也許你今天唯一用到拼音的地方，就是電腦/手機打字了。好，現在試想一下你工作和社交不能用電腦或手機…… 我知道你已經(jīng)意識到學(xué)拼音的重要性了。那么你可以往下看了： 拼音課難上的點(diǎn)在于，一個(gè)班級近40名孩子的學(xué)前基礎過(guò)于懸殊。家長(cháng)輔導孩子拼音的難點(diǎn)在于： 2.哎呀，打字不用標聲調的，所以現在這個(gè)聲調應該標在哪里？ 3.額，怎么才能讓孩子記住這個(gè)拼音的發(fā)音呢？明明就是這么簡(jiǎn)單，孩子怎么就是記不??？ 4.方言說(shuō)多了，我自己也平翹舌不分/前后鼻音不分。 那么我們今天就來(lái)解決前三個(gè)問(wèn)題。 解答：小鹿在上大學(xué)前都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“平翹舌”、“前后鼻音”這種專(zhuān)業(yè)詞匯，因為周?chē)孟駴](méi)有人分不清（這不是地域歧視啊，是一種很正常的社會(huì )現象，小鹿是個(gè)熱愛(ài)祖國各地風(fēng)光與好伙伴的乖巧寶寶）。如果非讓我講，我也只能復制網(wǎng)上那些發(fā)音技巧（本文最后摘了一些）。孩子經(jīng)過(guò)正確的提醒后，基本都能正音，因此家長(cháng)說(shuō)話(huà)時(shí)多注意即可。 好了，針對不同基礎的孩子，我列了3個(gè)階段的輔導方法，僅供各位家長(cháng)參考：不能把各個(gè)聲母、韻母的發(fā)音和字形快速、準確地對應上。（例如看見(jiàn)b反應半天，讀成了d） 《金葵花樂(lè )園》以及各個(gè)版本的語(yǔ)文書(shū)上都會(huì )有幫助孩子記憶發(fā)音的圖片，當然拼音掛圖也是不錯的選擇。另外，有一些孩子熟悉的漢字也可以幫助他們記憶拼音發(fā)音，如“愛(ài)”可以輔助記憶復韻母ài。 可以每天讓孩子同時(shí)看著(zhù)圖（或字）和字母，用手指著(zhù)大聲讀出來(lái)，把每個(gè)字母過(guò)一遍。 自制拼音卡片（懶癌患者可找萬(wàn)能的淘寶），家長(cháng)出示一張，孩子快速說(shuō)出它的讀音。注意一定要讓孩子大！大！大！大聲讀出來(lái)。 這個(gè)游戲實(shí)在不適合組織全班一起玩，所以家長(cháng)可在家和孩子一起試試效果。 如圖，在家里或小區地上畫(huà)個(gè)九宮格，每個(gè)格里寫(xiě)上一個(gè)聲母/韻母。家長(cháng)念到哪個(gè)，孩子雙腳蹦到對應的格子里，同時(shí)孩子也要大聲讀出這個(gè)音~(yú) 建議：每天就練一組9個(gè)，其中有2~3個(gè)是孩子總也想不起來(lái)的，有一對兒是孩子總容易混淆的，其余最好都是孩子比較熟練的，這樣可以提高孩子玩游戲的自信心。 當然，你會(huì )發(fā)現，這個(gè)游戲不僅可以讓孩子熟悉拼音，還鍛煉反應能力、注意力集中，順便還做了體育運動(dòng)。已經(jīng)能快速、準確地認出每個(gè)聲母、韻母，但拼音節的時(shí)候出現錯誤。 其實(shí)這里會(huì )出現的錯誤，基本上都是那些在拼音節時(shí)發(fā)生了變化的。能夠達到第一階段水平的孩子，基本上沒(méi)有不會(huì )拼/不會(huì )寫(xiě)mǎ這樣簡(jiǎn)單、無(wú)變化的音節的。在第二階段，可以充分利用【拼音轉盤(pán)】，多轉到那些易出錯的音節上，加強孩子記憶。再次感謝李老師把拼音轉盤(pán)變?yōu)楝F實(shí)~ 當時(shí)我讓孩子先拿jqxy和u相拼，結果他們發(fā)現這個(gè)音發(fā)不出來(lái)，然后引出了“去點(diǎn)兒歌”。 練習的時(shí)候注意區分jù、lù、lǜ這樣的組合，有時(shí)候我們過(guò)于強調ü去兩點(diǎn)，容易導致孩子在該讀u的時(shí)候讀成ü，所以要時(shí)不常地、不經(jīng)意地出現這種組合。 更有難度的在于ü不單獨用的時(shí)候，如yue，有孩子會(huì )讀成“衣烏額”，結果發(fā)現似乎哪里不對，然后就楞在那兒了。 最好的辦法還是在大量音節中出現它們，每當孩子出錯時(shí)，就問(wèn)他為什么讀“yue月”呀？并讓孩子自己說(shuō)出jqxy不能和u拼，所以這里的u其實(shí)是ü。（或：為什么讀“l(fā)üè略”呀？因為這里的聲母不是jqxy，所以不能去掉兩點(diǎn)。） 之后會(huì )出現的un（溫）和ün（暈）也要注意這個(gè)。特別是ün，我們實(shí)際漢字所對應的發(fā)音中，恰巧ün前面都是jqxy，也就是說(shuō)帶著(zhù)兩點(diǎn)的ün不出現在任何音節中。但是這句話(huà)不用向孩子強調，只要出現他們能夠迅速區分jùn和gùn等類(lèi)似音節即可。方法：在做拼讀練習的時(shí)候，刻意出現這些音節，并及時(shí)加以糾正。（除此之外還真沒(méi)想到更好的辦法啊攤手） 當然，家長(cháng)首先要知道哪些是整體認讀音節。在《金葵花樂(lè )園（下冊）》P24有分類(lèi)，我用筆畫(huà)出了孩子們容易讀錯的。方法：來(lái)，還有一首世代傳承的兒歌，請讓孩子滾瓜爛熟地背下來(lái)。之前我讓孩子背的是4句，后來(lái)在書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現，只要復韻母里出現了i，有的孩子就把聲調都標在i上了，感覺(jué)是受到了最后一句的干擾，因此以后只背前三句吧。另外，有個(gè)別孩子在書(shū)寫(xiě)時(shí)，把聲調表在了聲母上……比如：la的音調在l上，zhi的音調在h上，lan的聲調在n上。這時(shí)候不用向他強調“怎么能把音調標在聲母上呢？”，因為這樣的孩子通常也分不清哪些是聲母哪些是韻母。直接問(wèn)他“標調歌里怎么說(shuō)的？”孩子背完后，問(wèn)他“這里提到l、n、h了嗎？既然沒(méi)提到，我們就肯定不能把聲調標在他們頭上喲。”
因此，時(shí)常進(jìn)行拼音的書(shū)寫(xiě)，可以幫助孩子鞏固正確的標調位置。表現：孩子的拼音在發(fā)音、書(shū)寫(xiě)上沒(méi)有嚴重的疏漏，能夠較為順利地進(jìn)行拼讀了。 拼音的第一大功能就是，當孩子有不認識的字時(shí)，可以借助拼音來(lái)識字、讀文章。 閱讀的好處就不用我過(guò)多贅述了。之前X吉源爸爸問(wèn)我孩子在拼音本上練習拼音節時(shí)，很多音節是沒(méi)有對應漢字的，比如他們查字典發(fā)現“lüè”只有四聲才有漢字，那么前三聲是否還需要練寫(xiě)呢？ 現階段讓孩子練寫(xiě)主要是看他們書(shū)寫(xiě)格式、標調位置以及是否理解聲母與韻母的搭配（曾經(jīng)有孩子在寫(xiě)音節時(shí)直接寫(xiě)了個(gè)ln）。某個(gè)音是否有對應的漢字，隨著(zhù)孩子閱讀的積累，將會(huì )在他們心里越來(lái)越明朗。 拼音的第二大功能就是，當有不會(huì )寫(xiě)的字時(shí)，可以借助拼音來(lái)表示。 有的孩子識字量不是很大，之前周記我們采用的方式是家長(cháng)把孩子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，孩子抄寫(xiě)在周記紙上，隨著(zhù)拼音學(xué)得越來(lái)越多，孩子們可以逐漸獨立完成周記任務(wù)。 z熙同學(xué)堅持自己用拼音寫(xiě)周記，前三、四周的內容可以說(shuō)真的很難看懂，每一次我都要單獨找她，讓她回憶自己寫(xiě)的內容，然后才恍然大悟她的拼音在哪里有問(wèn)題。最近我發(fā)現她的周記已經(jīng)可以看懂80%~90%了，之前我跟她講解的部分她已經(jīng)可以正確運用了。 L岳榮同學(xué)之前周記的拼音都沒(méi)有音調，全部是輕聲，隨著(zhù)開(kāi)始學(xué)習拼音，她在標調這方面也有很大進(jìn)步。 所以利用一切機會(huì )讓孩子充分練習，是能夠提升的重要法寶。 拼音的第三大功能當然就是音序查字法了，不過(guò)查字典我們之后會(huì )在學(xué)校教，所以在這只是提一下，目前不必涉及。以上是家長(cháng)在輔導孩子時(shí)可以使用的一些方法，接下來(lái)我們說(shuō)說(shuō)為了幫助孩子理解，您可能還需要知道： 在漢語(yǔ)拼音中，韻母a、o、e都可以作為直接打頭的字母，比如ài、ào、éi、ōu。 i、u、ü卻不能作為第一個(gè)打頭的，為什么不能呢？我也不知道，就是這么規定的。 那么怎么辦呢？于是人們用y、w、yu來(lái)分別對應i、u、ü。 之前有孩子在周記中用拼音寫(xiě)“我”，寫(xiě)的是“uǒ”，因此之后在運用拼音時(shí)需要加以注意。有了上面的鋪墊，我們來(lái)看剛學(xué)的ie和üe。書(shū)上的這個(gè)變化是怎么來(lái)的呢？來(lái)看分析圖： 好了，聰明人一眼就能看出來(lái)這里難點(diǎn)中的重點(diǎn)就是üe遇到不同聲母所發(fā)生的變化。 w知禾媽媽提出自己和孩子產(chǎn)生了分歧：“略、虐”這樣的字，拼音到底有沒(méi)有兩點(diǎn)呢？ 這個(gè)問(wèn)題非常有價(jià)值，家長(cháng)之所以在這里容易出現錯誤，是因為我們平時(shí)在電腦打字時(shí)，打“綠”，按的是“lv”，但是在輸入“略、虐”的時(shí)候，按的是鍵盤(pán)上的“lue、nue”。但是如果查詢(xún)一下《新華字典》，就會(huì )發(fā)現這里還是需要兩點(diǎn)的。 關(guān)于方言對拼音的影響這塊，我目前只能找一些網(wǎng)上的資料來(lái)供家長(cháng)參考。平時(shí)在學(xué)校，我主要采用的是示范正音的方法。從早讀、日常交談中發(fā)現孩子們較為突出的問(wèn)題在前后鼻音這里。 1.舌位不同。發(fā)前鼻音－n時(shí)，舌尖頂住上齒齦，不要松動(dòng)，不要后縮；發(fā)后鼻音－ng時(shí)，舌頭后部高高隆起，舌根盡力后縮，抵住軟腭。 2.口形不同。發(fā)－n時(shí)上下門(mén)齒是相對的，口形較閉；發(fā)－ng時(shí)，上下門(mén)齒離得遠一點(diǎn)兒，口形較開(kāi)； 3.音色不同。前鼻音－n較尖細清亮，后鼻音－ng的聲音則渾厚響亮； 4.讀后鼻音－ng時(shí)千萬(wàn)不要把這個(gè)韻母拆開(kāi)拼讀，而是把它作為一個(gè)整體來(lái)讀。發(fā)聲時(shí)肚子使一下勁兒，讓氣從鼻后發(fā)出來(lái)。 差不多就說(shuō)這些，至于其他資源的推薦，我實(shí)在是沒(méi)用過(guò)點(diǎn)讀筆什么的，也不知道好與壞。網(wǎng)上常見(jiàn)的教學(xué)視頻，聽(tīng)聽(tīng)發(fā)音就成了，基本上不會(huì )有太大錯誤的。實(shí)在拿不準的再問(wèn)我具體問(wèn)題吧。 最后，啥時(shí)候再發(fā)類(lèi)似的文章呢？
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