發(fā)布時(shí)間：2009-09-15
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中國職業(yè)院校教學(xué)名師劉欽平大會(huì )發(fā)言
前言：經(jīng)教育部批準,中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì )2009年9月13日于在北京隆重召開(kāi)華中數控杯首屆中國職業(yè)院校教學(xué)名師、天煌杯第二屆中國職業(yè)教育杰出校長(cháng)表彰大會(huì )。全國人大常委會(huì )副委員長(cháng)陳至立、全國政協(xié)副主席黃孟復和教育部等有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導出席大會(huì )，并為獲獎代表頒發(fā)獎?wù)潞妥C書(shū)。
作為中國職業(yè)院校教學(xué)名師的典型和代表，重慶市工商學(xué)校建筑專(zhuān)業(yè)教師劉欽平在大會(huì )上作了個(gè)人先進(jìn)事跡報告。
劉欽平，女，生于1966年，西南大學(xué)本科學(xué)歷，現任重慶工商學(xué)校建筑工程系主任，重慶市中職建筑專(zhuān)業(yè)中心教研組組長(cháng)，中澳職教項目中方師資培訓專(zhuān)家，項目成果推廣專(zhuān)家。高級講師，建筑高級工程師，重慶市建設教育協(xié)會(huì )成員，全國注冊造價(jià)工程師，重慶市建設工程建筑經(jīng)濟評標專(zhuān)家，江津區建筑安全專(zhuān)家，建筑高級考評員，在重慶市教委和重慶市建委享有較高的聲譽(yù)。2005年評為重慶市優(yōu)秀教師。
做一個(gè)有成就感的中職教師
重慶市工商學(xué)校建筑專(zhuān)業(yè)教師 劉欽平
尊敬的各位領(lǐng)導，各位同志：
大家上午好！在偉大祖國六十華誕即將到來(lái)之際，我有幸被評為全國中職名師，來(lái)到首都北京，參加中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì )舉行的第二十五個(gè)教師節“雙表彰”活動(dòng)，心情十分激動(dòng)。我回顧自己從事中職教育20多年的歷程，一個(gè)深刻的體會(huì )就是，從事中等職業(yè)教育事業(yè)是大有作為、大有前途的，也是能夠體驗到無(wú)尚人生價(jià)值和較大事業(yè)成就感的。但是，這必須建立在對中等職業(yè)教育事業(yè)深刻認識和熾烈熱愛(ài)的基礎上，必須建立在對中等職業(yè)教育規律的執著(zhù)探索和正確把握上。
我對中等職業(yè)教育的認識與熱愛(ài)，對中等職業(yè)教育規律的探索與把握，主要得益于全程參與了2002年至2007年在重慶實(shí)施的中國—澳大利亞職業(yè)教育與培訓項目。中澳職教項目是中國政府和澳大利亞政府自建交以來(lái)最大的一次職業(yè)教育合作項目，也是重慶職教發(fā)展歷史上繼建國前黃炎培中華職業(yè)教育社活動(dòng)以來(lái)的又一重大歷史事件，對于我們重慶中職教師最大的幫助，就是引領(lǐng)我們樹(shù)立了需求導向、能力本位、學(xué)生中心的現代職業(yè)教育理念，引領(lǐng)我們加強了道德教育、行業(yè)聯(lián)系能力、課程改革、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生管理、學(xué)生鑒定、交流合作、健康安全、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等九大能力修養，進(jìn)而逐步發(fā)展成為一名合格的、有成就感的中職教師。
我回顧自己近些年來(lái)的工作，主要體現在：
一是自覺(jué)開(kāi)展行業(yè)聯(lián)系。加強行業(yè)聯(lián)系是澳大利亞先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗的精髓，是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的要求，是重慶實(shí)施中澳職教項目的抓手。在項目實(shí)施期間，我和澳方專(zhuān)家一道，先后走訪(fǎng)了重慶市內大中小型建筑行業(yè)企業(yè)達65個(gè)、訪(fǎng)談300多次，了解企業(yè)技術(shù)人員的構成，用工計劃和人才標準。在此基礎上，我們將培養目標定位在培養與我國社會(huì )主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，能從事工業(yè)與民用建筑的鋼筋工和砌筑工的施工操作和施工員管理崗位的中級技術(shù)人才。
二是參與制定中職教師能力標準。制定中職教師能力標準是實(shí)施能力本位職業(yè)教育的重要基礎和核心工作。我們通過(guò)走訪(fǎng)行業(yè)，參照我國現行職業(yè)標準，結合澳方相應標準，將中級鋼筋工、中級施工員和砌筑工的能力要求分為核心能力和相關(guān)能力兩部分，核心能力包括：繪制和識讀施工圖的能力；測量放線(xiàn)的能力；編制建筑施工組織設計和施工現場(chǎng)管理的能力；常用建筑材料的鑒別、選用和保管的能力；鋼筋的制作、安裝的能力。相關(guān)能力包括：施工現場(chǎng)收方算量的能力；建筑工程施工質(zhì)量驗收與施工項目竣工驗收的能力；工程技術(shù)資料歸檔的能力；施工現場(chǎng)建筑法規的能力；職業(yè)健康與安全的預防和控制能力；砌筑砌體的能力。
三是努力推進(jìn)課程改革。新的課程體系更多體現了行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位所必需的職業(yè)道德、企業(yè)精神和職業(yè)技能、實(shí)踐能力，既重視學(xué)生適應就業(yè)的現實(shí)需要，更重視學(xué)生終身發(fā)展的長(cháng)遠需要。課程模式從學(xué)科本位轉變?yōu)槟芰Ρ疚?，教學(xué)材料以模塊化為特色，教學(xué)內容以“實(shí)用、夠用”為原則，教學(xué)組織以“學(xué)生中心”為關(guān)鍵，教學(xué)方法以“行動(dòng)學(xué)習”為主線(xiàn)。具體講，我們的教學(xué)材料形式新穎，以豐富的圖標、圖片和圖表，使內容表達直觀(guān)、生動(dòng)形象，能讓師生一目了然、清晰明白。
四是有效實(shí)施課堂教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中，我們探索實(shí)踐了“教學(xué)動(dòng)員、教學(xué)分組、學(xué)情調查、項目實(shí)施、學(xué)生鑒定和教學(xué)反饋”的六環(huán)節能力本位教學(xué)模式，并大量采用如錄像、幻燈、多媒體、實(shí)物、掛圖、試驗操作、現場(chǎng)參觀(guān)、實(shí)習實(shí)作等多種教學(xué)手段，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在智能，增強了中職課堂教學(xué)的吸引力和有效性。
五是著(zhù)力創(chuàng )新中職德育。多年的教育實(shí)踐使我認識到，德育工作是學(xué)校的首位工作，“教書(shū)育人，為人師表”是教師的天職，引導學(xué)生“堂堂正正做人，扎扎實(shí)實(shí)做事”是教師的根本。我還深知，企業(yè)用人的趨勢是：有德有才搶著(zhù)用，有德無(wú)才考慮用，有德無(wú)才限制用，無(wú)德無(wú)才決不用。教學(xué)中，我利用專(zhuān)業(yè)知識、原理激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和愛(ài)國情懷。如在上建筑力學(xué)課時(shí)，利用力的合成，怎樣才能形成最大的合力時(shí)，通過(guò)拔河活動(dòng)來(lái)詮釋他，要心往一處想，勁往一處使，才能擰成一股繩，產(chǎn)生最大的效力，借此對學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感教育。利用突發(fā)事件，引導、感染學(xué)生，比如，有一建筑工地發(fā)生了安全質(zhì)量事故，建委召開(kāi)現場(chǎng)辦公會(huì )，我毫不猶豫將學(xué)生帶到現場(chǎng)，感受血的教訓，培養學(xué)生高度的責任感，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，杜絕安全事故的發(fā)生；在施工組織課上，講施工組織方式時(shí)，利用汶川大地震，國家對災區的災后重建工作高度重視，播放賑災救援宣傳片，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。一個(gè)班的學(xué)生有好有差，為了消除學(xué)生之間的隔閡，在職場(chǎng)健康安全課上，講安全生產(chǎn)責任制時(shí)，設計教學(xué)，將好的一部分學(xué)生當觀(guān)眾，給“差生”一個(gè)展現自我的平臺，讓他們想盡方法了解建筑企業(yè)的組織機構，他們個(gè)個(gè)生龍活虎，有的拿出手機和家人、朋友聯(lián)系了解企業(yè)構成；有的和建筑工地上到校送試驗的人員了解；有的和建筑老師咨詢(xún)……課堂氣氛非?；钴S，好學(xué)生對差生有了新的認識，從而消除學(xué)生之間的隔閡。走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，在學(xué)生最需要關(guān)愛(ài)的時(shí)候，感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生釋放倍受冷落已久的孤獨感，不學(xué)習而產(chǎn)生的負疚感。
我體驗自己的業(yè)績(jì)，主要體現在：
一是交流有平臺。2004年，我在高教出版社教材編寫(xiě)會(huì )上與同行就校本教材的開(kāi)發(fā)情況暨教材特色進(jìn)行了交流，并就中澳職教項目的情況及澳方教材理念向30多名與會(huì )者作了報告；同年，在哈爾濱修訂建設類(lèi)全國技能型緊缺人才培養培訓方案時(shí)，向與會(huì )者介紹了中澳職教項目及實(shí)施情況； 2007年10月—2008年1月，在湖北工業(yè)大學(xué)參加國家級骨干教師培訓和到西南大學(xué)參加重慶市首屆學(xué)科帶頭人培訓時(shí)，為培訓學(xué)員（教師）講了3個(gè)小時(shí)的題為“我聽(tīng)、我看、我做、我想”的觀(guān)摩課，讓他們實(shí)實(shí)在在感受到什么是以“能力為基礎”的培訓模式，什么是以“學(xué)生為中心”、“動(dòng)中學(xué)”的教學(xué)方法，教師們受益匪淺。今年6月，廣州省勞動(dòng)廳世界銀行職教項目辦公室組織相關(guān)教師到重慶考察，我為他們上了公開(kāi)課，得到較高認可；今年6月18—21日，我作為重慶能力本位職教模式推廣成員之一，赴福建省福州市上了交流課、辦了講座，得到與會(huì )同行的充分肯定。
二是研究有成果。我主編了《鋼筋工初級技能》，擔任了全國中職工民建專(zhuān)業(yè)系列教材第一期九本教材的執行總主編，主編了該系列教材中《建筑施工職場(chǎng)健康與安全》，開(kāi)發(fā)教學(xué)配套光盤(pán)，編寫(xiě)了農民工培訓教材《模板工》，主持編寫(xiě)了重慶市7大建筑管理崗位能力標準。同時(shí)，我還參與了大量的課題研究，其中《農村職教如何服務(wù)地方經(jīng)濟》，獲重慶市一等獎。
三是教學(xué)有獎項。我輔導學(xué)生參加重慶市職業(yè)技能大賽獲一等獎3次，參加全國職業(yè)技能大賽獲三等獎2次。
四是專(zhuān)業(yè)有地位。作為重慶市建設工程建筑經(jīng)濟評標專(zhuān)家，每年參與重慶市江津區建筑工程評標工作達30多個(gè)；作為江津區建筑工程安全專(zhuān)家，參與了江津區的建筑工程安全方案的審查和現場(chǎng)的安全檢查。
我反思自己的成長(cháng)，有如下幾個(gè)方面的認識：
第一，中職教師是發(fā)展中的人。有一位教育家講，教育就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著(zhù)一個(gè)或一群不完美的人朝著(zhù)完美行進(jìn)的工作。教師就是引領(lǐng)人。因為發(fā)展與生命同行，發(fā)展伴隨人生。因為有發(fā)展，生命才能延續；因為有發(fā)展，人生才有希望；因為有發(fā)展，理想才會(huì )成為現實(shí)。因為中職教師是發(fā)展中的人，不是完美的人，所以不能以完美人的標準去苛求。我們只要朝著(zhù)正確的方向前行，我們就沒(méi)有辜負自己的使命。
第二，中職教師是需要發(fā)展的人。因為我們在成為中職教師之前并非做好充分的準備，我們中的部分人原本是普教戰線(xiàn)上的一員，成為中職教師只是一種偶然；因為我們所接受的教育與訓練并非是中職教師的專(zhuān)業(yè)教育與訓練；還因為社會(huì )的變革是迅猛的、甚至是激烈的，學(xué)生的變換是頻繁的、是不以我們的喜好而轉移的，社會(huì )和學(xué)生總是以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)和發(fā)展了的情況來(lái)要求我們。
第三，專(zhuān)業(yè)發(fā)展是中職教師作為職業(yè)人發(fā)展的根本。因為中職教師賴(lài)以謀生、賴(lài)以實(shí)現理想、賴(lài)以貢獻社會(huì )的，是他的中職教師專(zhuān)業(yè)工作。雖然這工作不是我們生命的全部活動(dòng)和全部?jì)r(jià)值，但對于我們生命的其他活動(dòng)和其他價(jià)值，卻是具有基礎性、導向性、感染性和催化性作用的。
第四，中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的高度和速度，主要取決于自己發(fā)展愿景的高度。而愿景的高度取決于對職業(yè)教育認識的深度和高度，也就是職業(yè)境界、人生境界的問(wèn)題。作為中職教師，很多時(shí)候我們發(fā)現自己站在一個(gè)臺階上，往下看，是許多的臺階，我們似乎就是從那底下爬上來(lái)的；往上看，也有許多的臺階，雖然仰望不到臺階的盡頭，但我們還將繼續攀登。在我們追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，也許我們始終只能在現實(shí)與理想之間徘徊，也許永遠無(wú)法登上理想的巔峰，然而我們眺望著(zhù)，我們前行著(zhù)，我們自勉著(zhù)，只要我們保持著(zhù)尋找精神家園的激情，我們就一定能夠體驗到作為中職教師的人生價(jià)值與幸福。
最后，我要感謝中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì )給我職教院校教學(xué)名師的榮譽(yù)，感謝各級領(lǐng)導及同行們多年來(lái)對我的培養和關(guān)心。在今后的工作中，我一定以更加積極的態(tài)度，更加堅定的信念，更加努力的工作，為繁榮我國職教事業(yè)做出自己應有的貢獻。
中國職業(yè)院校教學(xué)名師宋友山大會(huì )發(fā)言
前言：經(jīng)教育部批準,中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì )2009年9月13日于在北京隆重召開(kāi)華中數控杯首屆中國職業(yè)院校教學(xué)名師、天煌杯第二屆中國職業(yè)教育杰出校長(cháng)表彰大會(huì )。全國人大常委會(huì )副委員長(cháng)陳至立、全國政協(xié)副主席黃孟復和教育部等有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導出席大會(huì )，并為獲獎代表頒發(fā)獎?wù)潞妥C書(shū)。
作為中國職業(yè)院校教學(xué)名師的典型和代表，北京市電氣工程學(xué)校宋友山在大會(huì )上作了個(gè)人先進(jìn)事跡報告。
宋友山，男，1961年5月出生，北京市電氣工程學(xué)校任教。1996年10月被評定為制冷工程師，2005年7月被評定為中學(xué)高級教師，2003年12月被評定為制冷高級技師，1998年1月被評定為制冷設備維修工國家題庫命題專(zhuān)家，2004年1月被評定為中央空調高級考評員。
讓每個(gè)學(xué)生都能成為高技能人才是我的追求
尊敬的各位領(lǐng)導，各位代表:
大家好！我是來(lái)自北京市電氣工程學(xué)校一名職高的專(zhuān)業(yè)教師，在慶祝祖國60年華誕的前夕，我有幸能夠作為全國職教院校首屆教學(xué)名師的代表發(fā)言。有句諺語(yǔ)說(shuō)：“兩片云只有在同一個(gè)高度相遇，才能形成雨。”在座各位都是有關(guān)心職業(yè)教育的領(lǐng)導和工作在職業(yè)教育戰線(xiàn)上的教師，希望我的發(fā)言能夠引起諸位的共鳴。今天，我發(fā)言的題目是“讓每個(gè)學(xué)生都能成為高技能人才是我的追求”。
一、企業(yè)經(jīng)歷是我從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的寶貴財富
我與絕大多數中職教師有著(zhù)不同的經(jīng)歷，1979年至1981年我在北京醫用低溫設備總廠(chǎng)技工學(xué)校學(xué)習制冷機械，畢業(yè)后即進(jìn)入總廠(chǎng)研究室從事小型制冷壓縮機新產(chǎn)品試制等工作。那時(shí)候，我經(jīng)常吃住在單位，是廠(chǎng)里有名的工作狂，由于工作出色，我曾先后擔任過(guò)技術(shù)科長(cháng)、車(chē)間主任、生產(chǎn)科長(cháng)、質(zhì)量科長(cháng)、技術(shù)副廠(chǎng)長(cháng)等職務(wù)。1985年領(lǐng)導安排我到北京航空學(xué)院分院制冷與低溫技術(shù)專(zhuān)業(yè)脫產(chǎn)學(xué)習三年，使我的專(zhuān)業(yè)技術(shù)得到了更加全面系統的提高。
企業(yè)摸爬滾打的20年，為我在職業(yè)教育打拼出一片天地奠定了堅實(shí)的基礎。我之所以選擇電氣工程學(xué)校，我總覺(jué)得這個(gè)學(xué)校有一種精神，有一種讓人奮進(jìn)的氣場(chǎng)，于是在我企業(yè)工作最輝煌之時(shí)，卻冷靜而義無(wú)反顧地選擇了我熱愛(ài)的職業(yè)教育，我覺(jué)得在這個(gè)舞臺上我會(huì )開(kāi)始一個(gè)有效率、有價(jià)值的人生。
二、三尺講臺是我從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的舞臺
從企業(yè)到學(xué)校、從工程師到教師，角色的轉換對我來(lái)說(shuō)并不困難。我和電氣工程學(xué)校結緣是在1988年，在以后的的10年里我一直在北京市電氣工程學(xué)校作兼職教師，1998年10月我正式調入北京市電氣工程學(xué)校，承擔著(zhù)制冷和空調專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作。此外，還擔任著(zhù)一些社會(huì )單位的授課、鑒定、考評工作。從我成為專(zhuān)任教師之日起，我就暗下決心，不僅要成為這個(gè)學(xué)校最優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)課教師和最受學(xué)生歡迎的老師，還要在課堂教學(xué)上走出一條新路，為此，我盡可能安排學(xué)生參與教學(xué)設備研發(fā)工作，這期間精心設計了許多提高綜合技能訓練項目和解決實(shí)際問(wèn)題方案，學(xué)生的聰明才智得以充分的發(fā)揮出來(lái)，很多畢業(yè)的學(xué)生成為了生產(chǎn)一線(xiàn)熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能、在關(guān)鍵崗位發(fā)揮骨干作用、能夠解決操作和生產(chǎn)現場(chǎng)難題的高技能人才。
三、社會(huì )培訓是我通往專(zhuān)家型教師的橋梁
1983年起我就投入到社會(huì )培訓的行列，實(shí)踐證明，開(kāi)發(fā)社會(huì )培訓是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢和必由之路。從以初中畢業(yè)生為主拓寬到對新生勞動(dòng)力、企業(yè)在職職工、下崗失業(yè)人員及農村富余勞動(dòng)力培訓；從職業(yè)資格的定級、晉級培訓到新技術(shù)、新工藝、新設備、新材料運用方面的培訓，所有的培訓都緊密?chē)@提高學(xué)員技能水平，提高學(xué)員就業(yè)能力和就業(yè)后的工作能力進(jìn)行。
如：有這樣一個(gè)學(xué)員，他是原牡丹電視機廠(chǎng)管理實(shí)驗設備一名技術(shù)工人，在我這里接受制冷高級工培訓，培訓后回到工廠(chǎng)遇到第一個(gè)難題，就是工廠(chǎng)有這樣一個(gè)日本生產(chǎn)實(shí)驗設備，當時(shí)出現故障后請了國內技師修理始終沒(méi)有修好，請日本專(zhuān)家來(lái)解決費用太貴，一放就是三年。當我的學(xué)員和我談起此事后，我到現場(chǎng)給學(xué)員講解了設備整體工作特性，希望學(xué)員全面認真進(jìn)行部件全面的檢查，沒(méi)過(guò)幾天學(xué)員給我打電話(huà)說(shuō)，老師我修好了，是補償電熱的保險壞了，換一個(gè)新的，一切處于正常狀態(tài)。我的學(xué)員不僅為工廠(chǎng)節省資金，而且還受到了工廠(chǎng)嘉獎和獎勵。
經(jīng)過(guò)多年的努力，我能完全借助于現有的資源承擔完成各類(lèi)學(xué)情學(xué)員的綜合培訓，實(shí)訓教學(xué)能夠達到國內領(lǐng)先水平乃至國際先進(jìn)水平，每年培訓學(xué)員達3000人次，我自己也被北京市職業(yè)技能鑒定評定為高級考評員、命題專(zhuān)家、高級技師，學(xué)校被北京市職業(yè)技能鑒定中心和生產(chǎn)監督管理局指定為制冷設備維修工初中高級考站和制冷特種作業(yè)考站。
四、自研自建實(shí)訓基地，創(chuàng )設以工作過(guò)程為導向的實(shí)訓環(huán)境
在企業(yè)近二十年的工作經(jīng)驗和多年進(jìn)行職工培訓的教學(xué)實(shí)踐是我的一筆寶貴財富。我冥思苦想，在心中不斷勾畫(huà)著(zhù)制冷空調設備維修專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)習室的藍圖。不能把企業(yè)的那一套東西全盤(pán)照搬到學(xué)校來(lái)，又沒(méi)有任何現成的形式可以借鑒。怎么辦？隨波逐流不是我的性格，坐等條件改善也并非良策。我暗下決心，要把我校制冷空調實(shí)驗的實(shí)習環(huán)境建成北京市最好的，把制冷空調專(zhuān)業(yè)建成同行中最優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)。
千里之行始于足下，實(shí)訓基地的建設得到了市區教委領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導的的大力關(guān)懷扶持，是他們的遠見(jiàn)和魄力，使我信心倍增。放暑假了我請來(lái)同事、同學(xué)和朋友和我一起揮汗如雨，鋸木板，焊角鋼，做出了一個(gè)個(gè)工作臺和展示板。我利用以前的各種關(guān)系幫我搜尋相關(guān)單位淘汰的壓縮機、舊空調器等設備，親自動(dòng)手修復改造后作為實(shí)驗室的教具，使實(shí)習環(huán)境得到初步改善。自研自建的第一件設備是制冷模擬設備，用了40多天。自當木匠、自當焊工、自當漆工、自當調試員。這件事感動(dòng)了校長(cháng)，校長(cháng)給予支持力度越來(lái)越大。隨后我們又從丹麥大使館拉來(lái)的舊中央空調設備做了全面智能化改造，僅用了3萬(wàn)多元資金，這套智能化設備廢物利用為學(xué)校節省了約20多萬(wàn)元?，F在的制冷空調實(shí)訓基地已經(jīng)成為了一個(gè)頗具特色、有相當規模的綜合化實(shí)訓基地，它貼近工作現場(chǎng)實(shí)際、符合教學(xué)要求，能根據專(zhuān)業(yè)內容設置由多個(gè)局部組合起來(lái)的有機整體，不僅集多種功能和多種教學(xué)手段于一身的，而且包含了傳統工藝設備和最新技術(shù)發(fā)展放向，由于它符合當代教育思想，我校的制冷空調設備維修實(shí)驗實(shí)習環(huán)境已經(jīng)成為朝陽(yáng)區、北京市乃至全國的制冷和空調標志性的實(shí)訓基地。
五、構建以工作過(guò)程為導向的“立體化”仿真教學(xué)模式
職業(yè)高中的培養目標應該是具有較強的專(zhuān)業(yè)知識，又有熟練的操作技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。二十多年經(jīng)驗告訴我培養這樣的人才并不是一件容易的事。過(guò)去企業(yè)辦技校，授課的老師既有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。學(xué)生也是上午聽(tīng)課，下午到工廠(chǎng)在師傅的指導下實(shí)際操練。職業(yè)高中不可能也沒(méi)有條件按這種模式來(lái)培養學(xué)生。
如何在兼顧文化課教學(xué)的同時(shí)以有限的學(xué)時(shí)培養出合格的人才，使他們能適應未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)的激烈競爭，滿(mǎn)足用人單位對具有適用性強、高素質(zhì)、多技能人才的需求呢？
我經(jīng)過(guò)六年不懈的努力，逐步建立起了一套針對性較強的教學(xué)實(shí)操體系，我稱(chēng)之為以工作過(guò)程為導向的“立體化”仿真教學(xué)模式，即“模擬仿真、多媒體、實(shí)物演示、單項技能操作、綜合技能訓練等教學(xué)一體化的系列模式”。 這種教學(xué)模式使單一技能訓練和學(xué)生綜合技能訓練相輔相成，有機結合。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，這種模式充分顯現出了學(xué)生易學(xué)、樂(lè )學(xué)效果，卓有成效地提升了大多數學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。把教師的“教”為輔與學(xué)生的“學(xué)”為主思想更深入到課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節。實(shí)現了學(xué)生在每一節課學(xué)習專(zhuān)業(yè)技術(shù)的最佳效果。
在“立體化”教學(xué)模式的指導下，學(xué)生畢業(yè)前考取中級職業(yè)資格證書(shū)，兩年后考取高級職業(yè)證書(shū)，五年后考取技師職業(yè)資格、高級技師。學(xué)生在自己的工作崗位上不同程度上成為了技術(shù)骨干，成為了名副其實(shí)高技能人才。如：分配到民航計算中心工作92屆畢業(yè)生有5人，他們不僅確保計算機空調的安全運轉和排除常見(jiàn)故障，而且還大膽稿技術(shù)革新，攻關(guān)解決設備節能減排問(wèn)題，長(cháng)期確保民航計算數據準確，為企業(yè)作出突出貢獻，目前已經(jīng)帶出多批后畢業(yè)學(xué)生也成為高技能人才。
六、積極探索與改革考試方法，把考場(chǎng)搬進(jìn)車(chē)間
傳統的對學(xué)生學(xué)習成效的考察方式與手段非常單一，它以學(xué)生接受知識的數量為單一的指標，以統一的試卷成績(jì)作為評價(jià)的依據，而沒(méi)有考慮到學(xué)生在學(xué)習中參與的程度及所獲得的知識對學(xué)生的真正價(jià)值和意義，更沒(méi)有考慮到如何讓每一個(gè)學(xué)生都能成為高技能人才。
要想調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，就必須尋找一種新的評價(jià)方法。經(jīng)過(guò)不斷探索、改進(jìn)，我在學(xué)校制冷與空調專(zhuān)業(yè)推行了一種全新的考試評價(jià)方法。不在單純考察學(xué)生學(xué)到了什么，而是考評學(xué)生掌握了什么，綜合能力如何，將專(zhuān)業(yè)理論知識與實(shí)際操作技能結合起來(lái)一并考核，縮小書(shū)面考試成績(jì)所占的比例，將學(xué)生學(xué)習和考試過(guò)程的參與程度，情感態(tài)度也作為評價(jià)的對象，不過(guò)分強調考題和考試方法的標準化，而是創(chuàng )造機會(huì )讓每個(gè)人都能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，展現其長(cháng)處。主要包括：采取教師提供“考題”現場(chǎng)集中抽題方法確定題目，學(xué)生在指定地點(diǎn)和規定的時(shí)間內現場(chǎng)陳述自編報告，學(xué)生現場(chǎng)抽取規定必做實(shí)操題目，完成實(shí)際操作，所有過(guò)程體現創(chuàng )新意識。
這樣的考試方法使學(xué)生不再硬著(zhù)頭皮被動(dòng)地參加考試，而是在考試現場(chǎng)主動(dòng)展示自己的才華，考試的結果反映的是學(xué)生的整體素質(zhì)，綜合能力。通過(guò)這樣的考試絕大多數學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅，調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的內在積極因素。我這位冷面考官的熱心衷腸也終于得到了學(xué)生們的贊成和理解。首都的各大報紙也已《考場(chǎng)搬進(jìn)車(chē)間》為題進(jìn)行了報道。
七、讓更多的學(xué)生走上技能大賽的領(lǐng)獎臺是我的奮斗目標
展技能競賽活動(dòng)，大力營(yíng)造高技能人才成長(cháng)的氛圍。近幾年來(lái)，我把開(kāi)展學(xué)生參與技能大賽活動(dòng)當作培養高技能人才的一項重要途徑，常抓不懈。堅持每年舉辦多次學(xué)生技能大賽，選拔出優(yōu)秀學(xué)生參加全市技能比賽，參加全國技能比賽。
2005年我負責組織了北京市首屆制冷技能大賽，經(jīng)過(guò)初賽、復賽、決賽，有33人獲得中級工，有5名獲得了高級工，有6人獲得技師，2人獲得高級技師。2007年組織了朝陽(yáng)區制冷技能大賽，有60多人獲得了中級工，有1人獲得了高級工，1人獲得技師，2009年我組織了“制冷與空調設備組裝與調試”全國技能大賽北京賽區選拔賽，先后完成6臺比賽設備的研發(fā)和改造工作，我校獲得了2個(gè)一等獎、1個(gè)二等獎、1個(gè)三等獎、1個(gè)優(yōu)秀獎。2009年6月28日我作為指導教師帶領(lǐng)常世超和馬林華同學(xué)在天津參加全國決賽，經(jīng)過(guò)5個(gè)小時(shí)拼搏，獲得全國比賽二等獎。
通過(guò)技能比賽，參賽學(xué)生渴望成功的精神也深深感染著(zhù)我。 “學(xué)技術(shù)、練技能、當能手、做貢獻”的技能大賽精神，在技能大賽中積累的“自信、用心、入腦、主動(dòng)”的學(xué)習習慣，被我延伸到課堂之中，以求學(xué)生都成為高技能人才。
八、面對榮譽(yù)，心懷感激
我在從業(yè)的30年中，無(wú)論職業(yè)角色怎樣轉換，都始終堅持著(zhù)自己的一個(gè)信條——“腳踏實(shí)地，潛心鉆研，總會(huì )闖出個(gè)名堂來(lái)”，這可能就是我內心的從容和對自我的把握，也是我對這個(gè)這也是有所提升的原因吧。我先后被“勞動(dòng)午報”“北京青年報”“中國青年報”“北京晨報”“北京電視臺”“朝陽(yáng)電視臺”“全國總工會(huì )主辦的工會(huì )博覽雜志”等媒體廣泛宣傳報道，我在“北京廣播電臺927千赫制冷專(zhuān)家熱線(xiàn)值班2年”；我在“家電維修協(xié)會(huì )”“北京制冷學(xué)會(huì )”“北京市職教學(xué)會(huì )機電專(zhuān)業(yè)委員會(huì )”作為專(zhuān)家參加活動(dòng)；我在“北京市職業(yè)技能鑒定”“北京市安全生產(chǎn)監督管理局特種作業(yè)鑒定”中作為首席專(zhuān)家組織開(kāi)發(fā)題庫和編寫(xiě)培訓教材。
我是取得了一些榮譽(yù)，但是每每至此，我總會(huì )想到泰山上的一副對聯(lián)，“海到盡頭天做岸，山登絕頂我為峰”。這是中國人對山川的感受，就像大海到了盡頭，以蒼天為岸，是對自己的一種拓展；人登上山巒的頂峰，并不是我把高山踩在腳下，而是我站在山頂，是高山提升了我的高度，對于此，我總是心懷感激。
在職業(yè)教育的工作崗位上，我度過(guò)了我的四十不惑，也即將迎來(lái)我的天命之年，就如一條湍急的河流沖過(guò)山巒，在即將奔向大海的時(shí)候，表現出來(lái)的就是一種平緩和遼闊。我要用減法來(lái)開(kāi)始我的生活，我要求我自己要心無(wú)旁騖的關(guān)注我內心真正需要的東西，那就是把學(xué)校的制冷空調設備維修專(zhuān)業(yè)辦成全市乃至全國具有一流水準的專(zhuān)業(yè)；為北京是制冷專(zhuān)業(yè)教師培訓繼續付出，提升整個(gè)集體的戰斗力。
中國職業(yè)院校教學(xué)名師陳申寬大會(huì )發(fā)言
前言：經(jīng)教育部批準,中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì )2009年9月13日于在北京隆重召開(kāi)華中數控杯首屆中國職業(yè)院校教學(xué)名師、天煌杯第二屆中國職業(yè)教育杰出校長(cháng)表彰大會(huì )。全國人大常委會(huì )副委員長(cháng)陳至立、全國政協(xié)副主席黃孟復和教育部等有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導出席大會(huì )，并為獲獎代表頒發(fā)獎?wù)潞妥C書(shū)。
作為中國職業(yè)院校教學(xué)名師的典型和代表，內蒙古扎蘭屯農牧學(xué)校教師陳申寬在大會(huì )上作了個(gè)人先進(jìn)事跡報告。
陳申寬，男，1956年8月出生。1976年畢業(yè)于扎蘭屯農牧學(xué)校，畢業(yè)后留校任教至今。1995年他被評為高級講師，2000年評為高級農藝師，2008年被農業(yè)部評為農業(yè)技術(shù)推廣研究員。2007年被評為全國優(yōu)秀教師,2008年被評為內蒙古自治區有突出貢獻的中青年專(zhuān)家。
多年來(lái)，他勤奮工作，不斷進(jìn)取，盡職盡責地完成學(xué)校所安排的任務(wù)，廣泛同呼倫貝爾市植保植檢站、呼倫貝爾市農業(yè)研究所、呼倫貝爾市農業(yè)技術(shù)推廣中心和呼倫貝爾市草原站的專(zhuān)業(yè)同行聯(lián)合，圍繞著(zhù)呼倫貝爾市農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際選擇科研推廣項目，解決了生產(chǎn)中許多難題，為當地農業(yè)生產(chǎn)的持續發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步做出了突出貢獻，取得了顯著(zhù)的社會(huì )生態(tài)效益。
樂(lè )為貧土勤耕耘，撒播希望結碩果
尊敬的各位領(lǐng)導，各位代表:
大家好！我是來(lái)自?xún)让晒旁m屯農牧學(xué)校的一名中專(zhuān)教師，正值我們隆重慶祝了教師節，又喜迎建國六十華誕之際，中國職業(yè)教育學(xué)會(huì )組織這次大會(huì )，為我們提供了一個(gè)共同探討，共同進(jìn)步的平臺，能夠參加這次大會(huì )，并作為代表談一下自己的體會(huì )，心情特別激動(dòng)，感謝各位領(lǐng)導；感謝中國職業(yè)教育學(xué)會(huì )及關(guān)心支持職業(yè)教育的企業(yè)領(lǐng)導。今天，我發(fā)言的題目是“樂(lè )為貧土勤耕耘，撒播希望結碩果”。
為了一個(gè)理想，銳意進(jìn)取
只有理想才能積累，只有積累才能厚重。1976年，我畢業(yè)于扎蘭屯農牧學(xué)校，并留校任教。在任教的過(guò)程中，我逐漸意識到僅僅只有中專(zhuān)畢業(yè)的我根本不能滿(mǎn)足教學(xué)工作的需要，我必須要加強學(xué)習，不斷積累文化知識和專(zhuān)業(yè)基礎知識，才能更好的教書(shū)育人。為了這個(gè)平凡的理想，我開(kāi)始了一段“苦行僧”的生活，那是1983年，我成家的第二年，愛(ài)人剛生完孩子的第八個(gè)月，單位工作中也有自選的課題在進(jìn)行，但我繼續學(xué)習深造的要求，得到了學(xué)校領(lǐng)導和家人的支持。于是白天，我全身心的投入教學(xué)，管好班級；晚上，為了不影響家人的休息，我做完家務(wù)后又回到辦公室學(xué)習。終于，我考入了沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)學(xué)農學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習；后來(lái)通過(guò)努力我又考入內蒙古師范大學(xué)生物專(zhuān)業(yè)學(xué)習。在沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)學(xué)習期間，父親得了腦血栓，在山東老家養病，從病到過(guò)世也沒(méi)能守候在老人的身邊。1985年——1997年期間，我先后到沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)農業(yè)專(zhuān)業(yè)、內蒙古師范大學(xué)生物專(zhuān)業(yè)、北京農業(yè)大學(xué)農學(xué)系、南京農業(yè)大學(xué)植保系等學(xué)習并獲得大專(zhuān)和本科文憑。通過(guò)學(xué)習，我系統地掌握了植物保護領(lǐng)域的相關(guān)基礎知識和發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且利用大量的課余時(shí)間查閱了資料室的專(zhuān)業(yè)文獻，做成資料卡片。同時(shí)，也是通過(guò)學(xué)習認識了一些專(zhuān)家，為自己以后專(zhuān)業(yè)的研究找到了持續的老師，為以后的專(zhuān)業(yè)研究和教學(xué)打下了良好的基礎。此外，我積極參加各級各類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )議，不斷吸收新知識、新技術(shù)、新信息，使自己解決問(wèn)題的能力不斷的提高。幾十年來(lái)我每年都深入到呼倫貝爾市嶺東農區和嶺西牧區的6個(gè)旗（市），開(kāi)展調查研究工作，編寫(xiě)好調查日記，從實(shí)踐中總結分析農民的生產(chǎn)經(jīng)驗，并運用到教學(xué)和課題研究中。
為了一份希望，教書(shū)育人
任教以來(lái)，我先后講授過(guò)農學(xué)專(zhuān)業(yè)、植保專(zhuān)業(yè)、食品專(zhuān)業(yè)等多學(xué)科課程的教學(xué)。在教學(xué)中能夠注重理論與實(shí)踐的結合，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，先后在學(xué)校的實(shí)習農場(chǎng)和校外的海拉爾區建設鎮科技示范園組織了駐場(chǎng)教學(xué)。教學(xué)中，每個(gè)班級都種植豐產(chǎn)田，每個(gè)學(xué)生管理一畝半地，每?jì)蓚€(gè)學(xué)生管理一棟溫室或塑料大棚。結合教學(xué)，每年種植試驗田，我都讓學(xué)生參與，如大豆根潛蠅的發(fā)生規律與防治研究，呼倫貝爾市牧草病害防治研究的課題都是在我的指導下學(xué)生參加完成的。同時(shí)我利用了大量的課外時(shí)間，休息日從事于田間的調查與管理，將積累的研究資料數據充實(shí)到理論教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的效果。有不少學(xué)生畢業(yè)后取得了優(yōu)異的成績(jì)，有的評上了推廣研究員，有的還走上了重要的領(lǐng)導崗位。在校任教以來(lái)，我還擔任過(guò)七個(gè)班的班主任，長(cháng)達13年多。在班任工作開(kāi)展過(guò)程中，我積極深入到學(xué)生中，在學(xué)習上指導，在生活上關(guān)心。學(xué)生生病及時(shí)帶領(lǐng)醫治，特別是一些家庭條件比較困難的學(xué)生，我是看在眼里，痛在心里，除了幫助解決部分醫療費，積極給學(xué)生買(mǎi)營(yíng)養品；每逢過(guò)節積極組織學(xué)生開(kāi)展集體娛樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生們感到家庭的溫暖。
多年的從教經(jīng)驗使我明白一個(gè)道理：作為一名優(yōu)秀的教師不但要用高尚的人格感染學(xué)生，還要影響和帶動(dòng)年輕教師。因此，課堂教學(xué)外，我積極組織學(xué)生開(kāi)展課外第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識；面對年輕教師，我做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡，積極為他們出謀劃策，引導查閱資料，組織他們探討教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
為了一個(gè)價(jià)值，刻苦鉆研
在任教過(guò)程中，我結合學(xué)生的實(shí)習，深入到呼倫貝爾市的農業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)，同科研推廣部門(mén)合作開(kāi)展農業(yè)科學(xué)研究與技術(shù)推廣工作，先后主持、參加完成自治區、呼倫貝爾市科研推廣課題20余項。
中專(zhuān)校課題研究中有許多難題。首先是研究經(jīng)費沒(méi)有保障，有不少課題都是在沒(méi)有經(jīng)費的條件下利用業(yè)余時(shí)間完成的。每一個(gè)試驗，每一個(gè)數據，田間的管理不少都是師生自己動(dòng)手。我用的時(shí)間比較長(cháng)的一個(gè)課題是“大豆根潛蠅的發(fā)生危害與防治研究”,前后歷經(jīng)了12年。1983年春季，我在帶學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習時(shí)發(fā)現根潛蠅對大豆的影響,開(kāi)始進(jìn)行研究,每年在學(xué)校農場(chǎng)種植試驗,親自到周邊旗市調查,從當地生產(chǎn)中選用一些當地主栽的大豆品種進(jìn)行抗蟲(chóng)性鑒定，并選用了近二十種藥劑進(jìn)行拌種試驗，選擇出了較好的品種和藥劑，探明了藥劑防治的最佳時(shí)期。在生產(chǎn)中應用于防治,推廣種衣劑,使大豆產(chǎn)量減少了損失,減少產(chǎn)量損失在15%左右,使農民畝增收大豆15公斤左右,呼倫貝爾市每年大豆的播種面積都在600多萬(wàn)畝以上，使廣大農民群眾得到了實(shí)惠。1984年當地向日葵菌核病大發(fā)生，為了掌握病害的發(fā)生規律，摸清菌核萌發(fā)的條件，當時(shí)單位溫箱少，為了滿(mǎn)足研究的條件，利用家里冬季房間內溫度的不同進(jìn)行試驗，明確了萌發(fā)的生態(tài)條件，為田間預測打下基礎。呼倫貝爾市是農牧業(yè)的大市，有廣闊的天然草地和人工草場(chǎng)，選擇了呼倫貝爾市草地有害生物的研究，從選擇課題到成果推廣獲獎也經(jīng)歷了10多年，這個(gè)課題也是利用了大量的假期和課外的休息時(shí)間完成，成果已經(jīng)和呼倫貝爾市草原站全作編寫(xiě)成《中國呼倫貝爾草原有害生物防治》一書(shū)由中國農業(yè)出版社出版。
為了一份收獲，辛勤耕耘
多年來(lái)，我積極參與社會(huì )辦班講課、繼續教育講課和開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，為扎蘭屯市，牙克石市推廣中心舉辦的培訓班講大豆病蟲(chóng)防治技術(shù)，農業(yè)資料統計分析。2007年組織了內蒙古自治區東部區土壤化驗員培訓班，培訓配方施肥的8個(gè)項目旗技術(shù)人員50余人。參與學(xué)校扶貧點(diǎn)阿榮旗紅光梁子鎮兩方六村，扎蘭屯市成吉思汗鎮永合村，臥牛河鎮富裕村的科技扶貧和農民科技培訓，這三個(gè)村當時(shí)的人均收入不足1000元，農作物單產(chǎn)低，大豆產(chǎn)量不足125公斤，玉米產(chǎn)量不足400公斤，種植的品種純度差，施肥量不足，特別是大豆苗期根腐病，孢囊線(xiàn)蟲(chóng)病和根潛蠅發(fā)生嚴重，制約了農作物產(chǎn)量的提高。我們在了解了具體情況后，向當地群眾講授作物病蟲(chóng)害防治技術(shù)，有效抑制和減少了農作物病蟲(chóng)害，從而大大提高了當地農戶(hù)的收入。幾年來(lái)，我先后參加了作物病蟲(chóng)草害鑒定與防治、玉米制種田病蟲(chóng)防治等多項工作，解決了許多專(zhuān)業(yè)上出現的難題，受到社會(huì )認可，個(gè)人業(yè)績(jì)被選編入國內10多部辭書(shū)中，多次被農牧業(yè)廳評為優(yōu)秀教師和年度先進(jìn)工作者，2007年被評為全國優(yōu)秀教師，2008年被評為自治區有突出貢獻的中青年專(zhuān)家，并被推薦為呼倫貝爾盟第九屆政協(xié)委員。我負責的科研項目獲得自治區科技進(jìn)步二等獎1項，三等獎2項，呼倫貝爾市科技進(jìn)步獎15項。
為了一項事業(yè)，畢生求索
教育部部長(cháng)周濟向全國人大常委會(huì )作的《關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報告》中指出：目前，我國已經(jīng)進(jìn)入到從人力資源大國邁向建設人力資源強國的歷史新階段。指出了職業(yè)教育發(fā)展不足，技能型人才的培養還不能很好地適應我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要；職業(yè)教育管理體制還不完善；專(zhuān)業(yè)設置和教學(xué)內容與實(shí)際需求和就業(yè)聯(lián)系不夠緊密，職業(yè)教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提高；職業(yè)教育教師數量不足、水平有待提高等等，對職業(yè)教育提出了新的更高的要求。我作為一名從事農業(yè)中等職業(yè)教育的工作者，感到了自己工作的光榮和任務(wù)艱巨。扎蘭屯是一片充滿(mǎn)希望尚待開(kāi)發(fā)的熱土，我熱愛(ài)這片熱土，我更憂(yōu)心這里的農牧職業(yè)教育。我畢生致力于提高農牧區勞動(dòng)者整體素質(zhì)，提高農牧區人均受教育水平；致力于改善農牧區專(zhuān)業(yè)人才缺乏狀況；致力于教育結構的調整，強化職業(yè)技術(shù)教育；致力于把現行農牧教育模式與市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展和農牧民脫貧致富的需要相結合。盡管如此，我仍然感到我做得還太少太少。多年來(lái)我一直思考著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：以就業(yè)為導向，以社會(huì )需求為目標抓好教育教學(xué)這個(gè)“生產(chǎn)”環(huán)節，應當成為農牧職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)社會(huì )，服務(wù)經(jīng)濟，的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。這，將成為我后半生事業(yè)追求的思想基礎，是我奉獻扎蘭屯農牧職業(yè)教育事業(yè)的力量源泉。
30多年的教學(xué)和科研工作，使我對這項工作充滿(mǎn)了感情，我將借助這次大會(huì )的有利時(shí)機再次給自己充電，爭取在職教領(lǐng)域取得更豐碩的成果。
