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　　當代，各國德育理論研究者和實(shí)踐者提出和實(shí)施了許多德育模式。對這些德育模式從不同的視角進(jìn)行分類(lèi)研究，有助于根據具體的德育目標選擇、運用德育模式，提高德育的實(shí)效性。
    1、堅持“無(wú)灌輸的道德教育”
    強調讓學(xué)生通過(guò)自由研究、審慎思考，作出深思熟慮的判斷選擇，因此從形式到內容都具有明顯的“反對灌輸”的特征。
    2、尊重學(xué)生的主體地位
    主張在德育過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的要求和愿望，要相信學(xué)生，給學(xué)生自我判斷和自我選擇的權利。
    3、突出品德能力的培養
    主張道德教育應促進(jìn)個(gè)體道德認知主要是道德判斷能力的發(fā)展。主張德育的目的是教會(huì )學(xué)生如何去影響公共政策，培養學(xué)生影響環(huán)境的能力。
    4、強調道德行為的訓練
    強調道德教育重在教會(huì )學(xué)生知道如何去行動(dòng)，而不是傳授知識，道德教育要把發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力與行為舉止的塑造結合起來(lái)。
    5、注重道德情感體驗
    提出以培養道德情感為主旨。把情感作為學(xué)生掌握道德知識的一個(gè)手段，或把情感作為德育的一個(gè)重要目標。