一、什么是導學(xué)稿
導學(xué)稿，顧名思義，強調的是“導”與“學(xué)”。“導”指的是引導、指導、輔導、疏導，突出的是老師的主導性；“學(xué)”則指的是學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究學(xué)習，強調的是學(xué)生的主體作用。“導學(xué)稿”即是教師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，它把“教”與“學(xué)”有機結合在一起，把學(xué)生的有效學(xué)習作為教學(xué)設計的具體要求，具有科學(xué)性和實(shí)效性。
二、導學(xué)稿的實(shí)質(zhì)和原則
導學(xué)稿教學(xué)改革是對傳統教學(xué)的重大改革，它的實(shí)質(zhì)是把個(gè)字：先學(xué)后講，教學(xué)合一。它的原則有三條：一是注重學(xué)生的主體地位，必須真正把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)放在學(xué)習上；二是以學(xué)生發(fā)展為根本，注重學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習習慣的培養；三是減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，使學(xué)習成為一種樂(lè )趣。
三、導學(xué)稿設計的基本環(huán)節
導學(xué)稿的基本環(huán)節設計，注重學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，必須符合學(xué)生的學(xué)習規律，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究。師生間的互動(dòng)交流，實(shí)現教育學(xué)的相互結合、相互促進(jìn)?；经h(huán)節主要包括：課前預習導學(xué)、課堂學(xué)習研討、課內訓練鞏固、課后拓展延伸和當日作業(yè)。
課前預習導學(xué)：以學(xué)生自學(xué)發(fā)現問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生課前通讀下節課所學(xué)內容，查找、整理與本課有關(guān)的知識，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎性問(wèn)題，對疑難問(wèn)題作好標記，留待在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。預習導學(xué)的設計，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體問(wèn)題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，具有引導性、啟發(fā)性、可操作性，體現導學(xué)的目的。預習導學(xué)在量上要適當.
課堂學(xué)習研討：以分析和解決學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題為立足點(diǎn)，通過(guò)檢查預習，了解學(xué)生課前準備情況，及時(shí)調整教學(xué)思路，著(zhù)重解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并借助問(wèn)題的變化和深入供學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導學(xué)生合理尋找解決問(wèn)題的途徑，總結學(xué)習中的經(jīng)驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養學(xué)生的探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。
課內訓練鞏固：從教材要求和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生有效學(xué)習的要求進(jìn)行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練內容包括基本知識和基本技能訓練，訓練設計要分層次，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的差異，保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習。
課外拓展延伸與當日作業(yè)：立足于課內、課外相結合，注重新舊知識的聯(lián)系，通過(guò)知識的遷移訓練，重在培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課后拓展延伸包括：學(xué)生在導學(xué)稿上填寫(xiě)學(xué)后記，總結本課學(xué)習的規律和方法；老師要提供一些綜合性和時(shí)間性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對所學(xué)知識的理解；提供與本節課學(xué)習內容有關(guān)的輔助材料和信息資源，使課內學(xué)習自然延伸到課外，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習的要求。導學(xué)稿以外學(xué)生作業(yè)在量上要嚴格控制。
四、導學(xué)稿的撰寫(xiě)和使用
導學(xué)稿的撰寫(xiě)程序
導學(xué)稿撰寫(xiě)按照“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化完善”四個(gè)步驟來(lái)實(shí)施。通過(guò)教研組集體協(xié)商，優(yōu)化組合，成立備課小組（一般是同頭課老師），參照各組人員特點(diǎn)，分配備課任務(wù)，確定每課的主備老師，其他老師協(xié)助查找資料，以備研討。依照教學(xué)進(jìn)度安排，主備老師提前一周將導學(xué)稿初稿完成，交教研組長(cháng)；教研組長(cháng)初審后組織老師在教研組會(huì )上進(jìn)行研討，提出修改意見(jiàn)，經(jīng)主備人再次修改，不斷充實(shí)完善；教研組長(cháng)審定簽字后叫教導處，教導處審批后印刷，提前兩天交任課老師使用。
導學(xué)稿的設計要求：既要堅持求真務(wù)實(shí)、注重成效，又要立足于學(xué)生可持續發(fā)展。要遵循以下原則：主體性（確立學(xué)生是學(xué)習的主體）、導學(xué)性（具有指導學(xué)生學(xué)習的作用）、探究性（盡可能設計出可供學(xué)生在探究中學(xué)習的內容）、創(chuàng )新性（有利于培養學(xué)生學(xué)習能力和創(chuàng )新意識）、民主性（師生共同參與）、實(shí)踐性（讓學(xué)生在做中學(xué)）。教師應從學(xué)生的實(shí)際出
發(fā)，根據學(xué)習目標創(chuàng )設情境或設置臺階，認真
備好課，以求達到最好的效果。
導學(xué)稿的使用
導學(xué)稿既是教案，也是學(xué)案。上課前一天由任課老師將導學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，作為預習作業(yè)，第二天課前任課老師抽查學(xué)生導學(xué)稿預習情況，課堂上有目的地指導學(xué)生學(xué)習。
教師使用導學(xué)稿上課前，要進(jìn)行二次備課，查閱部分或全體學(xué)生預習情況，及時(shí)了解掌握學(xué)生完成情況，根據本班學(xué)生實(shí)際，以導學(xué)稿為藍本，充實(shí)、優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程和細節。
用導學(xué)稿進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究，完成課堂教學(xué)任務(wù)。努力做到“七放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀；新知識放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；提出問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答；重點(diǎn)難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；結論放手讓學(xué)生概括；規律放手讓學(xué)生尋找；知識結構體系放手讓學(xué)生構建。
同頭課老師以導學(xué)稿為藍本，指導自己的課堂教學(xué)，但不排除教師的個(gè)性化創(chuàng )新。教師可以結合本班的學(xué)生實(shí)際，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣、寓教于樂(lè )、寓教于情，在教學(xué)中力求百家爭鳴，各顯其長(cháng)。教師課后認真填寫(xiě)“課后記”，用作下次集體備課交流的補充。
學(xué)生在使用導學(xué)稿的過(guò)程中，要根據導學(xué)稿的內容認真進(jìn)行預習，要求所用學(xué)生本著(zhù)自主、獨立的原則，自行解決導學(xué)稿中的基礎題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到難以解決的問(wèn)題作好標記，第二天在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。
學(xué)生課后應在導學(xué)稿上填寫(xiě)學(xué)習心得，總結本課學(xué)習的規律和方法。每個(gè)兩周，學(xué)生將各科導學(xué)稿進(jìn)行歸類(lèi)整理，專(zhuān)盯成冊，以備復習之用。
五、導學(xué)稿的不斷完善
實(shí)施導學(xué)稿教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上也是不斷完善的過(guò)程。導學(xué)稿在轉變教學(xué)理念、改進(jìn)課堂結構、提高學(xué)習效率方面有獨到之處。因此，應從學(xué)校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結合教學(xué)改革的趨勢，不斷完善導學(xué)稿。
實(shí)行“隔周清”
“隔周清”是導學(xué)稿的有機組成部分，其目的是解決學(xué)生兩周學(xué)習中存在的疑難問(wèn)題。任課教師要在查閱、講解、批閱導學(xué)稿的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，對學(xué)困生要采取當面輔導、當面糾錯、當面批閱等方法，使其解除疑難，從而讓全體學(xué)生人人過(guò)關(guān)。同時(shí)，采用“隔周清”這種形式對學(xué)生學(xué)習內容的掌握情況，每?jì)芍苓M(jìn)行一次檢測，檢測試題由教研組長(cháng)牽頭認真討論、統一內容。通過(guò)測評要強化、鞏固所學(xué)知識。
在導學(xué)稿的實(shí)際中，滲透有關(guān)中、高考的知識
認真學(xué)習近幾年的中、高考說(shuō)明，仔細研讀考試題，分析考試方向。通過(guò)“真題展示”、“實(shí)戰平臺”等形式，在導學(xué)稿的實(shí)際中，有意識地涉及相關(guān)的聯(lián)系，為以后在中、高考中取得優(yōu)異的成績(jì)打下扎實(shí)的基礎。
在導學(xué)稿的設計中，增加“單元知識小結歸納”
導學(xué)稿教學(xué)的基本理念就是教會(huì )學(xué)生學(xué)習，而學(xué)會(huì )總結、善于把知識歸納整理，又是非常重要的學(xué)習方法。因此，進(jìn)行單元知識小結歸納，既有助于學(xué)生理清單元學(xué)習的思路，更有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣；從長(cháng)遠發(fā)展的角度看，對學(xué)生益處極大。
在導學(xué)稿設計中突出“導”
導學(xué)稿不僅要求在教學(xué)目標的確定、教學(xué)過(guò)程的設置上體現“導”的意向，更要求在獲取知識的方法過(guò)程上給學(xué)生以“導”；既要讓學(xué)生掌握知識，又要讓他們在此基礎上學(xué)會(huì )學(xué)習。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是不僅要“學(xué)會(huì )”，更重要的是“會(huì )學(xué)”。
除此之外，也要注重導學(xué)稿的美化，從字體的設置、精美插圖的選擇，到整體的布局，都力求給人以美的享受。另外，還應強調導學(xué)稿設計的人文性，鼓勵性的話(huà)語(yǔ)、溫馨的提示、富有啟迪的猜謎，使學(xué)生拿到導學(xué)稿后，如沐春風(fēng)，倍感親切；學(xué)生做這樣的導學(xué)稿，心情愉悅輕松，學(xué)習效果自然大大加強
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