教學(xué)設想：
《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著(zhù)濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準了“點(diǎn)”，就能設計有效的教學(xué)方式，引導學(xué)生學(xué)習。因此教學(xué)設計以“愛(ài)”為線(xiàn)，創(chuàng )設情境，教師引導學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時(shí)間和機會(huì )留給學(xué)生，真正體現以學(xué)生為主體，老師只是做精當的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達的示范，使語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處?！ ?br> 教學(xué)目標：
一、知識能力：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。
3、培養獨立閱讀能力。
二、過(guò)程方法：
在讀中感悟，體會(huì )課文所表達的思想感情。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題。
同學(xué)們，你們讀過(guò)《愛(ài)的教育》這本書(shū)嗎？《愛(ài)的教育》采用日記的形式,講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(cháng)的故事,記錄了他一年之內在學(xué)校,家庭,社會(huì )的所見(jiàn)所聞,字里行間洋溢著(zhù)對祖國,父母,師長(cháng),朋友的真摯的愛(ài),有著(zhù)感人肺腑的力量。今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)故事——齊讀課題《卡羅納》。
二、初讀課文。
1、卡羅納是個(gè)外國孩子的名字，請學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想想課文主要講了一個(gè)什么故事？
2、檢查學(xué)生掌握生字的情況。本課生字不多，都集中在幾個(gè)句子中，誰(shuí)來(lái)讀讀這些句子。（指名讀句子）
?。?）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著(zhù)他。
讀準“憐憫”和“屏息凝神”兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀句子。
?。?）那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
“叮嚀”和“囑咐”是一對近義詞，一起讀這個(gè)詞。
?。?）當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
“號淘大哭”的“號”是多音字，在這里表示大聲哭泣的意思。齊讀這個(gè)詞。
3、課文講了一個(gè)什么故事。（指名說(shuō)）這真是個(gè)感人的故事。
三、感悟傷心：
1、母親是世界上最溫暖的名字，是世界上最疼愛(ài)我們的那個(gè)人。師深情朗誦歌頌母愛(ài)的詩(shī)歌。（配樂(lè )）
母愛(ài)是香甜可口的飯菜，是溫暖柔軟的毛衣；是無(wú)微不至的關(guān)懷；是孜孜不倦的教誨。
母愛(ài)，溶入我的血液；母愛(ài)，滲入我的骨髓；母愛(ài)，涌入我的心窩。
2、可是卡羅納的母親卻永遠地離開(kāi)了他，他再也享受不到這樣的母愛(ài)了，讀讀老師摘錄的描寫(xiě)卡羅納傷心的句子，讀出他的感受。
?。ǔ鍪久鑼?xiě)卡羅納傷心的四個(gè)句子，學(xué)生自由讀。）
3、指導朗讀四個(gè)句子，體會(huì )卡羅納的傷心。
?。?）他面容灰白,眼睛哭紅了，兩腿站不穩,好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
指名讀?？_納真的大病了一場(chǎng)嗎？那是什么？是啊，失去了母親讓卡羅納遭受了沉重的打擊。
?。?）卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
女生讀這個(gè)句子。以往的千叮嚀萬(wàn)囑咐現在一句也聽(tīng)不到了，卡羅納放聲大哭。
?。?）當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
指名讀。你注意到了“號啕大哭”這個(gè)詞，是什么讓卡羅納號啕大哭呢？是啊，母親拉著(zhù)兒子的手多么平常的畫(huà)面，卡羅納卻再也沒(méi)有了。
?。?）過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。”
指名讀。那目光中無(wú)法形容的悲哀就是他再也不能擁抱自己的媽媽了，他的媽媽去世了。一起讀。
四、感受幸福：
1、默讀課文2—7自然段，劃出周?chē)耸窃鯓訉Υ_納的句子，自由練讀，讀出感受。
2、交流劃出的6個(gè)句子，師指導朗讀，體會(huì )周?chē)藢_納的關(guān)愛(ài)、同情和鼓勵。
?。?）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著(zhù)他。
指名讀，從“屏息凝神”這個(gè)詞體會(huì )到什么？（同學(xué)對卡羅納不知道說(shuō)什么好，就用眼神送去關(guān)心和安慰。）（板書(shū)：屏息凝神地望著(zhù)）指導讀好“同情和憐憫”“屏息凝神地望著(zhù)”。齊讀。
?。?）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著(zhù)你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
指名讀。指導讀“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要堅強”體會(huì )老師對卡羅納的鼓勵和安慰。如果此時(shí)卡羅納在這里，會(huì )對大家說(shuō)什么？一起學(xué)著(zhù)老師的樣子鼓勵卡羅納。齊讀。
?。?）老師暗示大家暫時(shí)別管他，現在上課。
老師會(huì )怎樣暗示大家？老師對卡羅納的關(guān)心就淡化在一個(gè)眼神，一個(gè)手勢里，齊讀。
?。?）我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。”
指名讀。我把對卡羅納的關(guān)心，想對他說(shuō)的話(huà)都化為兩個(gè)動(dòng)作，是什么？（放、貼）通過(guò)一放一貼又想告訴卡羅納什么？指導讀“卡羅納，別哭了”以及“放、貼”體會(huì )我對同桌卡羅納的關(guān)懷與鼓勵。
?。?）放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他。
指名讀。指導讀“大家圍在他身邊”“誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)”“用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他”（板書(shū)：默默地看著(zhù)）體會(huì )全班同學(xué)在默默地關(guān)心卡羅納。
?。?）我看見(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納。
指名讀。母親把我一推，為什么？從目不轉睛地望著(zhù)我體會(huì )到什么？（板書(shū)：目不轉睛的望著(zhù)）讓學(xué)生感受一個(gè)同學(xué)家長(cháng)都能如此關(guān)心卡羅納，是非常難能可貴的。指導朗讀。
3、寫(xiě)話(huà)?？_納失去了母愛(ài)，收獲了更多的愛(ài)，老師的愛(ài)，同學(xué)的愛(ài)，同學(xué)家長(cháng)的愛(ài)，沒(méi)有太多的言語(yǔ)，只要一個(gè)眼神就夠了。（齊讀板書(shū)3個(gè)表示眼神的詞語(yǔ)）在這無(wú)聲的眼神背后傳達是怎樣的心聲？這眼神仿佛在告訴卡羅納什么？讓學(xué)生自由選擇一個(gè)人物的眼神寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)）
師配樂(lè )引讀課文，學(xué)生交流。
可憐的卡羅納來(lái)到學(xué)校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著(zhù)他。好像在對卡羅納說(shuō)：“”
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地望著(zhù)他。仿佛在告訴卡羅納：“”
當我撲進(jìn)母親的懷抱，母親卻把我推開(kāi)了，而是目不轉睛地望著(zhù)卡羅納，好像在對卡羅納說(shuō)：“”
4、改變人稱(chēng)引讀第一段，讓學(xué)生體會(huì )三種人物的心情。
真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這一個(gè)個(gè)看似普通的眼神背后竟飽含著(zhù)如此深情的關(guān)懷和鼓勵。大家用自己的行動(dòng)實(shí)踐老師提出的要求。（出示第一段）齊讀。
“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（板書(shū)：莊重嚴肅熱情）
這不僅僅是說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)的，也是老師這樣告訴自己的。（老師范讀改變人稱(chēng)的第一段）
“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，我要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開(kāi)玩笑，不在他面前放聲大笑！”
同學(xué)們聽(tīng)了老師的話(huà)，也這樣對自己說(shuō)：（學(xué)生齊讀）
“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，我們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
我的母親知道了這個(gè)消息，也這樣告訴自己：（學(xué)生再次齊讀）
“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，我也要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開(kāi)玩笑，不在他面前放聲大笑！”
五、總結全文。
同學(xué)們，當別人遭受不幸時(shí)，我們就應該這樣對待他——（齊讀：莊重嚴肅熱情）不需要豪言壯語(yǔ)，不需要驚天動(dòng)地，只要——（齊讀：莊重嚴肅熱情）一個(gè)輕輕的動(dòng)作，一個(gè)深情的眼神，這就是——（齊讀：莊重嚴肅熱情）
在這莊重嚴肅熱情的背后分明是一份濃濃的愛(ài)。浸潤在這樣的愛(ài)中，卡羅納一定會(huì )從失去母親的悲痛中走出來(lái)，浸潤在這樣的愛(ài)中，讓我們每個(gè)人的心都變得溫暖，讓我們每個(gè)人都變得堅強！
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