場(chǎng)面描寫(xiě)就是描寫(xiě)在特定的場(chǎng)地上，在一定的時(shí)間內，人們各種各樣的表現。是人物同人物在一定時(shí)間和環(huán)境中相互發(fā)生關(guān)系而構成的生活畫(huà)面的描寫(xiě)，一般是對眾多人物在一定時(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構成的畫(huà)面的描寫(xiě)。
它截取的是事件進(jìn)行中的橫斷面。如一次討論場(chǎng)景，有參與人，有場(chǎng)地，有發(fā)言者，有觀(guān)眾。要寫(xiě)討論的場(chǎng)面，就要把參與者的表現，觀(guān)眾的反映都寫(xiě)出來(lái)。
場(chǎng)面描寫(xiě)要做到：
1.有條不紊，主次明晰.
選好角度，分別主次，既不能面面俱到，也不能只寫(xiě)一點(diǎn)不及其余；
2.既有全景的描述，也有細致的特寫(xiě).
要注意點(diǎn)面結合，既要簡(jiǎn)單地寫(xiě)出整個(gè)場(chǎng)面的全景，又要有選擇地具體地描寫(xiě)主要人物的活動(dòng)
3.要寫(xiě)出特定場(chǎng)合的氣氛。
用多種方法創(chuàng )造出場(chǎng)景的氣氛，才能感染讀者。
在場(chǎng)面描寫(xiě)中也要寫(xiě)人的神情、語(yǔ)言、心理等，以人物的活動(dòng)為中心，只有這樣才能構成一個(gè)生動(dòng)的生活畫(huà)面。
場(chǎng)面描寫(xiě)的作用
場(chǎng)面描寫(xiě)指的是在某一特定時(shí)間和特定地點(diǎn)范圍內以人物活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面的描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)一般由 “人”、“事”、“境”構成，它是敘事性作品的基本構成單位，是刻畫(huà)人物、展開(kāi)情節、表現主題的主要手段。下面具體談?wù)剤?chǎng)面描寫(xiě)的幾種作用：
一.塑造人物，表現主題。
場(chǎng)面描寫(xiě)的最主要的作用是為塑造人物形象和表現作品主題服務(wù)的，但在具體運用中來(lái)看，作用又各所側重。如吳伯蕭的《記一輛紡車(chē)》中紡線(xiàn)場(chǎng)面的描寫(xiě)，具有“萬(wàn)馬奔騰”之感。作者通過(guò)這一宏大的紛紜場(chǎng)面描寫(xiě)，把當年大生產(chǎn)運動(dòng)的動(dòng)人景象再現出來(lái)，深刻地表現了“延安軍民自力更生的樂(lè )觀(guān)精神和豪邁歡快感情” 這一重大主題。
二.渲染氣氛，烘托事物。
有的場(chǎng)面描寫(xiě)刻意渲染氣氛，或喜悅、恬靜，或悲愴、緊張，讓人物在一定環(huán)境中真實(shí)地展開(kāi)活動(dòng)。都德的《最后一課》寫(xiě)上課的情景，巧妙地借助于一個(gè)無(wú)知頑童的冷靜觀(guān)察和心理分析，特別是對韓麥爾先生臨下課之際感人至深的神態(tài)言行的細摹，在肅靜而凝重的氛圍的層層烘托渲染中，最后突然如火山爆發(fā)般地噴出愛(ài)國主義的激情，收到了強烈地感染讀者的藝術(shù)效果。
三.明示、暗點(diǎn)主題。
有的場(chǎng)面描寫(xiě)著(zhù)意突出主題，或明示，或暗點(diǎn)，讓人物在活動(dòng)中完成自己的使命，將作者的傾向在具體的場(chǎng)面描寫(xiě)中自然流露出來(lái)。杜鵬程的《夜走靈官峽》中有小成渝的媽媽指揮交通的一段場(chǎng)面描寫(xiě)：“已經(jīng)變成了一個(gè)雪人，像一尊石像。”這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)表現出中國工人階級不畏艱苦、堅守崗位的責任感和革命精神。
場(chǎng)面描寫(xiě)舉例：
上課鈴響以后
“叮鈴鈴……”上課鈴響了。同學(xué)們靜坐在教室內，等待老師的到來(lái)。教室里時(shí)而傳來(lái)幾聲咳嗽聲，時(shí)而傳出班長(cháng)的吼聲：“不準講話(huà)！”呵，真威嚴！幾聲輕快的腳步聲，“啪！”班長(cháng)回位了。當然，老師也走進(jìn)了教室。“就要像這樣嘛！”老師看了挺滿(mǎn)意。的確，今天的課堂紀律非常好。“上課！”……師生上課的見(jiàn)面話(huà)——互相打招呼，但很?chē)烂C。老師習慣地推了推眼鏡，巡視了一會(huì )兒，臉上流露出滿(mǎn)意的微笑。不久，校園里傳出了有規律的讀書(shū)聲，非常悅耳?，F在，同學(xué)們正尋求著(zhù)知識，老師們正傳授著(zhù)知識。上課就是這樣：輕松、愉快，但又是那么嚴肅。
簡(jiǎn)評：
此文抓住上課鈴響了以后這一特定時(shí)刻的場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)，有學(xué)生的活動(dòng)，也有老師的活動(dòng)，有概括介紹，也有細膩刻劃。
在閱覽室里
本文記敘人們在閱覽室里學(xué)習文化科學(xué)知識的一個(gè)故事,反映出人們?yōu)榱苏衽d中華、建設四化而發(fā)憤攻讀的社會(huì )風(fēng)氣。
文章第二段詳細描寫(xiě)了閱覽室的場(chǎng)面,烘托了人們專(zhuān)心讀書(shū)的氣氛,為后文的主要情節的記敘做了環(huán)境鋪墊:
“剛走到閱覽室的門(mén)口,一股熱氣就迎面撲來(lái)。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多??！坐的坐,站的站,還有擠來(lái)擠去找位子的、覓書(shū)報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去。”
簡(jiǎn)評：如果沒(méi)有這一段場(chǎng)面描寫(xiě),不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫(xiě)的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。
怎么寫(xiě)場(chǎng)面描寫(xiě)
寫(xiě)好場(chǎng)面要注意以下四點(diǎn)：
(1)點(diǎn)面結合，以點(diǎn)為主。場(chǎng)面描寫(xiě)要勾畫(huà)出整幅場(chǎng)景，這是“面”，也要描繪局部細節，這是“點(diǎn)”。具體說(shuō)，“點(diǎn)”，一般是指場(chǎng)面的中心人物；“面”往往是圍繞中心人物而活動(dòng)的其他人物。點(diǎn)與面的關(guān)系是被襯托與襯托的關(guān)系，以“點(diǎn)”為主，以“面”配合；有“點(diǎn)”無(wú)“面”，不成其為場(chǎng)，只能說(shuō)是人物描寫(xiě)；有“面”無(wú)“點(diǎn)”，往往失去中心，“面”又會(huì )散亂無(wú)章。點(diǎn)與面必須同時(shí)具備，相互作用，才能使場(chǎng)面描寫(xiě)重點(diǎn)突出，主次分明。如《魯提轄拳打鎮關(guān)西》中狀元橋下，兩邊觀(guān)看的街坊鄰居和鄭屠的伙計，沒(méi)有人敢上前勸阻、攔擋憤怒的魯提轄，魯達當眾怒打鄭屠的場(chǎng)面，既有對魯達個(gè)人的描寫(xiě)，也有圍觀(guān)者的眾生相。
(2)遠近結合，以近為主。“近”，是指主人公距離作者或讀者較近；“遠”，是指主人公周?chē)^遠距離的有關(guān)人物和景物，寫(xiě)“近”，是為了強化中心，突出主角；寫(xiě)“遠”，是為了增強墊物，拓寬畫(huà)面。用墨時(shí)，再以近寫(xiě)為主，因為它是重點(diǎn)；遠寫(xiě)為次，稍加點(diǎn)墨即可。例如葉圣陶的《多收了三五斗》共寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)面，即柜前糶米，街上購買(mǎi)和船上發(fā)泄，每個(gè)場(chǎng)面都具有遠近描寫(xiě)的內容。如第一個(gè)糶米場(chǎng)面，人物柜前的活動(dòng)是近寫(xiě)。這里，有舊氈帽朋友的失望與哀求，有米店老板的冷酷與奸詐，有米價(jià)貴賤的爭議，有米質(zhì)好壞的辯論，有斛子淺滿(mǎn)的相持，有洋錢(qián)鈔票的舌戰，這些近寫(xiě)，共占去了30個(gè)段落，一千六百多字，寫(xiě)得十分詳盡。但僅此易缺乏“面”感，于是作者還有四個(gè)段落遠寫(xiě)了有關(guān)內容。這樣，既有近距離的細致刻畫(huà)，又有遠距離的簡(jiǎn)略點(diǎn)墨，而又以前者為主，遠近配合，互為補充，有力地表現了舊社會(huì )農民何等不幸的命運。
(3)動(dòng)靜結合，以動(dòng)為主。場(chǎng)面描寫(xiě)與景物描寫(xiě)不同，景物描寫(xiě)側重于客觀(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)，以靜態(tài)為主，而場(chǎng)面描寫(xiě)的重點(diǎn)則是眾多人物的共同活動(dòng)，以動(dòng)態(tài)為主?？梢?jiàn)，景物描寫(xiě)包括在場(chǎng)面描寫(xiě)之中，這就決定了場(chǎng)面描寫(xiě)不僅要寫(xiě)出人物生活的場(chǎng)點(diǎn)及其周?chē)目陀^(guān)環(huán)境，而且要活動(dòng)地層示人物的命運發(fā)展和言行舉止、喜怒哀樂(lè )。例如在《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇小說(shuō)中，寫(xiě)到“筑路”這一段的時(shí)候，全文只描寫(xiě)了一個(gè)“筑路”的場(chǎng)面。這里，不僅有靜態(tài)描寫(xiě)，如飽含雨水的烏云，一望無(wú)際的森林，陰郁枯瘦的老榆樹(shù)，孤獨的小車(chē)站，凄涼的石頭房，新修的路基，遍地的泥濘，破舊的板棚等等；更有動(dòng)態(tài)情景的描述，如匪徒的“洗劫”、搗蛋鬼的“破壞”，到處出現的“怠工”、懦弱者的“逃跑”、保爾的“吃苦頭”、眾人的“開(kāi)會(huì )”、堅強者的“決心”，對逃跑者的“叱罵”等等。這樣，靜態(tài)的客觀(guān)描述，渲染了艱苦的環(huán)境，烘托了人物性格，動(dòng)態(tài)的充分展示，有力地表現了保爾和筑路隊員們堅韌不拔的頑強革命意志和他們不屈不撓、
忘我獻身的自我犧牲精神?？芍^動(dòng)靜有致，情趣盎然。
(4)縱橫結合，以橫為主。場(chǎng)面是一定的空間和時(shí)間里出現的，作為反映現實(shí)生活的文學(xué)作品，場(chǎng)面描寫(xiě)也必然要展示相關(guān)的空間和時(shí)間。這空間就是“橫”的描寫(xiě)，東南西北，左右前后，這里那里，無(wú)所不及；這時(shí)間就是“縱”的描寫(xiě)，上溯歷史，聯(lián)想以后，古往今來(lái)，無(wú)所不包。“橫”寫(xiě)，意在展現人物的外在活動(dòng)，體現場(chǎng)面描寫(xiě)的寬度；“縱”寫(xiě)，旨為反映人物的內在活動(dòng)，增加場(chǎng)面描寫(xiě)厚度。前者是現實(shí)的，是眼前所見(jiàn)；后者是歷史的或將來(lái)的，是心里所想?？梢?jiàn)，場(chǎng)面描寫(xiě)必須是橫向空間與縱向時(shí)間的最佳結合，而必須以橫向現實(shí)描寫(xiě)為主。例如《揮手之間》，就充分顯示了這一特點(diǎn)。
(5)多種描寫(xiě)結合，以言行描寫(xiě)為主。場(chǎng)面描寫(xiě)具有綜合性，這就決定了必須采用多種描寫(xiě)手法進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)，這些描寫(xiě)手法包括外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等等，它們有機結合，綜合運用，而又以言行描寫(xiě)為主，這是因為在場(chǎng)面描寫(xiě)中它占著(zhù)主導地位。例如《分馬》就充分顯示了這一特點(diǎn)。
首先，請同學(xué)們看下面一段文字：
閱兵式完畢，已經(jīng)是傍晚的時(shí)候。天安門(mén)廣場(chǎng)上燈籠火把全都點(diǎn)起來(lái)，一萬(wàn)枝禮花陸續射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬(wàn)萬(wàn)的燈火一片紅。群眾游行就在這時(shí)候開(kāi)始，游行隊伍分東西兩個(gè)方向出發(fā)。他們擎著(zhù)燈，舞著(zhù)火把，高呼“中國共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”“中華人民共和國萬(wàn)歲！”“中央人民政府萬(wàn)歲！”他們一隊一隊按照次序走，走過(guò)正對天安門(mén)的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬(wàn)歲！”“毛主席萬(wàn)歲！”毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著(zhù)身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬(wàn)歲！”“同志們萬(wàn)歲！”
（摘自《開(kāi)國大典》）
這段文字中運用的就是我們今天要學(xué)習的作文手法：場(chǎng)面描寫(xiě)。
場(chǎng)面描寫(xiě)是文學(xué)作品中常用的一種表現手法。它對于人物形象的塑造、故事情節的展開(kāi)、感情與情緒的渲染，都有著(zhù)不可替代的重要作用。
那么，場(chǎng)面描寫(xiě)究竟指的是什么呢？
場(chǎng)面描寫(xiě)是對以人物活動(dòng)為中心的動(dòng)態(tài)畫(huà)面所作的描寫(xiě)。它所表現的是特定場(chǎng)合中的人物、環(huán)境和情節的綜合。如上面我們引用的一段文字中，描寫(xiě)的就是開(kāi)國大典上的一個(gè)場(chǎng)面?？罩卸Y花綻放，地上人潮涌動(dòng)，人們在高呼萬(wàn)歲，整個(gè)天安門(mén)廣場(chǎng)一片沸騰。有人物、有環(huán)境、有情節，其中還有特別突出的人物：毛主席。毛主席的活動(dòng)構成這個(gè)特定的喜慶場(chǎng)面中的重點(diǎn)。
場(chǎng)面描寫(xiě)既然是對特定場(chǎng)合中的人物、環(huán)境和情節的綜合描寫(xiě)，它就具備了描寫(xiě)中的三要素：場(chǎng)面中的人、場(chǎng)面所處的環(huán)境以及在這個(gè)環(huán)境中展開(kāi)的情節。那么，正確處理其中人物、環(huán)境、情節之間的關(guān)系，也就成為場(chǎng)面描寫(xiě)最基本的技巧。
人的活動(dòng)。場(chǎng)面描寫(xiě)離不開(kāi)人，更離不開(kāi)人物的活動(dòng)。試看上文，整個(gè)天安門(mén)廣場(chǎng)上的熱烈、振奮的氣氛正是由于其中在興高采烈地進(jìn)行慶?；顒?dòng)的人烘托起來(lái)的。假如我們試著(zhù)去掉其中的人物活動(dòng)，那么，不論用多少形容詞來(lái)描述，那一派熱烈的、昂揚的場(chǎng)面也不可能真切地出現在我們面前。
環(huán)境和情節。特定的場(chǎng)面必定是發(fā)生在特定的環(huán)境中的，具有特定情節的。所以，場(chǎng)面描寫(xiě)的另一個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)就是場(chǎng)面所發(fā)生的環(huán)境及其中的情節。上文是對開(kāi)國大典中的群眾游行所作的一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，這次游行發(fā)生的地方是天安門(mén)廣場(chǎng)，是千萬(wàn)朵禮發(fā)齊放的天安門(mén)廣場(chǎng)，這個(gè)特定的環(huán)境也就決定了這是一次喜慶的游行。尤其是人群通過(guò)“正對天安門(mén)的白石橋前”，人們“舉起燈籠火把，高聲歡呼‘毛主席萬(wàn)歲！’‘毛主席萬(wàn)歲！’毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著(zhù)身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼‘人民萬(wàn)歲！’‘同志們萬(wàn)歲！’”時(shí)，整個(gè)氣氛也被托向了最高潮。
動(dòng)態(tài)。場(chǎng)面描寫(xiě)所要注意的極重要的一點(diǎn)是：動(dòng)態(tài)。場(chǎng)面中的人、情節都是在不斷發(fā)展變化的，只有這樣，這個(gè)場(chǎng)面才是有聲有色的。
有的場(chǎng)面描寫(xiě)以刻畫(huà)人物為主，或勾勒，或描摹，或襯托，以各種方法讓人物形象在場(chǎng)面中鮮活起來(lái)；有的場(chǎng)面描寫(xiě)則偏重于情節的制造，或造成懸念，或預設伏筆，或制造沖突，從而幫助主要事件的發(fā)展；有的場(chǎng)面描寫(xiě)則刻意渲染、烘托氣氛，以展示特定的心理活動(dòng)或特定事件。但無(wú)論哪一種場(chǎng)面描寫(xiě)，都要學(xué)會(huì )截取場(chǎng)面。從而做到點(diǎn)面結合，重點(diǎn)突出。
截取場(chǎng)面是個(gè)長(cháng)期觀(guān)察積累的技巧。在寫(xiě)作中，所選取的場(chǎng)面中，既要有對整個(gè)環(huán)境的概括，又要有特定的環(huán)境要素和人物活動(dòng)，既要有“大”的環(huán)境，又要有“小”細節，從而將整體描述與細節刻畫(huà)綜合運用，做到點(diǎn)面結合、賓主分明，才能寫(xiě)出場(chǎng)面的豐富和動(dòng)態(tài)，從而更好地為文章的主題服務(wù)。
【范文賞析】 請看下面一段描寫(xiě)：
天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(cháng)安街兩旁的人行道上擠滿(mǎn)了男女老少。路那樣長(cháng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們臂上都纏著(zhù)黑紗，胸前都佩著(zhù)白花，眼睛都望著(zhù)周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。一位滿(mǎn)頭白發(fā)的老奶奶，雙手拄著(zhù)拐杖，背靠著(zhù)一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著(zhù)。一對青年夫婦，丈夫抱著(zhù)小女兒，妻子領(lǐng)著(zhù)六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著(zhù)身子張望。一群淚痕滿(mǎn)面的紅領(lǐng)巾，相互扶著(zhù)肩，踮著(zhù)腳望著(zhù)，望著(zhù)……
（引自《十里長(cháng)街送總理》）
【賞析】這段場(chǎng)面描寫(xiě)中，“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(cháng)安街兩旁的人行道上擠滿(mǎn)了男女老少。路那樣長(cháng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們臂上都纏著(zhù)黑紗，胸前都佩著(zhù)白花，眼睛都望著(zhù)周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向？”是對面的描寫(xiě)，是總的交待。而對老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾的描寫(xiě)，則是“點(diǎn)”的突出。整個(gè)場(chǎng)面中，既有環(huán)境的描摩，又有情節的渲染，更有人物的特定的活動(dòng)，點(diǎn)面結合、富有層次。為全文的哀悼、悲痛氣氛作了很好的鋪墊。
場(chǎng)面描寫(xiě)范文
1.……最令我難忘的還是到達軍營(yíng)的第四個(gè)夜晚……
夜深了，很靜。
“嘟、嘟、嘟。”三聲清脆的哨音劃破了整個(gè)山谷的沉寂，也把我從夢(mèng)中驚醒。是三聲！緊急集合！我隨手去拉燈繩。“別開(kāi)燈！”不知那里來(lái)的一聲提醒了我。緊急集合是不允許開(kāi)燈的。
此刻，我們住的營(yíng)房可“炸了鍋”。“嘿，我的衣服呢？”“手電，快給照照！”“現在幾點(diǎn)了，還沒(méi)睡好呢！”“甭羅嗦，只有三分鐘！”……“喂，回來(lái)，你穿的是我的鞋！”“嘩啦！”“床蹋了？”“嚷什么，我把臉盆揣翻了！”……
這時(shí)的我，用熱鍋上的螞蟻來(lái)形容，是一點(diǎn)兒也不過(guò)分，好不容易胡亂套齊了衣服，背包卻怎么也打不上，腦門(mén)上急出一層汗。打了拆，拆了打，折騰了兩三次就是打不好。心里一慌連手指也給纏了進(jìn)去。最后干脆一咬牙，橫七豎八地給被子來(lái)個(gè)“五花大綁”，住往肩上一扛，跳下地，拖拉著(zhù)鞋，沖出門(mén)外……
2.“司機中等身材，有四十來(lái)歲，黑胖胖的臉上留著(zhù)短須，帶著(zhù)眼鏡，一看就知道是一位沉著(zhù)、熱情辦事果斷的好大叔。醫生說(shuō)病情十分嚴重，把我們嚇得心驚肉跳，醫生說(shuō)按醫院的規定，應馬上交錢(qián)，就可以馬上動(dòng)手術(shù)，那個(gè)禿頭的中年男子幸災樂(lè )禍地說(shuō)：‘誰(shuí)是他的父親，快一點(diǎn)去交錢(qián)，遲了就沒(méi)命了。’大廳里，小孩還躺在過(guò)道的長(cháng)凳上，那個(gè)禿頭的中年男子對司機嚷道：‘你是孩子的他爸，還不趕快去交錢(qián)。’司機毫不猶豫地把身上唯一的一百一十無(wú)錢(qián)交到收費室，這些錢(qián)卻只有醫院搶救費用的四分之一，還要三百三十，這下人群里炸開(kāi)鍋了，小學(xué)生中的一個(gè)高個(gè)頭的女生說(shuō)：‘我們也湊著(zhù)交錢(qián)。’圍觀(guān)的小學(xué)生都把買(mǎi)早點(diǎn)的錢(qián)拿了出來(lái)，一下子。捐錢(qián)的人猛增，門(mén)診部被圍得水泄不通，唯有那個(gè)禿頭的中年男子不給錢(qián)，一個(gè)個(gè)頭很小的小朋友幼稚的問(wèn)：‘胖大叔，您為什么不獻點(diǎn)兒愛(ài)心呢？司機也跟著(zhù)問(wèn)：‘大家都出了，你為什么不出點(diǎn)？’中年男子瞟了司機一眼，輕蔑地說(shuō)：‘我是下崗工人，誰(shuí)向我獻愛(ài)心?？禳c(diǎn)回去找三千美金，免得留后遺癥。’突然，一個(gè)高個(gè)子的女同學(xué)忽然尖叫一聲：‘他是我單元樓的王大叔，是個(gè)包工頭，天天在陽(yáng)春灑樓請你的哥們吃喝玩樂(lè )，打牌追豬，每次都是上千無(wú)的消耗……’一番話(huà)駁得那個(gè)禿頭的中年男子啞口無(wú)言。時(shí)間一秒一秒的過(guò)去，受傷的小孩忽然尖叫一聲，一口鮮血從嘴里噴出，灑在地上。這時(shí)醫院的陳院長(cháng)把自己的一百元也捐了出來(lái)，在場(chǎng)的醫生感動(dòng)了！護士感動(dòng)了！病人也感動(dòng)了！人們紛紛解囊相助，一下子就有千元以上，禿頭的中年男子冷笑一聲，對司機師傅說(shuō)：‘你的小孩有救了。’護士們都忙了起來(lái)，推著(zhù)手術(shù)車(chē)，飛速的奔向急救室，護士們你打針，我療針，她洗傷口，小孩的血止住了，傷口上一共療了八針。那個(gè)中年男子一搖一擺直到病床前對那位師傅說(shuō)：‘你的孩子有救了。’‘是嗎？’司機回答‘每個(gè)有良知的人都是他的父親！’禿頭的中年男子望了望小孩，他驚呆了，那竟然是他的孩子，他自愧不如，一屁股坐倒在地上。嚎啕大哭起來(lái)：‘濤兒……濤兒……你……你……’。”這里不管是司機，還是禿頭的中年男子，還是醫生護士、學(xué)生，都在關(guān)心被撞傷小孩的病情。作者通過(guò)著(zhù)力描繪禿頭的中年男子對小孩的消極態(tài)度，司機、醫生、護士、學(xué)生對小孩的熱忱相助，使全場(chǎng)所表現的一種有悲有喜，有憂(yōu)有憤的氣氛.”
3.“王勵勤,加油,中國隊,雄起!”隨著(zhù)觀(guān)眾此起彼伏的吶喊聲,中國對韓國的世界杯乒乓賽決賽被王勵勤與韓國柳承敏的幾個(gè)大力遠拉推向高潮,場(chǎng)內翻滾著(zhù)一股熱浪,坐在電視機前的我們,也目不轉睛地看著(zhù)電視,我、爸爸、哥哥戴著(zhù)頭巾，揮舞著(zhù)乒乓拍，用力捶著(zhù)茶幾當起場(chǎng)外拉拉隊來(lái)，王勵勤又勝一局，在加油聲中一路高歌，這時(shí)，對方柳承敏奮起反擊，幾個(gè)短擺，直線(xiàn)，反手對拉，利用王勵勤側身過(guò)多，迎頭趕上，觀(guān)眾的叫聲更響亮了，震耳欲聾，把電視機前的觀(guān)眾的心深深地震撼了。我們一家也急得直跺腳，索性脫掉衣服在此揮舞，終于，王勵勤不負眾望，在掌聲與歡呼中盡顯他的王者風(fēng)范，一聲大叫，一個(gè)手勢，又使他崛起贏(yíng)得了比賽，我們也抑制不住興奮之情，相互擁抱起來(lái)。
4.“叮……” 放學(xué)的鈴聲響了，又到紀律干部小B公布罰款名單的時(shí)候了，頓時(shí)，如往常一樣，像鍋里開(kāi)了的水沸騰起來(lái)。“什么，我下午才遲到兩鈔鐘，這也算？” 小A一見(jiàn)自己“榜上有名” 臉一黑，嗓子大了起來(lái)。“哇！我更倒霉，被罰一角！我自修時(shí)是討論問(wèn)題，這也有錯？！”小C不服氣地一拍桌子跳了起來(lái)。“你影響了別人學(xué)習，就該罰！” 文靜的小D敬道。“罰、罰，財迷心竅，好，給你！”一只一角紙幣折成的“飛機”飛向講臺。“平!平!” 幾枚五分硬幣出打在黑板上：“拿去吧，大款！”“你們太不象話(huà)了！自己遲到、違紀還挖苦、打擊小B同學(xué)。走，找班主任評理去！”班長(cháng)小E忍無(wú)可忍，拍案而起，一聽(tīng)此言，那些“榜上有名” 者自知理虧，立即噤若寒蟬，隨后一哄而散。其他同學(xué)也散去了。課室里只剩下含著(zhù)淚花，低頭沉思的小B同學(xué)。
場(chǎng)面描寫(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)的區別
環(huán)境描寫(xiě)是指對人物所處的具體的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。其中，社會(huì )環(huán)境是指能反映社會(huì )、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
環(huán)境描寫(xiě)主要有以下作用：一是交代故事的時(shí)代背景（如《孔乙己》中開(kāi)頭對魯鎮酒店的格局的描寫(xiě)）；二是渲染氣氛（如《故鄉》中對故鄉景象的描寫(xiě)）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫(xiě)）。此外，還可推動(dòng)故事情節的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。
運用環(huán)境描寫(xiě)要做到：目的明確——為表達中心思想服務(wù)；具體生動(dòng)——給人身臨其境之感；抓住特征——寫(xiě)出獨具特色的景物。
場(chǎng)面描寫(xiě)是指對人物（往往是眾多人物）在一定時(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構成的畫(huà)面的描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細致的特寫(xiě)；要寫(xiě)出特定場(chǎng)合的氣氛。
場(chǎng)面描寫(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)的不同在于：環(huán)境描寫(xiě)是描寫(xiě)人物活動(dòng)的客觀(guān)環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫(xiě)；而場(chǎng)面描寫(xiě)是以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)"的描寫(xiě)。
有一篇作文,題目是《在閱覽室里》。本文記敘人們在閱覽室里學(xué)習文化科學(xué)知識的一個(gè)故事,反映出人們?yōu)榱苏衽d中華、建設四化而發(fā)憤攻讀的社會(huì )風(fēng)氣。文章第二段詳細描寫(xiě)了閱覽室的場(chǎng)面,烘托了人們專(zhuān)心讀書(shū)的氣氛,為后文的主要情節的記敘做了環(huán)境鋪墊:“剛走到閱覽室的門(mén)口,一股熱氣就迎面撲來(lái)。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多??！坐的坐,站的站,還有擠來(lái)擠去找位子的、覓書(shū)報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去。”如果沒(méi)有這一段場(chǎng)面描寫(xiě),不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫(xiě)的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。
細節描寫(xiě)是指作品中對一些富有藝術(shù)表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細膩的描寫(xiě)。
