完善中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導工作的思考
作者：吳春宜 文章來(lái)源：易起論文網(wǎng) 點(diǎn)擊數：13 更新時(shí)間：2010-11-16 15:40:37
【論文關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)?！ 【蜆I(yè)指導 思考
【論文摘要】隨著(zhù)我國中等職業(yè)教育規模的不斷擴大，中職畢業(yè)生的就業(yè)矛盾日益顯露，如何加強中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導工作成為各校探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文就當前中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導工作存在的問(wèn)題入手，探討了完善中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導工作的辦法，并針對就業(yè)指導工作的實(shí)施過(guò)程中應注意的問(wèn)題提出了處理好幾個(gè)關(guān)系的建議。
據國家教育部消息，2008年中職招生規模達到900萬(wàn)，在校生規模突破2000萬(wàn)。中等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展有效地促進(jìn)了我國職業(yè)教育乃至經(jīng)濟和社會(huì )的進(jìn)一步發(fā)展。然而，在可喜的成績(jì)面前，我們不難看到中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)后引發(fā)的種種問(wèn)題，特別是流動(dòng)性大、心理承受能力不穩定、敬業(yè)愛(ài)崗意識不強、專(zhuān)業(yè)技能與所需崗位要求有差距等等問(wèn)題，而這些問(wèn)題的關(guān)鍵所在是中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導工作，作為中等職業(yè)教育工作者要認真分析，研究對策，不斷完善中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導工作。
一、當前工作中存在的問(wèn)題
(一)對就業(yè)指導工作的重視程度不足
招生與就業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校賴(lài)以生存的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，招生是基礎，是學(xué)校的“財源”，就業(yè)是保證，是“貨源”。然而，在中等職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校往往過(guò)于看重招生工作，忽視了就業(yè)工作的重要性。一方面存在就業(yè)機構、人員、場(chǎng)所、經(jīng)費落實(shí)不到位的狀況，有些學(xué)校盡管就業(yè)機構健全，但與招生工作相比，就業(yè)工作在人力、物力和財力等方面的投人，還遠遠不夠，存在著(zhù)嚴重的重招生輕就業(yè)的現象。另一方面，從學(xué)校內部看，絕大部分教職員工認為就業(yè)指導工作就是就業(yè)指導部門(mén)的事情，遠未形成校領(lǐng)導高度重視，全體教職工充分參與的就業(yè)指導氛圍;從學(xué)校外部看，就業(yè)指導部門(mén)與家長(cháng)以及與政府勞動(dòng)部門(mén)、社會(huì )職業(yè)中介機構、用人單位溝通不夠，沒(méi)有建立一種良好的雙向互動(dòng)關(guān)系，尚未形成“四位一體”的外部聯(lián)動(dòng)機制。
《二)在就業(yè)指導對象、職責和內容的認識上存在偏差
目前大多數中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導思想還停留在比較單一的層面，學(xué)校的就業(yè)指導部門(mén)的工作重點(diǎn)就是為畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)，工作對象就是畢業(yè)班的學(xué)生，其職責更多的表現為收集、發(fā)布職業(yè)信息，組織招聘活動(dòng)，負責畢業(yè)生的分配等。就業(yè)指導的內容也僅停留在《就業(yè)指導課程》的講授和畢業(yè)前對就業(yè)形勢、就業(yè)政策的簡(jiǎn)單介紹。由于缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導工作功能單一，內容狹窄，在對中職生擇業(yè)觀(guān)念和價(jià)值取向的引導，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養以及創(chuàng )業(yè)教育等方面著(zhù)力較少，難以適應當前就業(yè)形勢的要求。
(三)缺乏有效的就業(yè)指導管理機制
近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校對畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行了積極探索，為畢業(yè)生就業(yè)搭建各種平臺，盡可能為畢業(yè)生就業(yè)提供更多更好的服務(wù)，但從社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展及畢業(yè)生就業(yè)的要求來(lái)看還存在著(zhù)薄弱環(huán)節和較多問(wèn)題。
一是就業(yè)指導“功利性”思想嚴重，缺乏全過(guò)程和全方位的就業(yè)指導服務(wù)。其表現為只重為畢業(yè)生找工作并且找到工作，只重就業(yè)擇業(yè)中實(shí)用型知識的指導，缺乏全過(guò)程和全方位的就業(yè)指導服務(wù)，不能較早地引導學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)和成才觀(guān)，導致學(xué)生缺少內涵，綜合素質(zhì)不高。
二是專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導和職業(yè)咨詢(xún)隊伍有待進(jìn)一步加強。目前中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導師和職業(yè)咨詢(xún)師還很少，事實(shí)上，許多學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)工作機構仍與招生部門(mén)結合在一起，學(xué)校將主要精力放在招生工作上，沒(méi)有足夠時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)展針對性的就業(yè)指導工作。同時(shí)由于缺乏系統的業(yè)務(wù)培訓，就業(yè)指導人員的素質(zhì)參差不齊，無(wú)論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業(yè)指導應有的效果。
三是缺乏有效的就業(yè)培訓。許多中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展的就業(yè)培訓內容很少，一般主要搞對口升學(xué)培訓和就業(yè)技巧培訓，而實(shí)際操作技能培訓、職業(yè)資格培訓等則很少開(kāi)展。從而造成畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力不強，影響了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
二、工作思路
(一)擺正畢業(yè)生就業(yè)工作的地位
對于一個(gè)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞主要看就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，只有把就業(yè)工作擺到突出位置，學(xué)校才能談得上擴招和發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須摒棄重招生、輕就業(yè)的思想，站在促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)、構建和諧社會(huì )的高度，站在辦好讓人們滿(mǎn)意的職業(yè)教育的高度，深刻認識中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)工作的重要性，進(jìn)一步擺正就業(yè)工作的地位，始終堅持抓緊抓好中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作。
(二)牢固樹(shù)立全程就業(yè)指導觀(guān)念
全程就業(yè)指導是以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力為目標，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全過(guò)程、全方位地進(jìn)行就業(yè)培訓和指導，使學(xué)生帶著(zhù)良好的學(xué)習習慣、較高的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、熟練的實(shí)踐技能走向各自的工作崗位。全程就業(yè)指導符合現代中等職業(yè)教育的基本理念，與職業(yè)教育同樣具有很強的階段性和漸進(jìn)性，每個(gè)內容都有明確的目標，能夠形成一個(gè)完整的體系。全程就業(yè)指導要與其他課程的教學(xué)和實(shí)踐有機的結合在一起，有計劃、分階段、有步驟地納人學(xué)生就業(yè)培養計劃，使全程就業(yè)指導的層層要求得以實(shí)現，勢必會(huì )極大地提高就業(yè)指導的成效，充分體現中等職業(yè)的教育職能。
(三)完善中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導機制
1.建立高效的就業(yè)指導工作機構，逐步建立專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導和職業(yè)咨詢(xún)隊伍。學(xué)校要確保就業(yè)機構、人員、場(chǎng)所、經(jīng)費的落實(shí)，發(fā)揮該機構為全校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導與咨詢(xún)、建立與管理就業(yè)信息中心、組織與領(lǐng)導就業(yè)指導與咨詢(xún)隊伍、開(kāi)展職業(yè)培訓等工作的權威作用，不斷改善就業(yè)指導工作狀況。同時(shí)要立足于現實(shí)，充分利用校內外現有的人力資源條件，按照專(zhuān)業(yè)學(xué)科隊伍的建設模式逐步實(shí)現由專(zhuān)門(mén)化到專(zhuān)業(yè)化建設的目標。
2.完善全過(guò)程和全方位的就業(yè)指導服務(wù)工作體系。從學(xué)生人校到畢業(yè)的不同階段，開(kāi)展內容不同、方法各異的就業(yè)指導，以幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設計，完善綜合素質(zhì)，提高擇業(yè)技巧與能力。一是新生人學(xué)第一年，在對學(xué)生進(jìn)行應有的基本知識和基本技能培養的基礎上，引人就業(yè)的相關(guān)理念，讓學(xué)生了解職業(yè)和就業(yè)政策，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)。二是人學(xué)第二年，在學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，練習和培養學(xué)生的責任意識及團隊合作意識，養成盡職盡責、遵規守紀的工作作風(fēng)和把握人際溝通技巧，全面提升學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。三是畢業(yè)前一年，在專(zhuān)業(yè)提高和頂崗實(shí)習過(guò)程中幫助學(xué)生完善個(gè)人職業(yè)形象，把握面試基本技能，增強依法保護自身勞動(dòng)權益的意識，提高學(xué)生競爭就業(yè)的意識和能力。
三、應處理好幾個(gè)關(guān)系
(一)學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系
學(xué)業(yè)是指學(xué)生在學(xué)習期間應該在德、智、體、美、勞等方面提升自己的諸多因素，就業(yè)是從事一定的社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)并取得一定的報酬，也就是工作。就業(yè)是連接學(xué)業(yè)和職業(yè)的橋梁，是它們的關(guān)節點(diǎn)。就業(yè)與學(xué)業(yè)存在著(zhù)密切的關(guān)系，就業(yè)是學(xué)業(yè)的導向，學(xué)業(yè)決定了就業(yè)，只有先完成學(xué)業(yè)再進(jìn)人就業(yè)崗位，才能更好地承擔社會(huì )賦予的重要工作任務(wù)。因此，在就業(yè)指導工作中不能一味地強調就業(yè)的重要性而忽視了學(xué)業(yè)的基礎作用，要向全體學(xué)生灌輸“為了順利就業(yè)必須搞好學(xué)業(yè)”這個(gè)理念。
《二)專(zhuān)業(yè)指導與全員參與的關(guān)系
專(zhuān)業(yè)指導是配備具備相關(guān)就業(yè)理論知識和就業(yè)實(shí)踐技能的教師隊伍對學(xué)生進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)和培訓，是有計劃、有內容、有目標的就業(yè)指導。全員參與則是全體教師共同投人到就業(yè)指導工作中來(lái)，對學(xué)生實(shí)施全過(guò)程、全方位的就業(yè)指導。專(zhuān)業(yè)指導是必需的，全員參與則是就業(yè)指導工作發(fā)展的必然趨勢，二者相輔相成，互相促進(jìn)，但絕對不能相互替代。作為中等職業(yè)學(xué)校要實(shí)現就業(yè)指導的有效性，就必須在配備了專(zhuān)業(yè)化工作隊伍的基礎上，通過(guò)動(dòng)員，使全體教師都投人到就業(yè)指導工作中來(lái)。
(三)共性指導和個(gè)性化差異的關(guān)系
在就業(yè)指導工作中，學(xué)生的共性要求與個(gè)性差異是一對矛盾，不能因為共性要求而忽視個(gè)性的指導，同樣不能因為強調個(gè)性差異而放棄對共性的把握，使就業(yè)指導成為簡(jiǎn)單的不同層次的要求復式組合。解決共性和個(gè)性的矛盾，實(shí)現就業(yè)指導目標，必須采取合理的就業(yè)指導組織形式，在縱向上，采用傳統的指導方式，進(jìn)行集體就業(yè)指導;在橫向上，圍繞具體的指導內容，根據個(gè)別化的就業(yè)指導目
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