳統、民族、道德、禮儀、生活、器皿等等方面的簡(jiǎn)單知識，而且絕大多數配有彩圖。教師在引導學(xué)生認識客觀(guān)事物學(xué)習知識的時(shí)候，要由感性認識上升到理性認識。為此，首先要讓兒童對客觀(guān)事物建立起形狀、大小、顏色、質(zhì)料、氣味、聲音、位置、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等方面的感性認識。這是非常重要的，是兒童認識外部世界，獲得知識必須經(jīng)過(guò)的第一步，是兒童形象思維和發(fā)展語(yǔ)言的基礎，也是獲得理性認識的前提。因此，在教學(xué)中不僅要重視文字內容，也要充分發(fā)揮圖畫(huà)和實(shí)物的作用，調動(dòng)兒童的各種感官去觀(guān)察感知事物，在此基礎上圖文結合，學(xué)習、理解和運用文字，就會(huì )收到更佳效果。
3.培養兒童的思維能力和思想感情。培養兒童的思維能力和思想感情是作文起步教學(xué)的第三個(gè)重要任務(wù)。對一、二年級兒童來(lái)說(shuō)，首先應該培養他們分辨事物和辨別是非的能力，培養他們愛(ài)憎分明的思想感情?；t葉綠、春種秋收、鳥(niǎo)兒唱魚(yú)兒游、東西南北、前后左右、根莖葉花果、雞鴨馬羊?！@許多教材都能培養兒童分辨事物的能力。在拼音、識字、學(xué)詞學(xué)句教學(xué)中，教兒童辨音、辨形、辨義也是在培養兒童分辨事物的能力。不過(guò)，這種分辨能力是初步的、最基本的能力，大多是憑借感性認識的。在此基礎上，使兒童的分辨能力向深層發(fā)展，那就要培養辨別是非的能力。農民種玉米和小貓種魚(yú)、小白兔種菜和小灰兔吃菜、友愛(ài)的小鴨子和不聽(tīng)話(huà)的小公雞、懶惰的獅子、不專(zhuān)心釣魚(yú)的小貓、掰玉米的小猴子、喝水的烏鴉、送羊羔的巴特、不要金斧銀斧的窮孩子、吃水不忘挖井……這些教材中包含著(zhù)是與非的道理，教學(xué)中要引導、啟發(fā)兒童搞清其中的道理，懂得應該怎樣做人，養成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，同時(shí)，也提高辨別是非的能力。 在豐富多彩的認識事物和辨別是非的教學(xué)中，可以逐步培養兒童熱愛(ài)真、善、美，憎恨假、惡、丑的思想感情。他們喜歡藍天、青草、鮮花，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)五星紅旗，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)學(xué)習，團結友愛(ài)，尊敬師長(cháng)，樂(lè )于助人……這些美好的思想感情不僅為作文的起步打下良好的思想基礎，也可為今后的做人打下良好的道德基礎。 其次，在借助識字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、觀(guān)察、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等教材，教兒童學(xué)習掌握語(yǔ)言工具的過(guò)程中，教師要根據教材內容、兒童知識水平和接受能力，抓住主要矛盾，選好強化訓練的著(zhù)力點(diǎn)。 大綱規定低年級作文的要求是“用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫(xiě)通順的句子；學(xué)習觀(guān)察簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和事物，練習寫(xiě)句子”。學(xué)生學(xué)會(huì )用“部分詞語(yǔ)”說(shuō)話(huà)寫(xiě)句子，這是在學(xué)習運用語(yǔ)言工具。詞是語(yǔ)言的最小單位，是句子的建筑材料，學(xué)會(huì )用詞造句是十分重要的，它是學(xué)習掌握語(yǔ)言的重要而且有效的方法之一。如果我們在這個(gè)著(zhù)眼于學(xué)生理解詞義“會(huì )用詞”的訓練基礎上，增加一層著(zhù)眼于學(xué)生掌握句式“會(huì )用句”的訓練，而且把用詞與用句有機地結合起來(lái)，在用詞的基礎上把掌握句式會(huì )用句當作強化訓練的著(zhù)力點(diǎn)，作文起步教學(xué)的效果就會(huì )更好些。比如學(xué)生學(xué)習了“小山羊和小牛一同吃青草”這個(gè)句子，理解了詞義，可以用“小山羊”“小?！焙汀耙煌薄俺浴薄扒嗖荨钡仍~去造別的句子，這當然是很好的。但如果我們在此基礎上讓學(xué)生學(xué)會(huì )“××和××一同×××”的句式，學(xué)生能說(shuō)出或者寫(xiě)出“老師和我們一同唱歌”、“我和媽媽一同看電視”、“小公雞和小鴨子一同去玩”這樣的句子，不是比學(xué)詞學(xué)句、掌握語(yǔ)言工具的效果更好嗎？ 基于上述認識，我根據大綱要求和教材內容、學(xué)生知識水平及接受能力，經(jīng)過(guò)認真比較篩選，提出了一、二年級兩冊語(yǔ)文作文起步教學(xué)應該強化訓練的著(zhù)力點(diǎn)。 第一冊 1.在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)句時(shí)會(huì )用：“一、二……十”等數詞和“一把、 一頭、一口、一只、一個(gè)”等數量詞；“上、中、下、東、南、西、北、左、右、前、后”等方位詞；“進(jìn)、出、來(lái)、去、大、小、日、月”等詞和重疊詞（如“青青的草”“藍藍的天”）。 2.仔細觀(guān)察簡(jiǎn)單圖畫(huà)和事物后，練習說(shuō)寫(xiě)句子時(shí)，著(zhù)重說(shuō)寫(xiě)： (1)圖上（或事物）有什么物，它們在做什么，或者它們怎么樣。 (2)圖上（或事情中）有什么人，他們在做什么，或者他們怎么樣。 3.在學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、課文、基礎訓練、看圖說(shuō)話(huà)等教學(xué)中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )下列句式，能在說(shuō)寫(xiě)中運用： (1)我（我們）是……（例：我（我們）是小學(xué)生） (2)誰(shuí)（會(huì )）做什么……（例：老師（會(huì )）講故事） 誰(shuí)和誰(shuí)（一同）做什么……（例：我和爸爸（一同）看電視） 誰(shuí)做什么和什么……（例：媽媽掃地和擦桌子） (3)誰(shuí)怎么樣……（例：大家很高興） 什么怎么樣……（例：大公雞很美麗） (4)誰(shuí)不做什么……（例：爸爸不吸煙） 什么不做什么……（例：小羊不吃魚(yú)） 誰(shuí)不怎么樣……（例：明明不驕傲） 什么不怎么樣……（例：猴子不安靜） (5)怎么樣的什么……（例：圓圓的月亮） (6)誰(shuí)在哪里做什么……（例：同學(xué)們在草地上玩） 什么在哪里做什么……（例：鳥(niǎo)兒在樹(shù)上唱歌） (7)誰(shuí)在什么時(shí)間做什么……（例：我晚上寫(xiě)作業(yè)） 什么在什么時(shí)間做什么……（例：大雁秋天往高飛） 2.會(huì )在句中用簡(jiǎn)單的定語(yǔ)、狀語(yǔ)（例1.可愛(ài)的小燕子飛回來(lái)了。例 2.青蛙是莊稼的好朋友。例3.達爾文非常喜歡小動(dòng)物。例4.王冕很愛(ài)畫(huà)畫(huà)。）。 4.會(huì )用“在……”表示時(shí)間、地點(diǎn)。會(huì )說(shuō)會(huì )寫(xiě)“什么人在什么地方做什么”的句子（例：明明在草叢里找蛐蛐。） 5.在學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、課文、基礎訓練、看圖說(shuō)話(huà)等教學(xué)中，必須讓學(xué)生掌握下列句式，能在說(shuō)寫(xiě)中運用： (1)……有的……有的……還有的…… (2)……有時(shí)……有時(shí)…… (3)……又……又……… (4)……能……能……也能…… (5)……是……也是…… (6)……和……都…… (7)……和……都是…… 6.會(huì )用逗號、句號、問(wèn)號。 應該注意的事項： 1.要在做好所有字、詞、句訓練的基礎上強化，絕不能丟開(kāi)其他字、詞、句訓練而進(jìn)行強化。 2.強化訓練一般應就著(zhù)教材分散、逐步地完成。但如果教師有目的、有準備、有計劃地適當集中若干項目進(jìn)行訓練，或進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)之后，把已學(xué)項目集中復習，強化鞏固也是可以的。
補充：
詞：1憑圖學(xué)詞；2、組詞擴詞；3、選詞填空；4、詞語(yǔ)搭配；5、調整詞序；6、觸景用詞；7、詞語(yǔ)分類(lèi)；8、聯(lián)詞成句。這些方法，我們可以讓學(xué)生從一年級堅持練習，隨年級增高增加難度，這樣既豐富了說(shuō)話(huà)訓練內容，也能使學(xué)生積累大量會(huì )說(shuō)會(huì )用的字詞，為寫(xiě)作文打下堅實(shí)基礎。
句：句子訓練。四種句型（句子依據用途或語(yǔ)氣分類(lèi)，可分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。）說(shuō)明一件事情，表示陳述語(yǔ)氣的句子，叫陳述句。提出一個(gè)問(wèn)題，表示疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子，叫疑問(wèn)句。要求或者希望人做什么或不做什么，表示祈使語(yǔ)氣的句子，叫祈使句。九種句式（前面提到的誰(shuí)是什么。什么是什么。誰(shuí)干什么。什么干什么。誰(shuí)做什么。什么做什么。）教師要清楚這些句式句型學(xué)生才會(huì )在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。
（二）、義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱對中年級作文的要求是：“學(xué)習有順序地比較細致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物，培養觀(guān)察事物的興趣。寫(xiě)出內容比較具體的片斷?！敝心昙墝W(xué)生的作文訓練，在小學(xué)整個(gè)階段的作文中起著(zhù)承前啟后的作用。經(jīng)過(guò)低年級的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練，學(xué)生的觀(guān)察、思維、表達能力有了一定的基礎，能夠借助圖畫(huà)或事物較具體地按一定的順序進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。針對＜＜大綱＞＞對中年級的作文要求，學(xué)生升入中年級后，要著(zhù)重從片斷訓練入手，在觀(guān)察、思維、積累的前提下，重點(diǎn)訓練學(xué)生作文的言之有物、言之有序、言之有理，做好與高年級的銜接，體現小學(xué)階段作文教學(xué)的層次性、系統性，在作文教學(xué)中不斷提高學(xué)生的認識能力。
一、內容具體，言之有物
＜＜大綱＞＞中要求：指導學(xué)生作文，要從內容入手?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”一語(yǔ)是不無(wú)道理的，內容和形式是辨證統一的，不注意豐富學(xué)生的精神生活，只偏重寫(xiě)法的單一性，是不符合作文教學(xué)規律的。中年級與低年級的作文相比較，在內容的來(lái)源上有較大差距，低年級作文是以圖畫(huà)、事物為主要觀(guān)察對象的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練，而中年級則不同，作文的內容大多來(lái)自學(xué)生生活、學(xué)習中的人、景、物等，要表達作文內容，需要觀(guān)察、思維、概括、表達等一系列過(guò)程。為了使學(xué)生能夠有話(huà)可說(shuō)、言之有物，可以從以下幾方面入手。
1、 通過(guò)實(shí)際觀(guān)察，搜集作文材料
學(xué)會(huì )實(shí)際觀(guān)察非常重要，因為在許多作文訓練的要求中，寫(xiě)作材料都取材于學(xué)生的實(shí)際生活，不學(xué)會(huì )實(shí)際觀(guān)察，就難以做到言之有物，也就無(wú)法達到作文要求。實(shí)際觀(guān)察不同于看圖作文，學(xué)生不是借助于畫(huà)面，而是親自到復雜的環(huán)境中去觀(guān)察對象和現象，以此鍛煉自己的觀(guān)察能力。 第五冊三年級語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)六作文訓練要求是：在生活中，你一定有非常喜愛(ài)的小動(dòng)物，選擇你最喜歡的一個(gè)寫(xiě)下來(lái)，把它的樣子寫(xiě)清楚。在本次作文訓練之前，教師可以組織引導學(xué)生仔細觀(guān)察。針對中年級學(xué)生的特點(diǎn)，可以出示觀(guān)察提綱：1、你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？2、這個(gè)動(dòng)物的主要特點(diǎn)（外形、性格、生活習性）？3、你怎么喜歡它的？以上提綱是為學(xué)生的觀(guān)察引路，引導學(xué)生有重點(diǎn)地觀(guān)察，搜集與作文有關(guān)的內容，像生活習性，讓學(xué)生觀(guān)察最典型的，舍棄可有可無(wú)的內容。通過(guò)這種觀(guān)察訓練，久而久之，學(xué)生就能夠學(xué)會(huì )實(shí)際觀(guān)察，積累作文材料，達到有話(huà)可說(shuō)、言之有物。
2、 引導學(xué)生積累生活素材
生活的素材是學(xué)生作文的源泉，在教學(xué)中，要注意培養學(xué)生觀(guān)察事物、分析事物的能力，使學(xué)生熟悉生活、認識生活、熱愛(ài)生活。因此，要指導學(xué)生留意生活中的人、事、物，從中采擷有特點(diǎn)的內容，轉化為寫(xiě)作素材。
為了提高學(xué)生收集作文素材的能力，可以教給學(xué)生各種不同的方法。如，讓學(xué)生回憶或留心體驗自己在家里做的一件事，用日記的形式記下這件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)和結果，主要是要把事情經(jīng)過(guò)想清楚、寫(xiě)明白，再就是要把自己的感受和受到的啟發(fā)記下來(lái)。再如，讓學(xué)生注意觀(guān)察同學(xué)們的一項課間活動(dòng)，在日記中寫(xiě)出他們的活動(dòng)過(guò)程，注意他們的動(dòng)作、神態(tài)、心情等。由此可以證明，學(xué)生的生活是豐富多采的，只有有目的地觀(guān)察、積累，才能發(fā)掘出更多的作文素材。
二、條理清楚，言之有序
為了達到＜＜大綱＞＞中“按一定的順序寫(xiě)，使人看得清楚明白”的要求，在學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、言之有物的基礎上，教師應在指導學(xué)生的表達上下功夫，學(xué)會(huì )常用的表達方式，做到條理清楚、言之有序，使學(xué)生明確寫(xiě)一個(gè)片斷也要遵循一般的結構形式和記敘順序，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓練。
1、 按一定的順序記敘
＜＜大綱＞＞中對中年級作文的要求是：開(kāi)始學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，這就需要教師逐步滲透記敘文的一般寫(xiě)作順序，寫(xiě)事的作文要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，寫(xiě)清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，寫(xiě)人的作文要寫(xiě)清人物的外貌、衣著(zhù)等主要特點(diǎn)。如＜＜一件小物件＞＞，有的學(xué)生寫(xiě)了自己的文具盒，就應該先交待文具盒的外形、顏色、盒面圖案，再寫(xiě)內部結構和各部分的作用，最后寫(xiě)盒面上各個(gè)按鍵的作用。只有做到按一定的順序記敘，文章才能條理，讀起來(lái)層次清晰、印象深刻。
2、 滲透篇的結構形式
不論是句的，還是片斷的訓練，目的都是逐步過(guò)渡到篇，篇的結構形式需要從中年級開(kāi)始進(jìn)行引導滲透，可以利用分解式的片斷訓練，再按一定的順序，將片斷組成一篇較完整的記敘文。如在學(xué)習寫(xiě)出一件事情經(jīng)過(guò)的前提下，引導學(xué)生把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)作為一段，把事情的起因、經(jīng)過(guò)作為一段，再把事情的結果作為一段，就成為一篇完整的文章了。
在寫(xiě)＜＜我的校園＞＞時(shí)，教師可以先指導學(xué)生練習寫(xiě)＜＜教學(xué)樓＞＞、＜＜操場(chǎng)＞＞、＜＜花壇＞＞、＜＜學(xué)校大門(mén)＞＞等片斷，然后按觀(guān)察順序將這些片斷組合成一篇文章。
以上訓練的目的不但解決了寫(xiě)作要按一定順序的問(wèn)題，更重要的是滲透了文章的一般結構形式，使學(xué)生有“章”可循，不致于無(wú)處下筆。
3、學(xué)習列提綱
“學(xué)習列提綱”是一種淺層次的規范學(xué)生寫(xiě)作順序的要求，只解決先寫(xiě)什么、再寫(xiě)什么、最后寫(xiě)什么的問(wèn)題，僅需只言片語(yǔ)，理清順序就可以了。如在寫(xiě)＜＜儲蓄罐＞＞時(shí)，學(xué)生列出了下面的提綱：1、外形和顏色；2、頭（眼睛、鼻子、嘴巴、胡子、耳朵）；3、身子和衣服；4、四肢；5、用途。以上提綱層次分明，體現了從整體到部分、從上到下的寫(xiě)作順序，能夠指導學(xué)生寫(xiě)好心愛(ài)的儲蓄罐，簡(jiǎn)單的作文綱目也為高年級學(xué)習編寫(xiě)作文提綱打下了基礎。
三、提高認識，言之有理
＜＜大綱＞＞指出：“作文教學(xué)既要培養學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養觀(guān)察事物、分析事物的能力。這兩種能力從一年級起就要注意培養?！边@里講的“觀(guān)察事物、分析事物的能力”就是“認識事物的能力”，通過(guò)培養認識能力，可以提高學(xué)生的認識水平。
在作文教學(xué)中要注意滲透立意方面的知識，使學(xué)生在作文中做到言之有理，表達自己的真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)，提高學(xué)生表情達意、認識事物的能力。因此，在培養學(xué)生觀(guān)察能力、想象能力和表達能力的同時(shí)應注意培養學(xué)生美的道德情操，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)社會(huì )，做到“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”。
在學(xué)習了＜＜我和姐姐爭冠軍＞＞后，學(xué)生對觀(guān)察和描寫(xiě)某項活動(dòng)已經(jīng)有了一定的認識，如要按一定的順序寫(xiě)，要抓住主要的活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)并表達出人物的心情等，此時(shí)教師可安排學(xué)生進(jìn)行小練筆。教師創(chuàng )造出一種情景：姐姐為了追成二十平，猛抽一板，正打在“我”的反手，裁判員高喊一聲：“二十平！”這時(shí)，“我”、姐姐和觀(guān)眾的表情樣？賽場(chǎng)的氣氛以及比賽結果會(huì )怎樣？讓學(xué)生廣開(kāi)思路，展開(kāi)想象，互相述說(shuō)，結果不是唯一的。最后，引導學(xué)生按活動(dòng)發(fā)展的順序，有條理地把自己的想象寫(xiě)下來(lái)，就是一個(gè)很好的活動(dòng)片斷。由于學(xué)生已有課文的基礎，寫(xiě)得生動(dòng)有趣，想象合理，既提高了認識，發(fā)展了創(chuàng )造力，又做到了“言之有理”。
總之，中年級的作文訓練，不僅要滲透一定的寫(xiě)作知識和技巧，更重要的是在訓練過(guò)程中，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生在作文時(shí)要做到言之有物、言之有序、言之有理，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和認識事物的能力。
補充：
段的訓練。結合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認識客觀(guān)事物的發(fā)生、發(fā)展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話(huà)一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話(huà)進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。
（三）、高年級篇章訓練。
篇是由段組成的。通過(guò)對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識與方法，通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種表達方法，文章開(kāi)頭與結尾、過(guò)渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會(huì )寫(xiě)中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。
對于高年級我們可以采用生活現場(chǎng)訓練，更好地體會(huì )“從內容入手”寫(xiě)作文。通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng)，如“確定中心討論會(huì )”、“選材討論會(huì )”、“作文會(huì )診會(huì )”、“小諸葛審題會(huì )”、“妙用詞語(yǔ)比賽會(huì )”，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識與寫(xiě)作文的方法。例如講審題，我們想更好的幫助學(xué)生審題，要掌握審題的基本要求和方法。明確基本要求首先審清寫(xiě)作對象，明確寫(xiě)什么。我在教學(xué)是給學(xué)生幾個(gè)題目，讓學(xué)生從題目中找出文章的寫(xiě)作對象?！段揖磁宓囊粋€(gè)人》《我們辦的小雷鋒》《榜樣》《小明變了》《我的同桌》從上述的題目看出主要是寫(xiě)人的文章。有的比較明顯地指出了寫(xiě)誰(shuí)如《我敬佩的一個(gè)人》有的比較含蓄的，如：《榜樣》《我的同桌》。然后又出了一組題目《發(fā)生在我身邊的一件事》《幫爸爸戒煙》《坐餃子》這組題目可以看出寫(xiě)得對象主要是“事”，是屬于記敘一件事。通過(guò)練習讓學(xué)生分清寫(xiě)什么，解決無(wú)從下筆的困惑。
老師對六年級學(xué)生作文的細節還可以不斷的滲透，讓學(xué)生掌握不同寫(xiě)法。
例如：一篇文章的開(kāi)頭，如果是別開(kāi)生面，新穎別致，往往能引人入勝，有的還可起開(kāi)拓思路的作用。
1． 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就是直接了當地落筆扣題。如第九冊《中華民族的最強音》開(kāi)頭的一段話(huà)，定下全篇文章的基調，它以國歌為開(kāi)頭，表現人民不畏強暴，全民起來(lái)抗爭，為中國的解放不惜犧牲自己的生命的愛(ài)國之聲。這就是本文全篇的主旋律。文章從頭到尾就是圍繞這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行描述的。運用這種開(kāi)頭方法作文，必須準確地把握文章的主題思想，也就是說(shuō)既要根據材料確定好要表現的中心，又要準確的概括。這種開(kāi)頭方法的好處是：作文時(shí)可以隨時(shí)考慮圍繞中心描述，這樣容易使文章的中心突出。讀者讀起來(lái)也容易抓住要領(lǐng)，掌握基本內容，深刻理解文章的主題。
2． 抒情揭示法。
如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，文章一開(kāi)始就揭示了主題。但也有它自己的特點(diǎn)，即在抒發(fā)感情中步步深入地引入中心。文章開(kāi)始就寫(xiě)了“我”無(wú)法抑制的思想感情——想把自己感受的一切都告訴祖國的朋友們。一個(gè)“但”字既寫(xiě)出了文章意思上的轉折，更重要是突出了要表達的重點(diǎn)：思想感情的一段重要經(jīng)歷。至此，文章雖然講了“我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是最可愛(ài)的人”，但并沒(méi)有點(diǎn)明誰(shuí)是最可愛(ài)的人。接著(zhù)用“誰(shuí)是最可愛(ài)的人呢”這個(gè)設問(wèn)句進(jìn)一步引起人們的注意。但卻仍然沒(méi)有直接回答，而是先說(shuō)誰(shuí)是“無(wú)比可愛(ài)的”，然后才說(shuō)誰(shuí)是最可愛(ài)的人。這種開(kāi)頭感情飽滿(mǎn)，激動(dòng)人心，發(fā)人深思，一開(kāi)頭就使人對文章的主題有了深刻的認識。這種開(kāi)頭方法另一個(gè)突出特點(diǎn)是從一般到個(gè)別，用一般襯托個(gè)別：寫(xiě)被一切事情感動(dòng)著(zhù)，想把一切東西都告訴祖國的朋友，是為了突出、襯托“思想感情的一段重要經(jīng)歷”；寫(xiě)“無(wú)比可愛(ài)”是為了進(jìn)一步突出“最可愛(ài)的”。
3． 倒敘法
這種開(kāi)頭，由眼前的情景，聯(lián)想起以往的事情，引起回憶，沿著(zhù)這個(gè)思路敘述往事，形成倒敘。例如第十二冊書(shū)學(xué)的《梅花魂》故鄉的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總是我想起漂泊他想、葬身異國的外祖父。
運用這種開(kāi)頭方法作文，要注意幾個(gè)問(wèn)題：一是要描寫(xiě)眼前看到的什么事物，并給人強烈的印象；二是要揭示看到事物包含的意義，用準確精煉的語(yǔ)言概括；三是要寫(xiě)由此而聯(lián)想什么，引出一系列的形象鮮明的記憶。
4．描寫(xiě)景物法
如十二冊《窮人》開(kāi)篇以景色進(jìn)入。漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁修補一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著(zhù)海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著(zhù)風(fēng)暴，外面有黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。在掛著(zhù)白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)的呼嘯聲中安靜的睡著(zhù)。丈夫清晨駕著(zhù)小船出海，這時(shí)還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。文章開(kāi)頭以景色出現襯托了雖然漁夫的一家生活窮困，但是不失溫馨，不失對生活的美好憧憬。為后面漁夫一家幫助比自己更困難的人做了伏筆?？芍^點(diǎn)睛之筆。
這些方法的開(kāi)頭讓學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候教師滲透，讓學(xué)生自行運用，教師可幫學(xué)生歸納整理。
另外，還可開(kāi)展各種校內外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類(lèi)、背書(shū)比賽，從而學(xué)會(huì )如何寫(xiě)比賽作文；開(kāi)展校內外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面；舉行詩(shī)歌朗誦、講演會(huì )，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)會(huì )議場(chǎng)面及會(huì )議上的見(jiàn)聞；通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)記。學(xué)習觀(guān)察方法，留心周?chē)氖挛?、事件，“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”。通過(guò)現場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì )寫(xiě)真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風(fēng)。
各年級老師還要注意的一些方面：
實(shí)行“互評互改”，培養學(xué)生思維獨立性和創(chuàng )造性。學(xué)生作文寫(xiě)好后，組織在小組內講評。先學(xué)習別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎上重新再寫(xiě)，從而使學(xué)生每寫(xiě)一篇都有收獲。
寫(xiě)出誠實(shí)的自己的話(huà)?！皩?xiě)誠實(shí)的自己的話(huà)”是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫(xiě)作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋?，率性而為，展現自我的風(fēng)采，體現鮮明的個(gè)性。應當脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫(xiě)作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng )造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機。
教師要讓學(xué)生大量閱讀，大量練筆。以學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)為主，對于學(xué)生寫(xiě)的不好的，不通順的句子或段落，最好采取的方法是讓學(xué)生自行修改，少教方法，但是鼓勵學(xué)生自悟方法，幫助學(xué)生歸類(lèi)方法。
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