| 學(xué)校管理“理”先行 ------------清河五中學(xué)校管理與高效課堂匯報材料 杜郎口的課堂靈動(dòng)、有序、高效，但它卻只是杜郎口教學(xué)改革的冰山一角，如果沒(méi)有杜郎口的高效管理，我們可能見(jiàn)不到這樣一個(gè)教育的神奇。 作為一所師從杜郎口的學(xué)校，我們在學(xué)習杜郎口的教學(xué)模式同時(shí)，也更多的關(guān)注了他的管理。我們認識到，高效課堂是高效管理的成果，而高效管理就要“理”先行： 一、理清現狀，科學(xué)定位 清河五中占地35畝，建筑面積5750平方米。學(xué)?，F有3個(gè)年級15個(gè)班，在校生642人，任課教師58人。清河五中是一所于2000年由鄉辦中學(xué)轉制的縣辦中學(xué)，處于城鄉結合部，地理位置偏僻，師資薄弱（沒(méi)有一位本科畢業(yè)生，大專(zhuān)畢業(yè)且對口的教師也僅有十幾名，多數教師為中專(zhuān)畢業(yè)或職教中心畢業(yè)）、生源差（由于我縣做生意的家長(cháng)多，所以有不少家長(cháng)將孩子送到外地或本縣封閉學(xué)校就讀，再加上二中等名校的優(yōu)勢，來(lái)我校就讀的優(yōu)秀生已寥寥無(wú)幾）。盡管這樣，我校的教師還是齊心協(xié)力，想通過(guò)“時(shí)間加汗水”的方式來(lái)提高學(xué)校的成績(jì)，所以當時(shí)教師占課、搶課，給學(xué)生加班加點(diǎn)的現象是屢見(jiàn)不鮮。這種努力，短期內取得了一定的成效，但是學(xué)校發(fā)展后勁不足，社會(huì )效益還是不高。2006年縣里進(jìn)行布局調整，要將五中撤并。面對這種狀況，我們沒(méi)有退縮，而是毅然提出：為了爭取不被撤并，我們要練好內功，搞出特色，3--5年創(chuàng )建縣級名校、市級教科研先導型學(xué)校的奮斗目標。退一步說(shuō)，即使學(xué)校被撤并，我們現在也必須努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，爭取無(wú)論走到哪里，我們五中的老師都是響當當的，都是能說(shuō)、能寫(xiě)、能干的學(xué)校脊梁。要實(shí)現這一奮斗目標，只有改革才是唯一的出路，但是如何改革？我校進(jìn)行了一些嘗試，也參觀(guān)了包括洋思在內的很多名校，但效果并不是很明顯。 2006年10月12日，是我們刻骨銘心的一天，我們率教研組長(cháng)，與縣教研室主任、副主任等一行共13人，首次走進(jìn)杜郎口中學(xué)。一天的緊張聽(tīng)課、學(xué)習，我們前去的13人全被那里開(kāi)放的課堂，緊張的節奏，以人為本、關(guān)注生命的教育理念所感動(dòng)。我們強烈地意識到，這種教育方式就是我們苦苦尋找的，它將為我校發(fā)展帶來(lái)生機。10月19日學(xué)校再次率領(lǐng)全體教師前往杜郎口學(xué)習，激動(dòng)不已的我們就已感到，我們終于找到了我校改革的突破口：學(xué)習杜郎口的先進(jìn)經(jīng)驗，以“為學(xué)生的人生發(fā)展奠基，為教師的終生成長(cháng)鋪路”為辦學(xué)宗旨，以“辦充滿(mǎn)情趣和愛(ài)心的學(xué)校，育富有知識和能力的新人”為辦學(xué)目標，以“課堂教學(xué)改革”為突破口，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、實(shí)現教師的提高、家長(cháng)的滿(mǎn)意、學(xué)校的提升。 二、 理正心氣，激發(fā)活力 學(xué)校管理的關(guān)鍵是建立健全的人性化的制度，用制度來(lái)引導人、激勵人，充分調動(dòng)教師教改的積極性，調動(dòng)教師積極性的關(guān)鍵是理正教師的心氣，而在公立學(xué)校，理正教師心氣的首要因素是領(lǐng)導的率先垂范，其次是建立有效的管理和評價(jià)機制，充分發(fā)揮獎懲的杠桿作用。 1、建立了領(lǐng)導兼課制度、聽(tīng)課制度。領(lǐng)導的方向就是教師的方向，領(lǐng)導就是榜樣，就是表率。學(xué)校的工作盡管千頭萬(wàn)緒，但有一個(gè)永恒不變的中心，那就是課堂。學(xué)校要求所有領(lǐng)導班子必須深入課堂，鉆研課堂，在教師掌握課堂模式之前先掌握課堂模式，只有這樣，才能和全體教師一起搞好課堂改革。學(xué)校做了一個(gè)硬性規定，領(lǐng)導班子除校長(cháng)外，每個(gè)副校長(cháng)至少上一個(gè)班的課程，每周聽(tīng)課不得少于10節。 2、學(xué)校實(shí)行“學(xué)科組與年級組的雙軌管理機制”。具體說(shuō)來(lái)就是校長(cháng)從宏觀(guān)上對教學(xué)的理念、宗旨、意圖進(jìn)行調控，真正的貫徹先進(jìn)的教育教學(xué)理念，以人為本、關(guān)注生命。年級組長(cháng)包年級組、學(xué)科組長(cháng)包學(xué)科組。學(xué)科組長(cháng)具體組織以學(xué)科為單位的各種活動(dòng)，指導、帶動(dòng)、促進(jìn)本學(xué)科組教師專(zhuān)業(yè)素養的提升；年級組長(cháng)對本年級學(xué)生進(jìn)行常規管理，強化習慣養成，并對教師在業(yè)務(wù)上進(jìn)行指導。這樣，年級、學(xué)科、老師就都能把主要的精力放到課堂教學(xué)中，真正的打造每堂課，讓學(xué)生愉快的學(xué)習，健康的成長(cháng)。 3、 學(xué)校建立嚴格的考評機制。對于教師的教學(xué)成績(jì)、課堂管理、業(yè)務(wù)成長(cháng)、道德操守、師生關(guān)系等都進(jìn)行量化考核，學(xué)科組與年級組每月對上課的教師逐一量化打分，各項成績(jì)一學(xué)期一總結，做為每位教師的考評結果。并且該考評結果與教師的續聘、評優(yōu)評模、分發(fā)年終獎勵等掛鉤。獎勵真正向一線(xiàn)教師傾斜、向優(yōu)秀教師傾斜，讓能者多勞、勞者多得、名利雙收。 三、 理順思路，科學(xué)管理 （一）積極打造高素質(zhì)的教師隊伍 1、走出去，請進(jìn)來(lái)，開(kāi)闊教師的視野。 2008年，學(xué)校四次派教師50余人次到杜郎口參觀(guān)學(xué)習；杜郎口中學(xué)三次派遣學(xué)校骨干教師10余人次來(lái)五中作現場(chǎng)示范，觀(guān)摩指導。學(xué)校有30多人次接受了杜郎口專(zhuān)家的指導，使教師掌握了杜郎口課堂教學(xué)的各環(huán)節，更進(jìn)一步堅定了全校教師的教改決心，為學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革奠定了扎實(shí)基礎。 2、典型引路，整體推進(jìn)。 學(xué)校建立了骨干教師培養制度、學(xué)科帶頭人評選辦法以及教師幫扶制度。通過(guò)選好排頭兵，用榜樣來(lái)帶動(dòng)，在全校營(yíng)造了學(xué)習先進(jìn)、趕超先進(jìn)的風(fēng)氣。2008年12月為響應教育局送課下鄉活動(dòng)，我校教師董彥超、王志廣、劉艷華到王官莊中學(xué)講課，梁增春、趙紅玲、魏曉鈺到雙語(yǔ)中學(xué)講課，這激發(fā)了更多的教師繼續積極深入投身教改。 3、實(shí)行“三六三”的教學(xué)管理模式 （1）三級備課制，即：獨立備課、課前研討、再次加工的集體備課制度。要讓更多的教師投入教改，我們就必須為他們搭造相互交流學(xué)習的平臺，我們要求教師不僅要備教材、備習題，而且要備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法，備教學(xué)環(huán)節、預見(jiàn)性問(wèn)題、解決策略和辦法，做到胸有成竹，方可進(jìn)入課堂 （2）六個(gè)環(huán)節教學(xué)流程 為了讓老師在教學(xué)中有綱可循，我們形成了以學(xué)案為載體的“六環(huán)節”教學(xué)流程：明確目標---自主學(xué)習---合作交流---展示提升---反思總結---當堂檢測 ①明確目標 看一節課是否高效，首先就是看目標的確定及達成度，所以教師在備課時(shí)一定要結合學(xué)生的實(shí)際制定出切實(shí)可行的目標，并在學(xué)生的自主學(xué)習之前用明確的方式讓學(xué)生明確目標，帶著(zhù)目標去學(xué)習、研討、評價(jià)。 ②自主學(xué)習 合作與討論的基礎是自主學(xué)習，在合作學(xué)習之前讓學(xué)生先自主學(xué)習，獨立思考問(wèn)題。如果合作學(xué)習忽視學(xué)生的獨立思考，就會(huì )把一些較好的見(jiàn)解給“合作”掉了。通過(guò)自主學(xué)習，對問(wèn)題的獨立思考，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后，他們才想與同學(xué)進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題；這樣做也給不愛(ài)動(dòng)腦思考或學(xué)習有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會(huì )，對提高這部分人的學(xué)習是有幫助的。在自主學(xué)習時(shí)，要求學(xué)生用筆圈點(diǎn)出自己有疑問(wèn)的問(wèn)題，教師關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，搜集預習疑難，指導中差生，使他們能與其他學(xué)生基本同步。 ③合作交流 首先是對子交流：當學(xué)生感到自主學(xué)習出現障礙時(shí)，問(wèn)題解決方法多樣時(shí)，知識需要拓展時(shí)，憑一個(gè)人的力量難以很好的完成任務(wù)時(shí)，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習的欲望，這就是最佳合作契機。教師要抓住這個(gè)時(shí)機，引導學(xué)生進(jìn)行對子交流。教師深入到各組傾聽(tīng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)對子交流初步解決自學(xué)中的疑難。 然后是分組研討：對于對子交流時(shí)的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、易錯問(wèn)題等，教師將其分到各個(gè)小組，引導學(xué)生進(jìn)行小組研討，在分組研討時(shí)，由組長(cháng)組織2—3人板書(shū)題目、答案、關(guān)鍵點(diǎn)、點(diǎn)評語(yǔ)等，其他同學(xué)再以2—3人為一組進(jìn)行拔高研討，梳理思路、總結規律、拓展延伸。教師在這一過(guò)程中，要做好要求和指導，深入到各小組與學(xué)生共同研討，以保證達到當堂拔高的目的。 ④展示提升 展示時(shí)，要求其語(yǔ)速適中、聲音洪亮、態(tài)度大方、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、點(diǎn)評恰當、銜接自然、配合默契、及時(shí)補充。要求傾聽(tīng)者，認真傾聽(tīng)，對沒(méi)有聽(tīng)懂的、有異議的、有其他想法的都可以提出質(zhì)疑（凡是能提出有效問(wèn)題者均為有效展示）。在這一過(guò)程中，教師要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，當學(xué)生提不出質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)，教師要追問(wèn)；當學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導；當學(xué)生點(diǎn)評不到位時(shí)，教師要做重點(diǎn)點(diǎn)評，讓學(xué)生知道怎樣做是才能達到最佳效果。 ⑤反思總結 首先是學(xué)生個(gè)人反思，然后以幫扶對子先進(jìn)行交流鞏固，再在班級內進(jìn)行知識盤(pán)點(diǎn)和學(xué)法收獲的小結，以達到當堂鞏固提升的目的。 ⑥課堂檢測 主要是針對本節的學(xué)習目標就重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)檢測，并進(jìn)行即時(shí)反饋?？梢允侨鄼z測，組間交換評價(jià)；也可以是按學(xué)號抽測，教師評價(jià)。 在具體操作時(shí)，如果內容既簡(jiǎn)單又少，一般當堂完成這六個(gè)環(huán)節，自主學(xué)習與對子交流10分鐘，分組研討5分鐘，展示提升20分鐘，反思總結與當堂檢測10分鐘；如果內容較多，一般自主學(xué)習與對子交流在課前完成，當堂完成后面四個(gè)環(huán)節，課上分組研討10分鐘，展示提升25分鐘，反思總結與當堂檢測10分鐘。 （3）三步反思 課前研討，反思自己獨立備課的優(yōu)點(diǎn)與不足，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，完善自己的教學(xué)設計；課中應變，充分利用課堂生成資源，及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)、引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥等，調整自己的課前預設問(wèn)題或教學(xué)環(huán)節；課后反思，對課堂教學(xué)或課堂發(fā)生的有影響的事件進(jìn)行反思，從“教學(xué)精彩片段”、 “感受與體驗”和“不足與改進(jìn)”三個(gè)方面分析，形成文字。為了做到教師能夠交流共享，我們還擇取其中有推廣價(jià)值的優(yōu)秀反思，編集成冊，加以推廣，使教師在反思中走向成長(cháng)。 4、開(kāi)展“三五一”工程 教師“五個(gè)一”工程：每周主動(dòng)聽(tīng)一節課、寫(xiě)一篇教育故事、每月上一節示范課、每學(xué)期讀一本教育著(zhù)作、寫(xiě)一篇教學(xué)經(jīng)驗或論文。 教研組“五個(gè)一”工程: 每周組織一次課例研討、每月組織一次“三同”活動(dòng)、每月組織一次主題研討、每月組織一次專(zhuān)題學(xué)習、每月組織一次教案評比。 學(xué)校“五個(gè)一”工程：每月開(kāi)展一次五學(xué)科賽課活動(dòng)、開(kāi)展一次教師論壇、組織一次教學(xué)現狀分析，每學(xué)期開(kāi)展一次學(xué)案、論文評選，組織一次教師評價(jià)活動(dòng)。 5、堅持“科研興校”的發(fā)展戰略。 學(xué)校一直用行動(dòng)研究法提升教師科學(xué)而先進(jìn)的教育理念，切實(shí)全方位提高教師的執教能力。學(xué)校鼓勵教師參加各種形式的業(yè)務(wù)進(jìn)修和各種培訓；積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)；鼓勵教師進(jìn)行課題研究。近年來(lái)，學(xué)校教師教科研氣氛濃厚，校本教研扎實(shí)推進(jìn)。截至目前為止，學(xué)校共完成1項省級子課題、15項市級課題的研究。另有1項省級課題、7項市級課題已被批準立項，正在準備結題。課題涉及語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、綜合文科、心理健康、微機等幾大教學(xué)科目，涉及教師達46人，占教師人數的80%，教師撰寫(xiě)的論文在國家級刊物上發(fā)表的論文有十幾篇，在省、市級刊物上發(fā)表的論文有三十余篇。 教師團隊的形成對學(xué)校的最終發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的助推作用。五中教師以年級為單位，走的是“三同之路”，即：同科教師聯(lián)動(dòng)、同班教師協(xié)調，班與班之間同步的年級大團隊管理的路子。教師們不再局限一班一科的局部成績(jì)，而是認識到一個(gè)班所有學(xué)科、所有同學(xué)都進(jìn)步了才是進(jìn)步，一個(gè)年級所有班的同科成績(jì)都提高了才是進(jìn)步，一個(gè)年級所有班級都發(fā)展才是真正發(fā)展。在這種意識影響下，教師們把競爭合作當作年級發(fā)展提高的必要手段，在競爭中合作，在合作中競爭。教師自覺(jué)地以教研組為單位，同科之間，不同科之間互結對子，互通有無(wú)，共同提高。 （二）探索學(xué)生的四層自主管理 1、學(xué)生自我反思 學(xué)生的反思是學(xué)生自我管理的有效方法：每節課的反思，我收獲了什么？我是怎樣收獲的？我還有哪些問(wèn)題？等；每天的反思，我今天展示了嗎？我今天質(zhì)疑了嗎？我今天進(jìn)步了嗎？等；每周的反思，這一周我在哪些地方有進(jìn)步，我是怎樣做的？我在哪些地方還有欠缺，我應該怎樣及時(shí)補救？我下一步的努力方向和目標是什么？ 2、組內管理 教師與學(xué)生合作，本著(zhù)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分為六個(gè)8人平行小組，組長(cháng)根據學(xué)生的成績(jì)及性格將學(xué)生編號，分為四個(gè)研討對子（1-2號、3-4號、5-6號、7-8號，教師在學(xué)生對子交流時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥1-2號，幫扶7-8號學(xué)生），四個(gè)幫扶小組（1-3、2-4、5-7、6-8，鞏固反饋時(shí)教師重點(diǎn)檢查7-8號學(xué)生），每節課各組小組長(cháng)對學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行記錄。 3、班級自治 每天各班有一個(gè)值日班長(cháng)，負責班級的各項事務(wù)，重點(diǎn)對各組的紀律、習慣、學(xué)習投入度等進(jìn)行檢查評定。 4、年級自治 以年級為單位，在年級選出優(yōu)秀學(xué)生對本年級的考勤、衛生、紀律、出操等進(jìn)行檢查，并督促有問(wèn)題的的班級及時(shí)糾正。另外，學(xué)校的一些課外活動(dòng)也由這些學(xué)生協(xié)助教師組織。 （三)多種渠道實(shí)現家校溝通 一學(xué)期兩次家長(cháng)會(huì )和兩周一次的家校聯(lián)系卡是和家長(cháng)溝通的主渠道，另外，教師的不定期家訪(fǎng)和五中課堂的全天開(kāi)放也是和家長(cháng)溝通的重要方式。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)校家庭實(shí)現了和諧溝通，家長(cháng)對學(xué)校的工作更理解了，更配合了，學(xué)生也因而變得更好管理了。 五中的教改得到了學(xué)生、家長(cháng)的普遍贊譽(yù)，學(xué)校的辦學(xué)效益得到了上級領(lǐng)導和社會(huì )各界的認可，在全縣起到了較強的輻射作用，在邢臺市也取得了一定的影響。2007年以來(lái)，本縣教師及外縣、外市教師來(lái)我校參觀(guān)累計達1000余人次。2008年全縣的許多活動(dòng)在我校開(kāi)展， 其中兩次全縣語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)團隊培訓活動(dòng)、一次全縣數學(xué)專(zhuān)業(yè)團隊培訓活動(dòng)在我校舉行，我校教師安連永、邱曉芳、高國會(huì )的作課，特別是半天的開(kāi)放課堂展示了我校的課堂特色和學(xué)生風(fēng)采，另外主題研究使我校的語(yǔ)文、數學(xué)教改走向了深入。2008年11月，邢臺市學(xué)習杜郎口教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )在我校召開(kāi)，教研室崔丙江主任及6所學(xué)校50余人在我校進(jìn)行了深入交流，并對我校的教改給予了高度評價(jià)。 學(xué)校先后被確定為“邢臺市心理健康教育實(shí)驗學(xué)校”、“邢臺市教科研先進(jìn)單位”、2006、2007連續２年被縣委縣政府評為“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”、2008年被評為“清河縣教學(xué)改革示范學(xué)校”，邢臺市師德先進(jìn)集體，邢臺市巾幗建功示范崗。2008年教育局從財力上給予了大力支持，撥款新建了能容納600人的學(xué)生餐廳，為學(xué)校走向全封閉、寄宿制管理奠定了良好的基礎。 這些成績(jì)的取得，是同心同德、銳意創(chuàng )新的五中全體教師共同努力的結果，更是各級領(lǐng)導精心指導和大力支持的成果。但是我們也深知，在教改之路上，我們只是向前走了一小步，學(xué)習杜郎口的教學(xué)模式我們正處于從形似走向神似的階段，我們存在的的問(wèn)題還很多，我們前面的路還很長(cháng)，遇到的困難會(huì )更多，這不僅是對五中人教改熱情的考驗，更是對五中全體教師教育理念和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的挑戰，這時(shí)候我們更需要自己的團結協(xié)作、堅定信心、堅定不移、堅持不懈。我們堅信，在中國教師報和杜郎口中學(xué)的傾心指導下，在“中國名校共同體”的鼎立幫助下，我們一定能夠把握各種機遇，戰勝各種困難，迎接各種挑戰，不斷取得累累碩果，為教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻！ | 
