李星霖
一、關(guān)注課堂，研究課堂，深入推進(jìn)課程改革。
1、重視課堂教學(xué)的研究和改革
課堂教學(xué)的改革是課程改革的核心，三年來(lái)組織教師學(xué)習先進(jìn)的教育理念，從實(shí)際出發(fā)，總結課堂教學(xué)的經(jīng)驗和存在的問(wèn)題。
（1） 倡導真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，講求效益，力戒浮躁、膚淺。各校堅持每周一次的課改教研活動(dòng)，加強集體備課，加強“常態(tài)課”、“常規課”的研究，通過(guò)案例分析、公開(kāi)課觀(guān)摩、經(jīng)驗交流等形式幫助教師確立正確的好課觀(guān)，切實(shí)幫助教師提高課堂教學(xué)水平，扭轉課堂教學(xué)效率不高的局面；充分發(fā)揮區域培訓對校本培訓的指導作用，加強“精品課”建設，總結我市優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，努力形成具有本地特色的小語(yǔ)課堂教學(xué)新模式。
（2） 倡導深入鉆研教材 。實(shí)踐證明：準確地駕馭教材和恰如其分地使用教材仍是教師課堂教學(xué)中最大的問(wèn)題。倡導教師錘煉內功，深入鉆研教材，從內容、情感、語(yǔ)言表達、謀篇布局等多方面準確、深刻、獨到地把握、處理教材，結合年段訓練重點(diǎn)，充分挖掘教材資源，為學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展搭設平臺。
（3） 倡導優(yōu)化教學(xué)策略。倡導教師在課堂教學(xué)操作層面上作出更多探索，在深入解讀教材、了解學(xué)段目標、了解學(xué)情的基礎上，作充分、科學(xué)的預設，優(yōu)化教學(xué)策略，把語(yǔ)文當成一種文化來(lái)講，在語(yǔ)文中注入一種精神，使語(yǔ)文學(xué)習成為學(xué)生發(fā)展的一種心理需求，既能引領(lǐng)學(xué)生品味、揣摩、積累、運用語(yǔ)言，陶冶情感，發(fā)展語(yǔ)言，獲取學(xué)習方法，又能避免刻板、單調、機械與繁瑣的分析與訓練，使語(yǔ)言和精神協(xié)同發(fā)展。在智慧、靈動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養得到扎實(shí)有效、生動(dòng)活潑的發(fā)展。
（4） 倡導智慧調控生成。對于廣大教師而言，目前仍需要探求的是如何強化教師自身組織、引導、點(diǎn)撥的意識。教師在日常教學(xué)中，有意識地關(guān)注課堂生成，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，準確辨別，及時(shí)有效地對生成作出應對、調控，通過(guò)教師智慧的組織、引導、點(diǎn)撥，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和發(fā)展，實(shí)現主導與主體的和諧統一。著(zhù)重于語(yǔ)文學(xué)科人文精神的開(kāi)掘；學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的激發(fā)和主動(dòng)性的發(fā)揮；課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)；教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)和利用。使語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習、互相交流、不斷提升的主陣地；為學(xué)生自主識字、自能閱讀、自我體驗和感悟創(chuàng )設良好的環(huán)境和條件；為學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)和交流提供充分的機會(huì )和時(shí)間；為學(xué)生的提升和發(fā)展構建一個(gè)恰當的平臺。
2、以大力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為重點(diǎn)，研究和積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維習慣，重視培養學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、發(fā)現、提出、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)的能力。針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，多次對小學(xué)生朗讀、識字與寫(xiě)字、課外閱讀量情況進(jìn)行適當的調查與抽測。
3、積極推進(jìn)課程改革及實(shí)驗成果推廣。
重視實(shí)驗的材料收集和總結工作，組織各校重視課改實(shí)驗階段性總結和反思工作，召開(kāi)課改實(shí)驗專(zhuān)題經(jīng)驗交流會(huì )，并把學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗、部分優(yōu)秀教學(xué)論文、案例等匯編成冊，積累了一定的課改成果。
4、注重課內外結合，構建開(kāi)放型課堂。
深入探索課外閱讀指導的方式方法，努力營(yíng)造書(shū)香校園的氛圍。加強課外閱讀力度，增加學(xué)生課外閱讀量，推廣以課外閱讀為重點(diǎn)的語(yǔ)文活動(dòng)課。嘗試開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習。并開(kāi)展相應的比賽活動(dòng)。切實(shí)加強對課外閱讀教學(xué)的管理和指導，努力提高學(xué)校、教師開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的自覺(jué)性。具體措施：一、向學(xué)生推薦適合小學(xué)生課外閱讀的好書(shū)目；二、在全面要求的基礎上，確定重點(diǎn)研究學(xué)校；三、征集課外閱讀實(shí)施方案和指導案例；四、組織經(jīng)驗交流研討活動(dòng)。5、進(jìn)行“需求式”調研。
開(kāi)展調查研究，了解基層學(xué)校、基層教師的需求，及時(shí)調整教研方式，靈活地、有針對性地為基層服務(wù)。增強調研力度，做好質(zhì)量監控工作。做好常規的調研工作，深入課堂聽(tīng)課，加強教法研究，提高課堂四十分鐘教學(xué)質(zhì)量。加強課改實(shí)驗的調查與督察，及時(shí)了解課改中出現的新情況、新問(wèn)題，并研究解決問(wèn)題。進(jìn)行了課改實(shí)施情況的調研和評估，以聽(tīng)課調研為契機，有針對性地檢查教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，從多角度了解教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習，結合教師課后的反思，全面分析研究教學(xué)情況，促使其取長(cháng)補短，改進(jìn)教學(xué)方法。 
二、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設一支高素質(zhì)的教研員、教師隊伍。
1、進(jìn)行了課改實(shí)驗教材教法的研討培訓工作。
除組織有關(guān)人員參加上級培訓、抓好課程改革起始年級培訓工作外，每學(xué)期初組織全市部分教師進(jìn)行各年級教材分析講座，主講由教研員、名師、學(xué)科帶頭人等承擔。掌握新的教學(xué)要求，領(lǐng)會(huì )新的教材的編寫(xiě)意圖，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。
2、倡導小語(yǔ)教師做“讀書(shū)人”、“實(shí)踐者”、“反思者”和新課程的開(kāi)發(fā)者、建設者。
大力提倡小語(yǔ)教師多讀書(shū)，讀好書(shū)，提高語(yǔ)文修養。組織教師認真學(xué)習課程改革的精神，進(jìn)一步認識課程改革的重要意義，關(guān)心并參與當前的課程改革研究；充分認識語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)素質(zhì)教育中的重要地位、作用和應承擔的職責；注重培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習行為和習慣；認識到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)對每一位學(xué)生的健康發(fā)展的重要作用；并努力將這些正確的思想理念轉化為積極可行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
3、發(fā)揮骨干力量的帶動(dòng)作用。
結合下校調研工作深入課堂，加強教法研究，發(fā)現優(yōu)秀青年教師，進(jìn)行骨干教師培養工作。充分發(fā)揮骨干教師的作用，提供展示舞臺。充分發(fā)揮專(zhuān)家組、中心組的輻射作用，層層抓落實(shí)，以點(diǎn)帶面，通過(guò)廣泛開(kāi)展校本教研促進(jìn)課改實(shí)驗的進(jìn)一步深入，認真做好小語(yǔ)學(xué)會(huì )工作。完成市小語(yǔ)會(huì )會(huì )員的發(fā)展工作，把優(yōu)秀的語(yǔ)文教師吸納到小語(yǔ)會(huì )中來(lái)，定期開(kāi)展活動(dòng)，增強凝聚力，有效帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。
4、教研員與課改同成長(cháng)
召開(kāi)教研員會(huì )議，著(zhù)重圍繞主題學(xué)習有關(guān)理論，分析教學(xué)中的問(wèn)題，研討相應的策略。研討在新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和教學(xué)研究工作的新內容、新特點(diǎn)、新思路。鼓勵各校教研員自主開(kāi)展一些有創(chuàng )造性的教研工作。
5、以“案例教學(xué)”提高教研效率。
鑒于實(shí)驗教師們感覺(jué)新課改理論與課改實(shí)踐有一定距離，以案例教學(xué)的方式開(kāi)展課改培訓和教研活動(dòng)。讓教師們在更貼近教學(xué)實(shí)際的案例中領(lǐng)會(huì )課改理念如何與課改實(shí)驗相結合，幫助教師解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。
6、拓寬信息交流的渠道。
以我市《教育研究》的刊發(fā)為契機，發(fā)動(dòng)教師總結課改經(jīng)驗，交流信息。
三、重視課題研究，提高研究水平，深化課程改革。
這是我市小語(yǔ)課改的重要成果。以《小學(xué)生循序作文、自主能力培養研究》課題牽動(dòng)小語(yǔ)教研工作進(jìn)一步發(fā)展。我市先后有16所城鄉不同的學(xué)校全員主動(dòng)地參加了此項研究。
此項研究采用行動(dòng)研究法，輔以經(jīng)驗總結法。
多年來(lái)，我們一直在探求語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性統一的規律，尋找提高學(xué)生語(yǔ)文素養的途徑，實(shí)踐中，我們從作文教學(xué)入手，確立了“小學(xué)生自主作文能力培養與發(fā)展的研究”課題，并于2001年3月進(jìn)入這項課題研究。四年來(lái)，全體教師執著(zhù)真誠地參與研究，注重研究過(guò)程，與家長(cháng)密切合作，取得了階段性成果。
（一）培訓研究教師，提高教師素質(zhì)是搞好作文研究的前提
培訓研究教師，這是保證研究質(zhì)量的重要一環(huán)。我們主要抓住了兩個(gè)階段的培訓。
1、研究前的培訓，求實(shí)。
求實(shí)，就是讓領(lǐng)導和教師吃透方案精神，做好思想和技術(shù)方面的準備。首先是組織領(lǐng)導班子和研究教師學(xué)習研究方案。對領(lǐng)導進(jìn)行研究方案培訓，主要是形成研究共識，為形成領(lǐng)導合力創(chuàng )造條件。培訓研究教師，不但要提高認識，樹(shù)立正確的研究觀(guān)，而且要明確研究的具體內容、過(guò)程、方法和目標，使教師的教學(xué)行為符合研究方案的精神和要求。其次是組織教師討論。主要是讓教師在討論中解除疑惑，不要為研究而研究，要真正理解課題內涵，分析學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生受益而研究，進(jìn)而對研究方案有深層理解，使教師能在研究狀態(tài)下開(kāi)展工作。
2、研究中的培訓，求新。
求新，就是要不斷創(chuàng )新。教科研的過(guò)程，就是教育創(chuàng )新的過(guò)程。教育的意義在過(guò)程之中，學(xué)生受益于教育者也正是在這個(gè)過(guò)程之中。所以，我們把對教師的培訓，貫穿在整個(gè)研究過(guò)程之中。一是結合研究操作，進(jìn)行教育理論培訓。指導教師讀教育理論書(shū)籍和教育專(zhuān)家文章，請教育科研所的專(zhuān)家學(xué)者講座，介紹當前國內外語(yǔ)文教學(xué)改革的現狀。二是培訓教育部新頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標準（研究稿）》，依據課程標準，研究教學(xué)行為。三是集中學(xué)習和集體教研相結合，開(kāi)展“教學(xué)沙龍”活動(dòng)，讓教育理念和教學(xué)實(shí)踐在教師的相互交流與對話(huà)中碰撞，為教師成長(cháng)提供幫助。四是開(kāi)放課堂，加強研討，在研討中培訓。在學(xué)校有目的、有計劃的研討課、展示課中，教師們目睹了充滿(mǎn)生命活力的課堂，感受了教師的智慧所帶給學(xué)生的成長(cháng)與變化，促使教師積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和研究，培訓也就融入在其中。五是在總結與反思中培訓。學(xué)校在引導教師撰寫(xiě)和交流研究論文、教學(xué)日記及教育教學(xué)案例的過(guò)程中，就巧妙地將學(xué)習、思考、研究與總結轉化為校本培訓和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)上來(lái)，營(yíng)造了教科研的良好氛圍，使作文研究步入良性的運行軌道。
（二）構建“五種課型”，探究作文規律是進(jìn)行作文研究的重點(diǎn)
自主作文，是指在教師的指導下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地觀(guān)察、閱讀、積累，自覺(jué)地進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，并能進(jìn)行自我評價(jià)。自主作文研究很重要的一個(gè)目的，就是“要養成兒童自我教育精神；除跟教師學(xué)外，還跟伙伴學(xué)，跟民眾學(xué)，走向圖書(shū)館去學(xué)，走向社會(huì )向自然界去學(xué)?！币虼?，為了擺脫純作文的觀(guān)念，改變應試作文傾向，著(zhù)眼于學(xué)生自主作文的態(tài)度和能力，為學(xué)生的作文學(xué)習提供一個(gè)開(kāi)放的系統，在實(shí)踐中我們構建了五種課型，對作文教學(xué)規律進(jìn)行了有益探索。
1、晨會(huì )活動(dòng)課，讓學(xué)生在交流中提高聽(tīng)說(shuō)能力。
晨會(huì )活動(dòng)課是指每天早晨課前10分鐘的活動(dòng)，也可稱(chēng)為微型課。過(guò)去，晨會(huì )多是被教師講紀律上自習所占用。而現在它卻以豐富的內容和多彩的形式吸引著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。
研究開(kāi)始的時(shí)候，我們就提出把晨會(huì )的時(shí)間還給學(xué)生，指導學(xué)生搜集新聞，進(jìn)行新聞播報，學(xué)校領(lǐng)導跟綜檢查、指導。針對學(xué)生新聞不“新”，播報新聞?wù)Z(yǔ)言不規范、不流暢、不會(huì )傾聽(tīng)等問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指導。漸漸地，學(xué)生發(fā)生了變化。學(xué)會(huì )了搜集信息、處理信息和傳播信息；能自主地傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)；能留心觀(guān)察周?chē)娜撕褪?，主?dòng)閱讀報刊雜志和有關(guān)書(shū)籍，能主動(dòng)把自己想要表達的內容完整地表述出來(lái)。晨會(huì )活動(dòng)課在師生的共同參與中，不斷創(chuàng )新變化，逐漸出現了新聞評述、日記交流、古詩(shī)欣賞、故事演講、名言佳句欣賞、精彩片斷誦讀、熱點(diǎn)話(huà)題討論、讀書(shū)交流、科普知識交流等等。有的老師還有意識打破了班級和年組的界限，讓不同班級和不同年組的學(xué)生結合在一起上晨會(huì )，有時(shí)學(xué)校也有意識地組織年組大晨會(huì )，這中間出現了很多精彩的花絮和感人的場(chǎng)面，也造就了一大批小主持人。
小小的晨會(huì )課，打開(kāi)了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的時(shí)代感，使學(xué)生“長(cháng)眼睛”了，“長(cháng)頭腦”了，“長(cháng)手”了。最可貴的是學(xué)生把眼光從教室轉向了社會(huì )，把學(xué)習從課堂延伸到了大自然，并在這些觀(guān)察、傾聽(tīng)、閱讀、思考與表達中，提高了辨別是非的能力，汲取了作文的營(yíng)養，品嘗到成功的愉悅，把作文教育與做人教育有機統一起來(lái)。
2、語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)文學(xué)習興趣。
語(yǔ)文活動(dòng)課，是一種綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程，既有積極的人文教育的一面，又有語(yǔ)文知識學(xué)習與運用以及培養學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一面。開(kāi)設語(yǔ)文活動(dòng)課，就是要加強語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生交流打造平臺，為學(xué)生運用語(yǔ)言文字營(yíng)造有利條件，讓學(xué)生感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
研究中，領(lǐng)導和老師們積極探索語(yǔ)文活動(dòng)課的規律，主動(dòng)搜集信息，同伴之間輪流上研討課，精心設計每一次活動(dòng)方案。如，《課本劇表演》、《夾豆子比賽》、《未來(lái)的橋》、《市場(chǎng)的學(xué)問(wèn)》、《家鄉巨變》等，都給學(xué)生留下了難忘的印象。在實(shí)踐中老師們總結了多種類(lèi)型的語(yǔ)文活動(dòng)課，撰寫(xiě)了很多研究性文章。這些豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，增強了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興致，提高了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
3、作文活動(dòng)課，讓學(xué)生在體驗中獲得真情實(shí)感。
作文活動(dòng)課是指設計和組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供作文材料和活動(dòng)體驗機會(huì )，解決“寫(xiě)什么”問(wèn)題。這種課屬于活動(dòng)課范疇，沒(méi)有教材，需要教師根據作文教學(xué)目標，自主地開(kāi)發(fā)課程資源。作文活動(dòng)課，教師的主要任務(wù)是引導學(xué)生積極參與到活動(dòng)之中，幫助學(xué)生發(fā)現，促進(jìn)學(xué)生充分體驗。同時(shí)，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察。觀(guān)察不僅要用眼看，也要用腦想，還要動(dòng)手做。因此，作文活動(dòng)課不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了生活的多姿多彩和大自然的神秘奧妙，也使學(xué)生領(lǐng)悟了許多認識問(wèn)題的哲理，是學(xué)生非常喜歡的課程。
4、作文訓練課，讓學(xué)生在運用中學(xué)會(huì )表達思想。
作文教學(xué)是義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。作文訓練課主要是指依據教材的知識點(diǎn)，結合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行有計劃、有目的訓練學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程。與作文活動(dòng)課有著(zhù)密不可分的關(guān)系，解決“怎么寫(xiě)”?！墩Z(yǔ)文課程標準（研究稿）》關(guān)于寫(xiě)作的總目標是這樣要求的：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，選用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作?！钡谝粚W(xué)段要求“寫(xiě)話(huà)”，第二學(xué)段要求“習作”，第三學(xué)段要求“寫(xiě)作”。我們理解這是對學(xué)生作文的程度要求。因此，對學(xué)生作文我們不求全責備，不隨意提高標準，以鼓勵學(xué)生為主，以培養學(xué)生終身作文習慣和愿望為主，讓學(xué)生樂(lè )于作文是我們作文訓練的宗旨。
研究采用“四環(huán)節三學(xué)段”習作訓練序列。
四環(huán)節，是指每次作文教學(xué)過(guò)程包括四個(gè)環(huán)節，即準備素材、指導試寫(xiě)、評議修改、欣賞總結。
準備素材，是學(xué)生觀(guān)察事物、搜集資料、進(jìn)行各種活動(dòng)攝取作文素材的寫(xiě)前準備，可以通過(guò)作文活動(dòng)課來(lái)完成。這個(gè)環(huán)節既可以在寫(xiě)前一周進(jìn)行，也可以與試寫(xiě)初稿連起來(lái)進(jìn)行。
指導試寫(xiě)、評議修改、欣賞總結是作文訓練課要完成的主要環(huán)節。指導試寫(xiě)，有兩個(gè)步驟，一是指導，二是試寫(xiě)。指導是依據作文教學(xué)目標、課程標準和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的具體指導，可以在寫(xiě)前指導，也可在寫(xiě)后指導，個(gè)別學(xué)生也可在寫(xiě)中指導。評議修改環(huán)節，是學(xué)生初稿完成后，進(jìn)行的例文評議和修改階段，這既是學(xué)習修改文章方法的過(guò)程，也是同學(xué)之間欣賞作品的過(guò)程，老師們注意教給學(xué)生評價(jià)方法，有學(xué)生的自評、互評，也有教師的點(diǎn)評，對提高學(xué)生的作文能力，作用很大，現在我們有相當一些學(xué)生形成了綜合評價(jià)能力。
三學(xué)段，是指低、中、高三個(gè)不同階段。根據不同的年段，制定了不同的訓練內容和目標。
作文訓練課，在著(zhù)重解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題上，老師們作了大量的研究，總結了各種形式的訓練課，積累了寶貴經(jīng)驗，在尊重學(xué)生不同經(jīng)歷、不同感受的同時(shí)，引導學(xué)生表達自己的情感，比如，寫(xiě)觀(guān)察日記、寫(xiě)閱讀隨筆、寫(xiě)見(jiàn)聞、寫(xiě)征文、寫(xiě)研究文章等，為學(xué)生的自主作文與自能作文打下了很好的基礎。
5、語(yǔ)文學(xué)科課，讓學(xué)生在積累中提高語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文學(xué)科課，在研究作文教學(xué)上有著(zhù)十分重要的地位。語(yǔ)文學(xué)科課是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要載體。在自主作文研究中，我們以課程標準為依據，從研究的角度提出了各學(xué)段教學(xué)目標，制定了語(yǔ)文學(xué)科課的任務(wù)。力求為學(xué)生打好知識基礎、能力基礎和思想基礎。在具體研究中，歸納大家的做法，集中表現為五個(gè)結合：一是識字與作文相結合。二是傾聽(tīng)與作文相結合。三是說(shuō)話(huà)與作文相結合。四是閱讀與作文相結合。五是動(dòng)手做與作文相結合。在校本教研中，我們對各年級的語(yǔ)文學(xué)科課作了認真研究，努力幫助教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。特別是大家都很注重培養學(xué)生堅實(shí)的語(yǔ)言文字功底，使學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言文字理解內容，感受思想，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提升語(yǔ)文素養?，F在很多學(xué)生能結合課文特點(diǎn)選擇自己練筆的內容，老師也很尊重學(xué)生的選擇，放手讓學(xué)生運用語(yǔ)言文字充分表達自己的思想。幾乎每學(xué)一課書(shū)，學(xué)生都要寫(xiě)出自己的隨筆?，F在低年級寫(xiě)日記，中高年級寫(xiě)隨筆已成為習慣。
（三）開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬作文空間是推進(jìn)作文研究的關(guān)鍵
自主作文研究，使我們告別了舊的作文方式，尤其是五種課的實(shí)施，給教師的思想、行為帶來(lái)了雙重沖擊，也給學(xué)校帶來(lái)了新思考和新實(shí)踐。大家認為開(kāi)發(fā)課程資源，為師生贏(yíng)得更大的自由和發(fā)展空間，是推動(dòng)作文研究走向成功的關(guān)鍵因素，更是實(shí)踐作文與做人統一的有效策略。因此，積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源已成為我們自覺(jué)的行為。
1、開(kāi)發(fā)自然資源，引導學(xué)生關(guān)心生存環(huán)境。
瓦房店地處遼南中部，依山傍海，城市建設不斷發(fā)展變化。這些都是我們作文的良好資源。研究中，不同學(xué)段的老師都能針對自己學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極挖掘可利用資源。如，指導學(xué)生按照季節變化到大自然中去觀(guān)察，尋找季節的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的生活與作文內容，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強學(xué)生保護生存環(huán)境的意識。
2、開(kāi)發(fā)社會(huì )資源，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
我們把學(xué)生耳聞目睹的事情都作為作文素材。如，老師組織學(xué)生到瓦市交通指揮中心，調查、了解指揮中心的創(chuàng )建、功能等情況，使學(xué)生感受了現代科技的迅猛發(fā)展。還有的班級組織學(xué)生到環(huán)保局，了解有關(guān)環(huán)境污染的問(wèn)題，學(xué)生深深感到保護環(huán)境人人有責。這些交通、環(huán)保方面的內容，經(jīng)過(guò)學(xué)科整合，成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習難得的資源，為學(xué)生作文所用，從中引導學(xué)生關(guān)心社會(huì )，增強社會(huì )責任感。
3、開(kāi)發(fā)家庭資源，增強學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識。
家庭是學(xué)生生活、學(xué)習、成長(cháng)的重要場(chǎng)所，在家庭學(xué)生可以了解父母的工作、學(xué)習、交往情況，家長(cháng)的學(xué)識、修養，為子女提供了豐厚的營(yíng)養，也使學(xué)生目睹了父母工作的勤奮與艱辛，生活的酸甜與苦辣，進(jìn)而感知美好的生活是靠勤勞的雙手來(lái)創(chuàng )造的。
4、開(kāi)發(fā)人文資源，提高學(xué)生文化修養。
開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，了解古今中外的歷史；舉行新聞發(fā)布會(huì )，傾聽(tīng)國內外大事；舉辦師生朗誦會(huì )，品味陽(yáng)春白雪的美好；觀(guān)看課本劇表演，享受藝術(shù)魅力的熏陶；參與征文比賽、創(chuàng )設自制書(shū)屋等等，體會(huì )成功的愉悅。這一切使學(xué)生接受了精神的洗禮、心靈的滋養、靈性的啟迪、修養的提高，是我們作文研究和語(yǔ)文教學(xué)所企及的。
（四）探索教育評價(jià)，施行人文管理是完成作文研究的保障
研究教育評價(jià)，實(shí)行人文管理，是作文研究順利進(jìn)行并走向成功的重要保障。實(shí)踐中，我們對評價(jià)的對象、內容及評價(jià)方法進(jìn)行了有益探索，充分發(fā)揮了評價(jià)的導向作用和教育功能。
1、對教師評價(jià)，關(guān)注特點(diǎn)。
①課堂教學(xué)評價(jià)。對教學(xué)目標的評價(jià)，采取遠期目標和與近期目標評價(jià)相結合的辦法。遠期目標評價(jià)主要看是否符合作文研究的目標；近期目標主要看是否讓每個(gè)學(xué)生都獲得體驗和能否促進(jìn)遠期目標的達成。對教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，重點(diǎn)看學(xué)生是否主動(dòng)、真動(dòng)、全動(dòng)。對教法和學(xué)法的評價(jià)，主要看教學(xué)過(guò)程如何尊重學(xué)生自主學(xué)習，引導啟發(fā)學(xué)生是否進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習。
②參與研究的態(tài)度評價(jià)。主要評價(jià)研究過(guò)程中的參與情況，如撰寫(xiě)研究論文、上研究課和資料積累情況等。
③研究效果評價(jià)。改變一張考卷評價(jià)老師的做法，采用研究過(guò)程和學(xué)生效果綜合評價(jià)的辦法。
對教師評價(jià)，核心是發(fā)現、肯定教師創(chuàng )新性的工作過(guò)程和具有個(gè)性的工作方法，關(guān)注教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，幫助教師成長(cháng)。
2、對學(xué)生評價(jià)，體現多元。
實(shí)行多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是改革學(xué)生評價(jià)的根本目的。實(shí)踐中從三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。
①學(xué)習過(guò)程評價(jià)。
過(guò)程評價(jià)重在學(xué)習習慣的培養，評價(jià)要素是“四個(gè)長(cháng)跑”。即：
實(shí)踐長(cháng)跑，堅持天天體驗；
記憶長(cháng)跑，堅持天天積累；
閱讀長(cháng)跑，堅持天天讀書(shū)；
作文長(cháng)跑，堅持天天寫(xiě)作。
過(guò)程評價(jià)主要不是看學(xué)生做了多少事、記了多少詩(shī)文、讀了多少書(shū)、寫(xiě)了多少文章，而是強調學(xué)生每天在做、在記、在讀、在寫(xiě)。評價(jià)的目的就是促使學(xué)生養成一種良好的行為習慣，激勵學(xué)生自悟良好的學(xué)習方法。
②作文評價(jià)。采用描述性和展望式評價(jià)，進(jìn)而實(shí)現發(fā)展性評價(jià)。在評價(jià)中把作文和做人教育有機統一起來(lái)。
③總結性評價(jià)。期末對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)，變“一卷式”考試為全面評價(jià)。即平日與期末結合，口頭與書(shū)面結合，學(xué)校、教師評價(jià)與學(xué)生自評互評結合等，既評價(jià)學(xué)生的基礎知識和基本技能，又評價(jià)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。取消百分制，實(shí)行等級制評定，全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的狀況。
多元化評價(jià)不僅僅是對學(xué)生情感態(tài)度、知識能力的考察，更是學(xué)生個(gè)性的展示，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的熱情，體驗到成功的樂(lè )趣?，F在二至六年級學(xué)生，有90%的學(xué)生能在課堂學(xué)習中大大方方的進(jìn)行對話(huà)、交流，有85%的學(xué)生能提筆成文，有20%的學(xué)生能出口成章。
研究成果
四年來(lái)，我們著(zhù)重從實(shí)踐方面探索了小學(xué)生自主作文能力培養的途徑和方法，同時(shí)也取得了小學(xué)生自主作文能力培養的途徑和方法的理論成果。具體表現在以下幾個(gè)方面：
（一）小學(xué)生的自主作文興趣、能力和習慣明顯改善。
對這項課題研究，各校各有所側重，成果各不相同。如義勇小學(xué)在小學(xué)生自主作文的五種課型的探究上，尤其是作文訓練課的“四環(huán)節三學(xué)段”訓練序列上有所突破，他們學(xué)校在這項實(shí)驗中可謂是碩果累累，不僅學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、作文能力非常突出，而且學(xué)生的語(yǔ)文素養明顯呈現優(yōu)勢；工農小學(xué)在學(xué)生積累方面、作文評改效率方面取得了一定的成效；文化小學(xué)在積累與創(chuàng )造型作文方面有所創(chuàng )新；等等，各校有各校的特點(diǎn)，不一一陳述。通過(guò)這項研究，學(xué)生的作文水平明顯提高。學(xué)生有了強烈的表達欲望，能從平凡的生活中有所發(fā)現，用自己獨特的思維過(guò)程，全新的視角去觀(guān)察、分析、表達，想象力豐富。學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力有了很大的提高，他們采用各種形式表達他們的內心，張揚自我。通過(guò)作文教學(xué)研究，學(xué)生的獨立人格意識增強了，他們敢于發(fā)表自己的獨立的見(jiàn)解，愿意表達自己真實(shí)的想法，在各科學(xué)習中，他們普遍具有了積極的民主參與熱情，自主研究，自主探索，自主評價(jià)，獨立，獨特，好學(xué)，敢問(wèn)，善思，能辯，愛(ài)說(shuō)，會(huì )寫(xiě)，提高了自主學(xué)習能力。幾年來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作方面成果顯著(zhù)，他們參加各級各類(lèi)作文比賽有幾千人獲獎。
1、晨會(huì )活動(dòng)課、語(yǔ)文活動(dòng)課、作文活動(dòng)課、作文訓練課、語(yǔ)文學(xué)科課，這五種課型的構建，大大提高了孩子們自主作文的實(shí)踐機會(huì )，學(xué)生們懂得了寫(xiě)作的目的，孩子們愿意表達自己的想法，愿意與他人交流；孩子們能主動(dòng)留心周?chē)氖挛?，他們的觀(guān)察比以往更有目的、更細心、更條理化；他們學(xué)會(huì )了搜集信息和處理信息；他們從不同的角度積極觀(guān)察，積極閱讀，主動(dòng)積累文字資料和生活素材；學(xué)生們作文的自信心增強了，他們不再怕作文，他們不僅會(huì )寫(xiě)了，還會(huì )改了，更會(huì )欣賞了，他們有了一個(gè)良好的自主作文的習慣。
2、作文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，拓寬了學(xué)生的作文渠道，極大地豐富了學(xué)生們作文的內容和形式，開(kāi)闊了學(xué)生們的眼界，使他們不僅學(xué)會(huì )作文，而且學(xué)會(huì )做人，更多地了解自然，了解社會(huì )，感受豐富多采的社會(huì )生活。
3、多元評價(jià)，不僅激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，而且促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)習過(guò)程評價(jià)，使學(xué)生養成了一種?？闯Ｏ氤?xiě)的習慣；描述性作文評價(jià)和展望式作文評價(jià)，使學(xué)生不斷地向前發(fā)展；總結性評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（二）教師的作文教學(xué)水平明顯提高。
通過(guò)學(xué)習、研究、實(shí)踐、反思這樣的循環(huán)研究過(guò)程，教師認識到了學(xué)生自主學(xué)習的認知規律，找到了自主作文教學(xué)的途徑和方法，他們不斷地實(shí)踐，不斷地總結，提高了自身的研究能力和教學(xué)水平，使他們在作文教學(xué)中有了一定的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。課題研究的開(kāi)展不僅從整體上提高了學(xué)校教師的隊伍素質(zhì)，更提高了一部分教師的科研水平，收到了事半功倍的效果。幾年來(lái)，有一部分研究教師分別被評為國家級、省級、市級優(yōu)質(zhì)課，研究教師的文章在各級刊物發(fā)表，使他們在同行中脫穎而出。
（三）學(xué)校教育教學(xué)水平整體向前推進(jìn)。
學(xué)生的作文水平和質(zhì)量提高了，教師的教學(xué)水平和研究水平提高了，各研究校以此課題作為學(xué)校改革和發(fā)展的突破口，積極開(kāi)發(fā)校本課程，把教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)與學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校文化的構建融為一體，有力地推動(dòng)了學(xué)校工作的發(fā)展。在此項研究中，涌現出了幾所特色學(xué)校，義勇小學(xué)、軸承小學(xué)、工農小學(xué)尤為突出，在我市各項活動(dòng)中他們均居同行首位。
2003年11月，遼寧省教育廳有關(guān)專(zhuān)家組來(lái)我市檢查研究情況，專(zhuān)家組一致認為，研究具有三個(gè)鮮明特點(diǎn)：主題意義鮮明，實(shí)踐意義重大；研究目標明確，研究設計科學(xué)；研究操作到位，研究成果較為顯著(zhù)。
同時(shí)，專(zhuān)家組還從七個(gè)方面肯定了研究成果。
幾年來(lái)，自主作文研究為學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。曾在中央電視臺、遼寧省電視臺、大連電視臺及其他新聞媒體多次報道，在教育界產(chǎn)生了較大的影響。
遼寧省“創(chuàng )新教育”研究課題現場(chǎng)會(huì )、大連市小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì )分別在我市召開(kāi)，撫順、大連、開(kāi)發(fā)區、長(cháng)海、普蘭店等地的領(lǐng)導和老師紛紛到我市研究校學(xué)習交流。
研究過(guò)程中，我們匯編了《經(jīng)驗參考交流材料》20集，出版了《走進(jìn)研究自主作文》、《小學(xué)生自主作文思考與探索》、《研究自主作文教育案例選編》。今年我們又出版了《小學(xué)生自主作文向導》三冊。
此項課題成果被遼寧省教育科學(xué)規劃辦評為我省“十五”科研成果一等獎。