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嚴忠俊 文章來(lái)源：本站原創(chuàng ) 點(diǎn)擊數：76 更新時(shí)間：2011-3-19 ★★★ 【字體：
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——對上海市市西中學(xué)德育課程化的認識
浙江省吳興高級中學(xué) 嚴忠俊
上海市市西中學(xué)是一所具有悠久歷史的百年老校，是上海市實(shí)驗性示范性重點(diǎn)中學(xué)，是長(cháng)三角中小學(xué)名校長(cháng)培養基地學(xué)校。作為第1期長(cháng)三角中小學(xué)名校長(cháng)研究班學(xué)員，有幸參加了市西中學(xué)為期二周的考察學(xué)習。導師顧正聊校長(cháng)為我們安排了豐富的活動(dòng)，我們通過(guò)參觀(guān)、聽(tīng)講、觀(guān)摩、討論、求教，體驗到了一所名校深厚的內涵和名校長(cháng)的人格魅力，特別是市西中學(xué)的德育，是學(xué)校的特色，更是學(xué)校的品牌。
南京師范大學(xué)魯潔教授在《道德教育的當代論域》序言中指出：“我始終堅信，德育應該是最有魅力的。因為它面對的是人而不是物；它面對的是一個(gè)個(gè)有血有肉的人，而不是抽象的概念化的人；它面對的是人心，而不是冷冰冰的理性。”德育是最有魅力的，在市西中學(xué)得到了印證。為何市西中學(xué)德育充滿(mǎn)魅力？我認為主要的原因是學(xué)校在顧校長(cháng)辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，在長(cháng)期探索實(shí)踐創(chuàng )新過(guò)程中，尋找到了一種有效的德育途徑——德育課程化。
學(xué)校德育與學(xué)科教育是學(xué)校教育并駕齊驅的兩大任務(wù)，學(xué)科教育任務(wù)明確，并能有序組織和可靠檢測，但傳統學(xué)校德育工作存在著(zhù)隨意性、零散性、灌輸性、低效性等問(wèn)題，使德育的實(shí)效性難以顯現。新課改實(shí)施方案中，把綜合實(shí)踐活動(dòng)納入課程體系，強調了學(xué)科教育三維目標的整合，寓德育于學(xué)科教學(xué)中，并強調學(xué)校德育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐緊密結合。市西中學(xué)在實(shí)施新課程中，始終把德育放在首位，在構建學(xué)校課程中，梳理德育課程，活動(dòng)內容課程化，德育課程系統化，市西中學(xué)的德育模式有理念先導、目標引領(lǐng)、課程實(shí)施、策略驅動(dòng)、保障落實(shí)五大環(huán)節構成。學(xué)校德育能運行有序、自主發(fā)展、注重實(shí)效、促進(jìn)內化，形成特色，做成品牌，關(guān)鍵在于創(chuàng )造了適合學(xué)生的德育課程，構建了有學(xué)校特色的德育課程體系。
一、構建德育課程體系的德育理念
市西中學(xué)樹(shù)立大德育觀(guān)和育人為本的德育理念，按照顧校長(cháng) “辦學(xué)育人為本、發(fā)展以校為本；人為本、德為先；勤為根、實(shí)為魂” 的辦學(xué)思想，堅持五個(gè)德育“理念”：一是核心理念，突出德育的首要地位；二是主體理念，突出德育的主體教育地位；三是載體理念，突出德育對學(xué)生各方面教育的承載功能；四是整體理念，突出強調學(xué)校工作是一個(gè)整體，而德育是這個(gè)整體的靈魂，強調把德育溶入到各學(xué)科教育之中；五是內化理念，強調一切教育活動(dòng)都應內化為學(xué)生內在的品質(zhì)和成長(cháng)動(dòng)力。
二、德育課程的育人目標
以“好學(xué)力行、三格三雅”為德育總目標 “立三格”（國格高尚、品格優(yōu)良、性格健康），“塑三雅”（志趣高雅、舉止優(yōu)雅、談吐文雅）。傳承“好學(xué)力行”的校訓精神，不斷充實(shí)和完善“國格高尚、品格優(yōu)良、性格健康”時(shí)代內涵，不斷塑造和完善“志趣高雅、舉止優(yōu)雅、談吐文雅”的文明形象，注入新元素，賦予新內容。積極營(yíng)造健康向上、務(wù)實(shí)創(chuàng )新、銳意進(jìn)取的育人環(huán)境。完善學(xué)生人格，激揚生命發(fā)展動(dòng)力，塑造學(xué)生愛(ài)國愛(ài)校、珍愛(ài)生命、知書(shū)達禮、海納百川的品質(zhì)。
“立三格”、“塑三雅”的分年級目標：高一年級的“四J”目標， 即“凈、靜、敬、競”（衛生干凈、適時(shí)安靜、懂得尊敬、學(xué)會(huì )競爭）；高二年級的“四Z”目標，即“四自”（生活自理、行為自律、管理自治、身心自強）；高三年級的“四X”目標，即“四信”（信仰科學(xué)、信念堅定、信任增強、信心飽滿(mǎn)）。
三、德育課程體系的構建與實(shí)施
（一）學(xué)科德育與實(shí)施
1、充分發(fā)揮課堂教學(xué)在德育中的主渠道作用，提高教師駕馭學(xué)科德育的水平，切實(shí)實(shí)現“人人是德育工作者”的育人使命和價(jià)值追求。
2、了解學(xué)科體系，注意學(xué)科德育的計劃性；緊扣教材，注意學(xué)科德育的自然性；把握學(xué)科特點(diǎn)，注意學(xué)科德育的情感性；尋找最佳結合點(diǎn)，注意學(xué)科德育的針對性；挖掘教材的德育因素，注意學(xué)科德育的時(shí)代性；結合學(xué)生的身心特點(diǎn)，注意學(xué)科德育的有效性。
3、學(xué)科德育的實(shí)施要以“情”、“理”、“準”、“活”、“新”、“度”六字為教學(xué)特色，追求無(wú)痕教育的境界。
（二）綜合德育課程及實(shí)施
1、市西中學(xué)的綜合德育課程包括綜合理論課程、綜合實(shí)踐課程和綜合發(fā)展課程三部分。綜合德育課程的實(shí)施切實(shí)做到分層遞進(jìn)、序列推進(jìn)、整合發(fā)展，凸顯德育的主體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和有效性。形成課內外結合；校內外結合；理論、知識、能力、素質(zhì)并重；課堂、學(xué)校、社會(huì )相聯(lián)；開(kāi)放、多重、立體的綜合德育課程實(shí)施體系，下表為校本德育課程構成表。
構成1
構成2
高一年級
高二年級
高三年級
必修系列
規定系列
學(xué)軍
學(xué)農
學(xué)工
校本系列
南京考察
見(jiàn)習居委
形勢考察
選修系列
社會(huì )考察
國內：井岡山、素質(zhì)拓展；國際考察交流
社會(huì )服務(wù)
三助等志愿服務(wù)、四大故居講解員
崗位見(jiàn)習
進(jìn)高檔寫(xiě)字樓和“兩新”組織
自覺(jué)整合研究性學(xué)習
2、綜合理論課程
以“認知、認同、實(shí)踐”三環(huán)節為目標，以“政治學(xué)科、雙學(xué)小組、青年黨校”三條線(xiàn)分別實(shí)施。
3、綜合實(shí)踐課程
規定課程：高一學(xué)生學(xué)軍、高二學(xué)生學(xué)農、高三學(xué)生學(xué)工；校本課程：南京考察、見(jiàn)習居委、形勢考察等。
4、綜合發(fā)展課程
以四大校園節日為主體：綠色的春風(fēng)——藝術(shù)節、紅色的夏雨——科技節、金色的秋?！w育節、藍色的冬浪——歷史節。
以自主管理為核心：團委學(xué)生會(huì )、市西勞委、市西志愿者協(xié)會(huì )等。
以社團活動(dòng)為支撐：管樂(lè )隊、合唱隊、OM（頭腦奧林匹克）代表隊、機器人代表隊、籃球隊、“攜霜”文學(xué)社等。
以常態(tài)教育活動(dòng)為基礎：升旗儀式、行為規范教育、法制教育、心理健康教育、勞動(dòng)教育、環(huán)境教育、安全自護教育、生涯設計教育等。
四、策略驅動(dòng)創(chuàng )新完善德育課程體系
1、貴在堅持
堅持理念、實(shí)踐、創(chuàng )新、與時(shí)俱進(jìn)。
2、重在建設
制度、隊伍、基地、課程建設。
3、巧在結合
德育與其它諸育相結合、德育主體與主導相結合、顯性德育與隱性德育相結合、學(xué)校社會(huì )家庭教育資源相結合。
4、功在創(chuàng )新
理念、內容、形式、制度創(chuàng )新。學(xué)校首創(chuàng )的德育活動(dòng)：家長(cháng)學(xué)校、值周班制度、歷史文化節、見(jiàn)習居委主任、勞動(dòng)自主管理委員會(huì )等。
5、自主發(fā)展
自主的組織、自己的節日、自創(chuàng )的社團、自覺(jué)的實(shí)踐。以團委學(xué)生會(huì )勞委的自我教育為核心，以值周班和班級學(xué)生干部自主管理為基礎，以各類(lèi)示范群體建設和社團建設為抓手，以活動(dòng)項目學(xué)生承辦制為推動(dòng)，學(xué)校德育運行有序、自主發(fā)展、注重實(shí)效、促進(jìn)內化。
五、有序有效實(shí)施德育課程有保障
1、環(huán)境保障
物理環(huán)境強調一個(gè)“活”字、人文環(huán)境強調一個(gè)“養”字、制度環(huán)境強調一個(gè)“實(shí)”字、溫馨教室強調一個(gè)“愛(ài)”字。
2、隊伍保障
明確班主任個(gè)人發(fā)展目標，形成班主任發(fā)展梯隊，激活班主任主體發(fā)展活力。同時(shí)推進(jìn)校、年級組兩級班主任校本研修，提升班主任文化自覺(jué)和育德能力，形成學(xué)習型班主任教師團隊。抓好班主任隊伍建設核心工作的同時(shí)，重視學(xué)生自主發(fā)展隊伍的建設，并要辦好家長(cháng)學(xué)校，學(xué)校德育需要廣大家長(cháng)的支持和理解。
3、評價(jià)保障
（1）建立班級常規考核和班主任工作考核制度。
（2）完善“日檢查——周講評——月考核獎勵——學(xué)期初評——學(xué)年終評”的“五級”日常行為規范檢查評估訓練機制。認真落實(shí)學(xué)生行為規范的專(zhuān)項檢查與訓練制度。
（3）建立學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)體系。
依托《上海市中學(xué)生成長(cháng)記錄冊》，探索四類(lèi)學(xué)生德育評價(jià)：學(xué)生專(zhuān)題德育活動(dòng)類(lèi)評價(jià)、學(xué)生經(jīng)歷性德育評價(jià)、課程教學(xué)中的德育評價(jià)以及最后的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。
依托市級課題《高中生社會(huì )實(shí)踐的評價(jià)機制研究》，先后編制和實(shí)施了《高一學(xué)生南京考察手冊》和《高二學(xué)生學(xué)農手冊》，突出實(shí)踐過(guò)程記載和體驗記錄，突出實(shí)踐活動(dòng)和研究型學(xué)習的有機融合，突出學(xué)校主導、學(xué)生主體、家校攜手的工作和評價(jià)策略。
4、科研保障
《人格與學(xué)力主體性教育的實(shí)踐研究 》、《以學(xué)生發(fā)展為本，構建面向21世紀的德育課程》、《高中學(xué)生德育實(shí)效性策略的研究》等課題有力推進(jìn)了市西中學(xué)德育工作，并形成學(xué)校的特色與品牌。
市西中學(xué)因德育課程體系，避免了傳統德育的盲目性、隨意性、孤立性，避免了頭痛醫頭，腳痛醫腳，就事論事的傾向。同時(shí)，市西中學(xué)構建的德育課程體系，便于學(xué)校管理，便于師生實(shí)踐創(chuàng )新，便于學(xué)生自主發(fā)展。再者，隨著(zhù)學(xué)校德育工作的不斷實(shí)踐與創(chuàng )新，德育的五個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，德育課程體系必將越來(lái)越豐富，越來(lái)越適合學(xué)生，越來(lái)越有特色和亮點(diǎn)。市西中學(xué)德育有成效、有特色，成為學(xué)校的品牌，是顧校長(cháng)基于“辦怎么樣的學(xué)校”和“怎樣辦好學(xué)校”的深層次思考的結晶，更是全校師生不斷實(shí)踐探索創(chuàng )新的結果。目前，“好學(xué)力行，以德樹(shù)人”已成為市西中學(xué)的一種文化。
