張明：您好，周老師。前幾天，剛剛進(jìn)行月考，我的作文因為不合題意亮了“紅燈”，都是立意惹的禍。關(guān)于考場(chǎng)作文立意，您能給我指點(diǎn)一下嗎？
周老師：好的。很高興你能明白立意的重要性！立意是寫(xiě)好作文最關(guān)鍵的一環(huán)，有人把它喻為確定正確的航向。而準確立意，離不開(kāi)對題目?jì)群鸵蟮臏蚀_審定。
張明：周老師，審題該從何入手呢？
周老師：不管哪類(lèi)作文題，一般包含材料導語(yǔ)、具體要求和作文題目三個(gè)部分，對于這三個(gè)部分，審題時(shí)，都需要逐字閱讀，用心揣摩。
仔細審讀材料導語(yǔ)，一看是否暗示選材范圍。如“一個(gè)細微的動(dòng)作或眼神，一句溫馨的鼓勵或勸告，甚至一滴雨水、一縷春風(fēng)、一行文字、一幅畫(huà)面，于不經(jīng)意間怦然撥動(dòng)我們年輕而敏感的心弦”，為話(huà)題“怦然心動(dòng)的感覺(jué)”指明了選材范圍。二看“導語(yǔ)”是否點(diǎn)示立意角度。如“跨入青春的門(mén)檻，追求遠大的理想，走進(jìn)美麗的家園，享受愛(ài)心的陽(yáng)光，觸摸科學(xué)與時(shí)尚……生活是多么精彩!”導語(yǔ)實(shí)則點(diǎn)明了“精彩”的內涵——美麗、奮發(fā)、陽(yáng)光等，指明立意的方向。
張明：聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)！周老師，對具體要求應如何對待呢？
周老師：具體要求一般分條列出。一是字數要求，中考作文一般不少于600字。二是文體要求，近幾年，有些地區對文體提出明確要求，讓考生寫(xiě)一篇記敘文或議論文。還有些題，明確要求“結合自己的親身經(jīng)歷或感受”作文。對于這些具體要求，一定要像軍人一樣——以服從命令為天職！
張明：周老師，最重要的肯定還是對作文題目的審定。怎樣審題？請給我們一些金點(diǎn)子。
周老師：你真聰明。是的，對作文題目的審定無(wú)疑是最關(guān)鍵的一步。審好題目的前提是分清類(lèi)別，科學(xué)審題。
題目是詞。如“尋”“夢(mèng)”“腳步”“回家”等，內容寬泛，選材面廣。立意時(shí)就要“化大為小”“化寬為窄”“化虛為實(shí)”，以具體人和事為載體，縮小選材范圍。如“尋”，可演化為“尋找丟失的親情”“尋找童真的世界”；“腳步”，既可寫(xiě)實(shí)在的“腳步”，也可虛化為“青春的腳步”“自信的腳步”等，如此就好下筆了。
題目是短語(yǔ)。要弄清短語(yǔ)中詞語(yǔ)間的關(guān)系。如“偶然的發(fā)現”“一道風(fēng)景線(xiàn)”“我眼中的色彩”是偏正短語(yǔ)，“仰望藍天”是動(dòng)賓短語(yǔ)。“偶然”“一道”這些性質(zhì)、數量限制性詞語(yǔ)要格外留意，稍一疏忽極易導致立意偏頗。對于“好書(shū)與我的成長(cháng)”等并列關(guān)系題目，兩者關(guān)系不可偏廢，只寫(xiě)一面或厚此薄彼都是失誤。
題目是句子。如“又見(jiàn)枝頭吐新綠”“門(mén)其實(shí)開(kāi)著(zhù)”，審題時(shí)，不僅要留心關(guān)鍵詞語(yǔ)——“新綠”“門(mén)”；對表修飾或限定的詞，如“又”“其實(shí)”等副詞也不能輕視。你看，“又”暗示“再一次”，需要寫(xiě)出曲折的過(guò)程；“其實(shí)”要寫(xiě)出頓悟或長(cháng)期觀(guān)察之后的新發(fā)現。
張明：原來(lái)審題有這么多要注意的??！周老師，考場(chǎng)上常見(jiàn)的立意失誤又有哪些呢？
周老師：第一，隨波逐流無(wú)主旨。有些作文主旨讓人霧里看花，贊美什么，鞭笞什么，肯定什么，否定什么……態(tài)度曖昧，不知所云。第二，人云亦云顯陳舊。人家怎么說(shuō)，自己就怎么說(shuō)；過(guò)去這么說(shuō)，現在還是這么說(shuō)。老生常談，人云亦云，很多觀(guān)點(diǎn)似曾相識，毫無(wú)新意。第三，淺嘗輒止顯膚淺。如提建議只敘述“嚴重的現象”，不分析造成現象的原因；看問(wèn)題只停留在表面，不能由表及里、由果推因地審察事物，不能透過(guò)現象深入本質(zhì)，看到事情的真相；文章只能回答“是什么”“有什么”一類(lèi)的問(wèn)題，不能涉及“為什么”“怎么辦”等較深入的問(wèn)題。第四，劍走偏鋒顯消極。不遵從社會(huì )真善美的標準，不遵從社會(huì )公德，只想標新立異，提出危言聳聽(tīng)的觀(guān)點(diǎn)。這種思想認識上的偏差如出現在考場(chǎng)作文上，即使文章結構完整、語(yǔ)言生動(dòng)，也不會(huì )得到高分。第五，貪多求全顯盲目。內容多而散亂，不能集中在一個(gè)主題上，或中途轉向另一主題，讓人云里霧里，不知所云。
你可以對照一下，看看自己平常作文是否有這樣的立意失誤，在對比中提升自己的立意能力。
張明：周老師，“千古文章意為先”，獨到深刻的立意往往讓閱卷老師眼前一亮。如何讓自己的文章立意獨到深刻呢？
周老師：生活是寫(xiě)作的源泉。面對五彩繽紛的生活，要勤于思考，善于感悟，從不同角度提煉觀(guān)點(diǎn)。面對同一文題，發(fā)散思維，比較、分析、鑒別，就能找出深刻獨到的立意。比如同是反映環(huán)境問(wèn)題，有人提出綠色旅游“景區建筑要與綠色協(xié)調”“展示民風(fēng)民俗要保持鮮明的民族特色，謹防現代意識過(guò)多地滲透”，見(jiàn)解深刻獨到。
這一招可概括為：提煉生活，以獨到見(jiàn)長(cháng)。
第二招，化大為小，以小巧顯佳。寫(xiě)文章要有以小見(jiàn)大的意識，通過(guò)小事情、小場(chǎng)景，來(lái)揭示深刻重大的社會(huì )主題，從大處著(zhù)眼，從小處入手。把小事件放入廣闊的社會(huì )背景和時(shí)代高度，讓文章躍動(dòng)著(zhù)時(shí)代氣息，傳遞時(shí)代精神。
不妨欣賞《我眼中的新農村》片段：
一到村口，便可看到村道綠樹(shù)成蔭，百花競放，婀娜多姿。春有百花競秀，生機勃勃；夏有萬(wàn)木爭榮，郁郁蔥蔥；秋有碩果累累，掛滿(mǎn)枝頭；冬有白雪披裹，萬(wàn)里無(wú)垠。隨處可見(jiàn)一排排房屋掩映在綠樹(shù)之中，百樹(shù)護房將綠繞，兩山排闥送青來(lái)，令人流連忘返！
“建設社會(huì )主義新農村”是新穎的話(huà)題，這個(gè)片段大膽想象，用一幅圖景，以小見(jiàn)大，把理想的農村生活畫(huà)面栩栩如生地描繪出來(lái)。
第三招：縱向挖掘，以深刻取勝。辦法有二：其一，能透過(guò)現象看本質(zhì)，抓住結果追溯原因。如寫(xiě)人，應找出決定人物言行的精神動(dòng)力；寫(xiě)事，應找出事件最具現實(shí)價(jià)值的思想意義。其二，把材料放在大背景下思考，挖掘出社會(huì )意義，提煉出深刻的主題。如以“痛苦”為題，縱向挖掘，提出中學(xué)生要珍惜“痛苦”、珍惜“磨難”，才能適應今后復雜殘酷的社會(huì )競爭。
第四招：反彈琵琶，以獨到啟思。反彈琵琶方法有：針對司空見(jiàn)慣的現象，從另一角度提出新的看法和見(jiàn)解；運用逆向思維，以新眼光、新理念分析事物，評價(jià)事物；聚焦時(shí)代，關(guān)注熱點(diǎn)，從人們常常避而不談的方面切入，提出有建設性的見(jiàn)解或看法。如一般人都認為，要取得成功，就要積極進(jìn)取，不斷追求，永不放棄。反彈琵琶，就可提出：要取得成功，就要學(xué)會(huì )放棄；還可從另一角度開(kāi)掘：追求成功，就要善于放棄。當努力追求的目標不能實(shí)現時(shí)，就要慎思追求的目標是否與能力相差甚遠，在審視目標和能力的情況下，重新制定合理的奮斗目標，才能取得成功。
最后一招：聚焦時(shí)代，以辯思警人。辯證思維，運用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題，做到既全面又周密，既深刻又辯證，避免出現觀(guān)點(diǎn)偏激、片面的情況。如對于救助弱勢群體，鮮明地提出治弱先治腦，治貧先治愚，扶弱先扶志；如對于幫助農民工討債的看法，主張先要提高農民工的法律意識、自我保護意識，同時(shí)，政府各個(gè)部門(mén)也要“以人為本”，把農民工當成自己的父母兄弟姐妹。
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