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特長(cháng)教育對孩子來(lái)說(shuō)，的確有其積極的一面。但是，孩子畢竟是孩子，貪玩好耍是他們的天性，同時(shí)他們的興趣與愛(ài)好都具有較大的可變性，今天喜歡的東西，明天也許就不再喜歡了。
因此，家長(cháng)要注意因勢利導，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，但事實(shí)上相當一部分家長(cháng)卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)，當孩子對學(xué)習生厭時(shí)，家長(cháng)不是循循善誘地加以引導，而是采取強迫壓制的辦法逼著(zhù)孩子去學(xué)，結果往往事與愿違，這正好應驗了那句老話(huà)：“強扭的瓜不甜”
目前，有不少望子成龍、盼女成鳳的家長(cháng)都希望孩子能夠在接受正常教育的前提下，再接受一項或幾項特長(cháng)教育，以便于孩子掌握更多的技能，去迎接未來(lái)的挑戰。
于是，以培養孩子某些特殊能力為目的的各種特長(cháng)教育應運而生，諸如書(shū)法班、美術(shù)班、舞蹈班、音樂(lè )班等等，應有盡有不一而足。
由于某些家長(cháng)在思想認識上的錯誤，致使特長(cháng)教育進(jìn)入了種種誤區：
其一：一廂情愿。進(jìn)特長(cháng)班學(xué)習，對于許多孩子來(lái)說(shuō)都不是心甘情愿的，有相當一部分是由家長(cháng)一手包辦，不少孩子對究竟該學(xué)什么好、自己是否適合進(jìn)行特長(cháng)教育等問(wèn)題都心中無(wú)數，報名參加特長(cháng)班的學(xué)習完全是家長(cháng)的一廂情愿。
如此，若孩子對所學(xué)的內容缺乏學(xué)習興趣，這不但收不到應有的教育效果，反倒會(huì )阻礙孩子情商和智商的正常發(fā)展。
其二：貪多求全。一些家長(cháng)盲目認為多學(xué)總比少學(xué)好，今天讓孩子學(xué)鋼琴，明天讓孩子學(xué)美術(shù)，過(guò)兩天又讓孩子改學(xué)書(shū)法。
不堪重負的孩子，平時(shí)忙雙休日也忙，除了要完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)外，還要忙寫(xiě)字彈琴或繪畫(huà)，難怪有些孩子會(huì )發(fā)出這樣的感慨：放學(xué)后，我
其三：方法不當。特長(cháng)教育對孩子來(lái)說(shuō)，的確有其積極的一面。但是，孩子畢竟是孩子，貪玩好耍是他們的天性，同時(shí)他們的興趣與愛(ài)好都具有較大的可變性，今天喜歡的東西，明天也許就不再喜歡了。
因此，家長(cháng)要注意因勢利導，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，但事實(shí)上相當一部分家長(cháng)卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)，當孩子對學(xué)習生厭時(shí)，家長(cháng)不是循循善誘地加以引導，而是采取強迫壓制的辦法逼著(zhù)孩子去學(xué)，結果往往事與愿違，這正好應驗了那句老話(huà)：“強扭的瓜不甜。”
要走出上述誤區，應從以下兩方面著(zhù)手：
首先，需要家長(cháng)們端正認識。孩子不同于大人，不能用對成年人的標準去要求孩子，讓孩子接受特長(cháng)教育，應該根據孩子的心理特點(diǎn)加以引導。
只有這樣，才能達到家長(cháng)所期望的效果;同時(shí)，家長(cháng)還應該明白：兒童教育的內容極為廣泛，包括知識教育、品德教育以及技能教育等多個(gè)部分，特長(cháng)教育只不過(guò)是其中的技能教育的一個(gè)組成部分，家長(cháng)不宜將其看得過(guò)重，只能將其看作對學(xué)校教育的一種補充，只能在孩子力所能及的情況下進(jìn)行，以免喧賓奪主的不良后果。
其次，還需要有正確的教育方法。特長(cháng)教育不同于學(xué)校教育的地方，在于它主要是培養孩子對某些技能學(xué)習的興趣和欲望。因而在教育過(guò)程中應有張有弛，松緊有度，并給予孩子足夠的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，使孩子在玩中求學(xué)、在學(xué)中能玩，如此，才能收到良好的教育效果。
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