以下是關(guān)于說(shuō)明文、議論文、記敘文閱讀知識要點(diǎn)、典型題型、答題技巧的總結和整理。典型題型使閱讀的規律呈現地更直觀(guān)具體，有助于我們更好地梳理現代文閱讀的知識體系，更好地探尋和把握現代文閱讀的技能技巧。
時(shí)間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序，從而寫(xiě)出事物的發(fā)展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學(xué)觀(guān)察記錄，說(shuō)明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程一類(lèi)的說(shuō)明文。如：《從甲骨文到縮微圖書(shū)》一文是按從古到今的時(shí)間順序寫(xiě)的?！?/div>
空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進(jìn)行說(shuō)明。這種說(shuō)明順序，一般用于說(shuō)明事物的形狀、構造特征。如《人民英雄永垂不朽》一文，按照瞻仰的路線(xiàn)由遠及近、由低到高，先四周后正中，先臺階后碑身、碑座等依次進(jìn)行介紹。
邏輯順序:即按照事物或事理的內部聯(lián)系成人們認識事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序。事物的內部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等；認識事物或事理的過(guò)程則指由淺人深、由具體到抽象等等。如《死海不死》一文，由現象到本質(zhì)(成因)揭示了死海的特征，并介紹了死海的現狀和未來(lái)，層層深入，邏輯條理十分清楚。
●如何判斷說(shuō)明順序
① 以時(shí)間為順序的，一般都有表示年代的時(shí)間詞出現。如：“過(guò)后”，“不久”
② 以空間為順序的要抓住表示方位的詞：上下、前后、左右、內外等。一般介紹建筑物的都用空間順序。
③ 以邏輯為順序的，判斷是邏輯順序可抓重點(diǎn)詞語(yǔ)如：“所以”、“首先”、“其次”。
作者不管是采用時(shí)間順序，還是空間順序，還是邏輯順序，主要取決于作者所說(shuō)的說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
●關(guān)于說(shuō)明順序題型示例：
試題一：為了控制和消除土壤污染，科學(xué)家們提出了許多解決方法：首先要控制和消除污染源，加強對工業(yè)“三廢”的治理。其次是彩生物（例如蚯蚓等）降解凈化土壤。還可以通過(guò)施有機肥、換土和深翻等手段，治理土壤污染。
問(wèn)一：本段采用了什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？
答一：本段采用的順序是由主要到次要的邏輯順序。
問(wèn)二：列舉的治理土壤污染的三種方法的順序能否顛倒？為什么？
答二：不能。因為文章是按照從主到次的邏輯順序說(shuō)明的。
試題二：第一種淚水是在眨眼間產(chǎn)生的，即所謂的“基礎淚”……，第二種眼淚，也具有純生物作用，它是因為條件反射活動(dòng)流出的淚水?！谌N眼淚，也是最后一種眼淚，即由于激動(dòng)而流出的眼淚。得到的證實(shí)說(shuō)，這種眼淚只有人類(lèi)才有。
問(wèn)一：三種眼淚的順序能否顛倒？為什么？
答一：不能。因為本文是按照由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級的邏輯順序說(shuō)明的。
問(wèn)二：本文說(shuō)明三種眼淚時(shí)，哪種說(shuō)得簡(jiǎn)略，哪種說(shuō)得詳細？為什么要這樣安排？
答二：前三種略，第三種詳。因為第三種最高級最復雜。不為一般人所熟知，是文章的主體部分。
試題三：60分貝以下的噪音一般不會(huì )引起人的厭煩。假如在超過(guò)70分貝噪音的環(huán)境中，想要更好地休息就得服用鎮靜劑或安眠藥。當然，75分貝的噪音算中等級別，它能影響人的思維和情緒。在我們生活的環(huán)境中，常有一些尖利的噪音，它們雖然比較短暫，但其激烈程度可以嚴重干擾人們的生活。例如：摩托車(chē)行駛中的噪音可以達到100—110分貝，其強度超過(guò)電鋸木發(fā)出的聲音，搖滾樂(lè )隊的某些演奏可能產(chǎn)生140分貝的噪音。它大大超過(guò)噴氣式飛機降落到距地面100米時(shí)產(chǎn)生的轟響?？茖W(xué)實(shí)驗表明，超過(guò)15分貝的噪音能引起人的嚴重的煩躁和不安，這種情況相當于癲癇發(fā)作時(shí)的一系列大腦變化；面對160分貝的噪音，動(dòng)物可能死亡。
問(wèn)一：作者是按照什么順序來(lái)安排內容的？
答一：按照噪音等級由低到高的順序或噪音對人的影響程度的大小順序。
問(wèn)二：文章這樣安排順序有什么好處？
答二：更清晰地表明強度不同的噪音對人造成不同程度的危害，使文章的條理更清楚。
注意：有些時(shí)候，我們在分析某一篇短文的說(shuō)明順序時(shí)，需要概括主要內容。
我們可以從一組答案體會(huì )一下：
答案示例1：這篇短文第一自然段主要說(shuō)明紅血球中的血紅蛋白，其他各段接著(zhù)說(shuō)明白血球、血漿、血小板、人體的血量以及造血器官，所以這篇短文的說(shuō)明順序是邏輯順序。
答案示例2：本文是根據人類(lèi)使用鉛的歷史，圍繞其用途、毒性展開(kāi)說(shuō)明的。
答案示例3：文章先寫(xiě)昆蟲(chóng)和某些動(dòng)物將樹(shù)木分解，再寫(xiě)真菌和細菌對樹(shù)木的分解。
所以：有時(shí)候回答說(shuō)明順序就是把說(shuō)明文的主要內容前后概括出來(lái)以體現說(shuō)明的前后順序。
●常見(jiàn)的說(shuō)明方法：
為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當的說(shuō)明方法。常用的說(shuō)明方法有如下9種。
1．舉例子：為了說(shuō)明事物的情況或事理有時(shí)光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。如(中國石拱橋)把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對我國建設石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說(shuō)明。
2．分類(lèi)別：要說(shuō)明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說(shuō)清楚，可以根據形狀、性質(zhì)、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標準分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別，逐一加以說(shuō)明。如《向沙漠進(jìn)軍》一文將沙漠進(jìn)攻的方式分成“游擊戰”和“陣地戰”兩類(lèi)。
3．列數據：數字是從數量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最又說(shuō)服力的依據。如《死海不死》一文用大量的數字說(shuō)明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。
4．作比較：為了把事物或事理說(shuō)得通俗易懂，有時(shí)可以從人們已有的感性知識出發(fā)，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個(gè)深刻的印象。如《人類(lèi)的語(yǔ)言》一文將鸚鵡、猩猩的“語(yǔ)言”與“人類(lèi)的語(yǔ)言”作比較，得出“只有人類(lèi)才有真正的語(yǔ)言”的結論。
5．下定義：為了突出事物或事理的主要內容或主要問(wèn)題，常常用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言給事物下定義。如《統籌方法》一文，開(kāi)頭就給"統籌方法”下了定義：“統籌方法，是一種安排下作進(jìn)程的數學(xué)方法”。這樣，就把統籌方法和其他的數學(xué)方法區別開(kāi)來(lái)了。
6．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。在說(shuō)明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。如《中國石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點(diǎn)。
●常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：
（1）下定義的作用：準確揭示了事物的本質(zhì)內容，使讀者對事物的概念有了十分清楚的了解。
（2）打比方的作用：使被說(shuō)明事物形象具體化，增加文章的生動(dòng)性，趣味性，展現事物的特征，便于讀者理解。
（3）舉例子的作用：準確形象地說(shuō)明被說(shuō)明事物的特征，事例典型，深入淺出地說(shuō)明事物，便于讀者理解。
（4）列圖表的作用：直觀(guān)、清楚地說(shuō)明事物，一目了然，給人留下清晰的印象。
（5）列數據的作用：用科學(xué)數據具體準確地說(shuō)明事物特征。
（6）分類(lèi)別的作用：把某一事物進(jìn)行具體形象的說(shuō)明，眉目清楚，層次清晰。
（7）作比較的作用：通過(guò)對比突出強調了被說(shuō)明事物的特征，使讀者對說(shuō)明事物的特征有更清楚的了解
注意：我們在閱讀理解的時(shí)候，要結合文章內容分析說(shuō)明方法的作用。
試題一：工業(yè)污水是重要的污染源。例如制造染料、農藥、燈泡、電池、開(kāi)關(guān)的工廠(chǎng)，它們排出的廢水中通常含有汞，這些廢水流入到江河里，使生長(cháng)在河里的魚(yú)兒體內含有了許多的汞。人吃了這種魚(yú)，汞便在人體內慢慢積累起來(lái)，這就是汞中毒。久而久之，汞中毒的病人會(huì )出現口吃不清、手腳麻木、耳聾眼瞎、精神失常等癥狀，甚至會(huì )死亡。
問(wèn)：本段主要采用了什么說(shuō)明方法？其作用是什么？
答：舉例子。具體說(shuō)明工業(yè)污水是重要的污染源以及它的危害，更有說(shuō)明力。便于讀者理解。
試題二：一般采用三種方法：一是加熱法。對小范圍霧區采取一定的措施，加熱空氣使霧滴蒸發(fā)而消失。二是吸濕法。播撒鹽、尿素等吸濕物質(zhì)顆粒作為催化劑，產(chǎn)生大量凝結核，使霧滴在凝結核上凝結成大氣滴形成降雨或降雪，從而達到消除的目的。三是人工攪動(dòng)混合法。用直升飛機在霧區頂部緩慢飛行，把霧頂以上干燥空氣驅趕下來(lái)與霧中空氣混合，促使霧滴蒸發(fā)消失。（2005年河北省試題13題）
問(wèn)：這部分內容運用了什么說(shuō)明方法？簡(jiǎn)要分析它的作用。
答：運用了分類(lèi)別的說(shuō)明方法。條理清晰地說(shuō)明了人工消霧的三種方法。
試題三：森林，是地球生態(tài)系統的主體，是大自然的總調度室，是地球的綠色之肺。森林維護地球生態(tài)環(huán)境的這種“能吞能吐”的特殊功能是其他任何物體都不能取代的。（《能吞能吐的森林》）
問(wèn)：本段文字采用了什么說(shuō)明方法，作用是什么？
答：使用了打比方的說(shuō)明方法，其作用是：形象具體地說(shuō)明森林“能吞能吐的特征和在維護生態(tài)環(huán)境中的作用。
試題四：
森林能夠有效地涵養水源和防止水土流失。森林憑借龐大的林冠、深厚的枯枝落葉層和發(fā)達的根系，能夠起到良好的蓄水保土和減輕地表侵蝕的作用。據測算，5萬(wàn)畝森林的蓄水量約有一百萬(wàn)立方米。在森林被破壞或無(wú)森林的地區，水土流失嚴重，許多河道和水利設施不斷受到泥沙淤積，經(jīng)常造成水災。
問(wèn)：文章劃線(xiàn)句子列舉數字進(jìn)行說(shuō)明有什么作用?
答：具體而準確地說(shuō)明了森林在涵養水源方面的重要作用。 (意思對即可)
試題五
萬(wàn)人大禮堂里面寬七十六米，深六十米，中部高三十三米，體積達八萬(wàn)六千立方米。
作用分析：這里用了列數字的說(shuō)明方法。作者用具體數字準確說(shuō)明萬(wàn)人大禮堂的寬度、深度、中部高度及體積，突出其“雄偉”的特征，使讀者一目了然。
使用多種說(shuō)明方法有什么作用？
使被說(shuō)明事物具體化，更形象生動(dòng)，具體準確地揭示了被說(shuō)明事物的特征和本質(zhì)，使人們能清楚地認識被說(shuō)明事物。
●關(guān)于說(shuō)明文語(yǔ)言
●體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性
1、起修飾限制作用的詞起表達準確的作用。（例如“大約”“左右”“不完全”“幾乎”“多”“最”“充分”等）一般說(shuō)修飾的限制的詞語(yǔ)越多語(yǔ)言越準確。
例1：這種固定的沙丘，只要能妥善保護草皮和灌木，防止過(guò)度砍伐和任意放牧，就可以固定下來(lái)。
上文中的“過(guò)度”和“任意”起限制作用，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
例2：地球上的臭氧空洞已增至5個(gè)之多，總面積近4000萬(wàn)平方公里。
其中“近”字起修飾限制作用，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
例3：含鉛的顏料一定不能用在玩具和炊具上。
一定，從程度上強調了禁用鉛沒(méi)有任何例外，準確說(shuō)明鉛有毒性的特點(diǎn)。
例4：土壤污染導致嚴重的直接經(jīng)濟損失，對此目前尚缺乏系統的調查資料。僅以土壤重金屬污染為例，我國每年因重金屬污染而減產(chǎn)的糧食就有1000多萬(wàn)噸，被污染的糧食每年也多達1200萬(wàn)噸，合計經(jīng)濟損失至少200億元。
“至少”強調（突出）了經(jīng)濟損失之大或“強調（突出）了土壤污染導致嚴重的直接經(jīng)濟損失”。
例5：科學(xué)實(shí)驗表明，每人呼吸需氧量需由150平方米的綠葉提供的。
科學(xué)實(shí)驗表明，指出了后面材料的來(lái)源，增強了材料的真實(shí)性。
例6：近200年間，地球上森林已有三分之一以上被采伐和毀掉。
“近200年間”，具體而準確地強調了時(shí)間之短；“三分之一以上”，具體而準確地強調了破壞范圍之大或數量之多。
例7：在我國福建、臺灣、廣東、海南部分沿海灘涂地區，生長(cháng)著(zhù)一片片常綠灌木和小喬木。
“部分”一詞是從范圍上加以限制，指的是局部，說(shuō)明不是所有的沿海灘涂地區都能生長(cháng)紅樹(shù)林，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
●正因為說(shuō)明文語(yǔ)言具有準確性的特點(diǎn)，所以一些詞語(yǔ)是不能刪去的。在回答原因時(shí)，可參照以下試題舉例。
加點(diǎn)詞語(yǔ)能否去掉，為什么？
例1：不少植物披針帶刺。
不少，表示數量。它表明不是植物的全部，去掉后不符合實(shí)際，體現不出說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
例2：據專(zhuān)家的估算，我國某個(gè)大城市每年因呼吸系統疾病引起的工作日損失為620萬(wàn)個(gè)，經(jīng)濟損失達4億元。
不能去掉，劃線(xiàn)部分表明材料的來(lái)源，增加了文章的可信度。
例3：月球很可能成為人類(lèi)遠征其他星體的中轉站。
不能，很可能起到限制作用，月球成為人類(lèi)遠征其他星球的中轉站，不一定能夠實(shí)現，去掉“很可能”后，說(shuō)明文語(yǔ)言就不準確，不嚴密了。
例4：森林能夠有效緩解“溫室效應”。
問(wèn)：“緩解”改為“消除”好嗎？
答：不可以，森林只是吸收部分二氧化碳，降低溫室氣體濃度，減輕溫室效應；不能吸收所有溫室氣體，使溫室效應消失。
例5：據說(shuō)，這種炒豆芽有強身健體之功效。
“據說(shuō)”，表揣測，說(shuō)明這種“炒豆芽”有可能有“強身健體的功效”，刪去后，就變成“一定有功效”，與客觀(guān)事實(shí)不符，“據說(shuō)”體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
例6：這種能源開(kāi)發(fā)利用的僅占了百分之十。
不能刪去，“僅”表范圍，說(shuō)明“開(kāi)發(fā)利用之少”，暗示還有很大的開(kāi)發(fā)潛力，刪去后就不能表達出“開(kāi)發(fā)利用之少”這種效果，“僅”體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
●體會(huì )段落作用：
文章開(kāi)頭的作用往往是引出下文的說(shuō)明內容。
試題一：對聯(lián)大家都不陌生，中華大地妙聯(lián)佳對俯拾皆是：“四面河山歸眼底，萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭：是鐫刻在岳陽(yáng)樓上的名聯(lián)：夜眠人靜后，早起鳥(niǎo)啼先“是古代勸學(xué)的佳對；“雖然毫米技術(shù)，卻是頂上工夫”是理發(fā)店的妙聯(lián)……可見(jiàn)，生活處處有對聯(lián)。
對聯(lián)，也叫楹聯(lián)，俗稱(chēng)對子，是寫(xiě)在紙上……
問(wèn)：第一段引用幾副名聯(lián)的作用是什么？
答：引起讀者的閱讀興趣，引出下文對聯(lián)知識的介紹。
文章的最后一段在結構和內容上的作用
文章的最后一段在結構上與前文呼應，使結構完整；在內容上總結全文，使被說(shuō)明的內容更完整，更具體，更準確。
段落作用：（2007年河北省中考試題）
④也許有人會(huì )問(wèn)，計量雨滴的大小有必要嗎?當然有必要啦!
問(wèn)：文章第④段能否去掉?為什么? (3分)
答：不能。因為它起承上啟下(過(guò)渡)的作用，去掉后上下文聯(lián)系不緊密。
●開(kāi)放性試題舉例：
試題一：為了提高人們對土壤及環(huán)境的保護意識，請你設計一條公益廣告。（含標點(diǎn)20字以?xún)龋?/div>
答案示例：還我青山碧水，還我土地芬芳。 或保護環(huán)境，人人有責（從我做起等）
試題二：
據報道，目前我國土地沙化正以平均每年2460平方公里的速度擴展，相當于一個(gè)中等縣的土地面積。防治土地沙化勢在必行。請你結合森林的作用，為治理土地沙化擬一條標語(yǔ)。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有感染力。（2分）
答：這是一道開(kāi)放性試題。標語(yǔ)能結合森林的作用，得1分；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有感染力，得1分。例如：多種一棵樹(shù)，少吃一粒沙。
試題三：氣候對人類(lèi)具有兩面性，既可以造福于人類(lèi)，也可以將人類(lèi)置于死地。請根據自己掌握的氣候方面的知識，各舉一個(gè)氣候造福于人類(lèi)和給人類(lèi)帶來(lái)災難的例子。
這是與社會(huì )中的地理學(xué)科的融合。答案：氣候造福于人類(lèi)的例子：新疆某些地區常年多風(fēng)，當地居民合理地利用風(fēng)能建立了許多風(fēng)力發(fā)電站，為當地的農牧業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展。氣候給人類(lèi)帶來(lái)災難的例子：我國南方某些地區夏秋季節多雨，往往形成洪澇災害，給人民生活和當地經(jīng)濟造成巨大的損失。（抓住氣候地域性和穩定性的特點(diǎn)，舉例典型，表述具體即可得分）
中考議論文知識要點(diǎn)、題型示例、技巧點(diǎn)撥
議論文：
復習要點(diǎn)：
●議論文的特點(diǎn)：以議論為主要的表達方式，可兼用其他表達方式；以鮮明的態(tài)度表明觀(guān)點(diǎn)或主張；以充分的材料證明其觀(guān)點(diǎn)或主張。
●議論文的三要素：
論點(diǎn)——對所論述的問(wèn)題所持的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度。
論據——對論點(diǎn)進(jìn)行論證的材料、依據。
論證——是運用論據來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。
論據有事實(shí)論據和道理論據。
事實(shí)論據：包括有代表性的確鑿的事例、史實(shí)以及統計數據等。
明確論據時(shí)，要格外注意概括的事實(shí)。例如：
人類(lèi)歷史上的一切發(fā)明創(chuàng )造，都是突破思維定式的結果。非歐幾何，愛(ài)因斯坦的相對論，計算機的二進(jìn)制原理，史豐收的速算法等等，無(wú)一不是如此。據說(shuō)在一般飛機發(fā)明之前，很早就有人設計了直升飛機，但直到定翼飛機飛了幾十年，直升飛機也沒(méi)能上天。因為根據反作用原理，螺旋槳轉動(dòng)起來(lái)，機艙就要向反方向旋轉，坐在里面誰(shuí)受得了？直到四十年代，這一難題才得以解決，而解決方式卻又大出前人意外的簡(jiǎn)單：給機艙加一條長(cháng)長(cháng)的尾巴，端點(diǎn)放置一個(gè)向側方旋轉的小螺旋槳。
道理論據：指經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗的精辟理論、名言警句、民間諺語(yǔ)及公認的事理等。
論點(diǎn)和論據的關(guān)系：論據為證明論點(diǎn)服務(wù)，它們是被證明和證明的關(guān)系。
示例：（《拿來(lái)與創(chuàng )新》
①所謂“拿來(lái)”指的是從他人處學(xué)來(lái)自己所沒(méi)有的東西。魯迅先生曾高呼：“我們要放開(kāi)眼光，運用腦髓，自己來(lái)拿！”然而是不是拿來(lái)?yè)榧河芯涂梢粤四?？不，還要創(chuàng )新。創(chuàng )新需要拿來(lái)，拿來(lái)是為了更好地創(chuàng )新。
②清代詩(shī)人袁枚曾說(shuō)：“蠶食桑，而吐者絲，非桑也；蜂采花，而所釀?wù)呙?，非花也?！比绻f(shuō)“食桑采花”可算作“拿來(lái)”，那么，“葉絲釀蜜”就是“創(chuàng )新”了。試想若蜜蜂采遍一千朵花，卻釀不出一點(diǎn)蜜來(lái)，或者釀出來(lái)的還是花粉，人們還會(huì )像今天這樣贊美它嗎？蠶、蜜蜂這樣的小生靈尚且如此，我們人就更應該懂得“創(chuàng )新”的價(jià)值了。要說(shuō)我們比其他生物高級，恐怕就在于我們有一個(gè)大腦，我們可以“運用腦髓，自己來(lái)拿”。但我們的大腦不是容器，我們更要再一次“運用腦髓”，把拿來(lái)之物加以創(chuàng )新，使它放射出更加奪目的光彩。
問(wèn)：中心論點(diǎn)是什么？引用魯迅和袁枚的話(huà)，與論點(diǎn)各有什么關(guān)系？
答：中心論點(diǎn)是“創(chuàng )新需要拿來(lái)，拿來(lái)是為了更好地創(chuàng )新”；用魯迅的話(huà)引出論點(diǎn)，用袁枚的話(huà)證明論點(diǎn)。
●論證方法及其作用：
（1）例證法：根據需要列舉一定的事實(shí)來(lái)論證論點(diǎn)的方法。
作用：1、事實(shí)勝于雄辯，舉出確鑿的典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)（要答具體），會(huì )增強文章的說(shuō)服力。2、列舉一些現象，引出論點(diǎn)（論題）
示例：（05年河北中考《心系一處》17題）
做到“心系一處”需要守住內心的一片寧靜。在這個(gè)越來(lái)越繁華的世界，我們的目光能夠不被五光十色的景色所吸引，的確不易。作家蘇童自他的作品《妻妾成群》被改編成電影后名聲大振，上門(mén)的采訪(fǎng)者、崇拜者絡(luò )繹不絕，但是蘇童很冷靜，他對記者說(shuō)：“門(mén)外的繁華不是我的繁華，我是過(guò)室內生活的人，一直很安靜，現在更安靜?！绷硪粋€(gè)作家張煒，則奉行“三不主義”——不看熱鬧的書(shū)，不去熱鬧的地方，不交熱鬧的朋友，對于許許多多的成功者而言，其實(shí)沒(méi)有多少秘訣，無(wú)非就是他們比常人更能“心系一處”而已。
問(wèn)：文段運用了什么論證方法？簡(jiǎn)要分析它的作用。
答：運用了事實(shí)（事例、舉例）論證的方法。文章列舉蘇童、張煒的事例，具體有力地論證了做到“心系一處需要守住內心的一片寧靜。
為了論證的需要，有時(shí)在議論文當中，會(huì )有記敘文字。這不同于記敘文中的記敘。議論文中記敘的特點(diǎn)：簡(jiǎn)要概括，邏輯性強。
其作用：對典型事例加以概括，從而做為事實(shí)論據證明論點(diǎn)。
議論文中敘議結合、以議為主的寫(xiě)法，使文章更生動(dòng)，說(shuō)理更透徹。
示例：
自信可以使人處變不驚，反敗為勝。著(zhù)名指揮小澤征爾一次赴歐洲參加指揮家大賽，演奏中發(fā)現樂(lè )譜出現了錯誤，在場(chǎng)的作曲家和評委都鄭重聲明樂(lè )譜沒(méi)有問(wèn)題，說(shuō)是他自己的錯覺(jué)。他考慮再三，還是堅持自己的判斷是正確的。原來(lái)，這是評委故意設置的考題，而小澤征爾因為堅持自己的正確觀(guān)點(diǎn)在大賽中一舉奪魁。小澤征爾敢在比賽場(chǎng)合毫不含糊地說(shuō)一聲“不，我沒(méi)錯”，身后是自信在支持。
問(wèn)：簡(jiǎn)潔概括選文的事例，并說(shuō)說(shuō)這一事例的作用。
答：小澤征爾在指揮家大賽中發(fā)現樂(lè )譜的錯誤并勇敢堅持自己的判斷，最終在大賽中一舉奪魁。這一事例更具體地論述了“自信使人處變不驚、反敗為勝”的觀(guān)點(diǎn)，增強文章的說(shuō)服力。
（2）對比論證法：是將一個(gè)事物的正反意見(jiàn)或優(yōu)劣情況進(jìn)行對照分析來(lái)論證論點(diǎn)的方法。
作用：1、這種方法可以使正確與錯誤對比分明，是非曲直更為明確，給人以更鮮明深刻的、印象。 2、往往強調了正確的一方面（論點(diǎn)）
示例：（04年中考《學(xué)會(huì )諒解》試題）
唐太宗李世民諒解、重用魏征的故事被傳為佳話(huà)。在李建成與李世民的皇位之爭中，魏征為李建成出謀劃策，多次使李世民陷入困境。玄武門(mén)之變后，魏征成了李世民的階下囚。這時(shí)，李世民完全可以治他的罪，殺他的頭。但是，李世民十分欣賞魏征的才干和人品，于是便諒解并重用了他，讓他做了宰相，幫助自己成就了歷史上著(zhù)名的“貞觀(guān)之治”。這里雖然李世民作為一代明君尊賢愛(ài)才的一面，但是我們不得不認識到，這與他寬宏大度、善于諒解他人分不開(kāi)的。再往前翻一翻歷史的畫(huà)卷，齊桓公諒解并重用曾險些射死自己的管仲，從而成就霸業(yè)；藺相如諒解多次羞辱自己的廉頗，留下“將相和”的美談……相反，那些小肚雞腸，斤斤計較的人，又有哪一個(gè)能作出一番事業(yè)呢？
問(wèn)：本段在論證上有什么特點(diǎn)？這樣論證的作用是什么？
答：文段先列舉三個(gè)典型事例，從正面論證，有力地證明了諒解的重要作用。接著(zhù)，又從反面進(jìn)行論證，形成對比，進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，使論證更充分。
（3）比喻論證法：運用比喻的方法來(lái)論證論點(diǎn)的方法。
作用：使深刻的道理通俗易懂，深入淺出，增強了語(yǔ)言的形象性。
示例：書(shū)是一座快樂(lè )的富礦，儲存了大量濃縮的歡愉因子，當你靜夜撫卷時(shí)，那些因子讓你笑起來(lái)，獨享其樂(lè )。
作用：寫(xiě)了讀書(shū)使人優(yōu)美，使人快樂(lè )，比喻論證，論證讀書(shū)使人身心愉悅的觀(guān)點(diǎn)，生動(dòng)形象。
禮貌舉止正好比人的穿衣，——既不可太寬，也不可太緊；要講究有余地，寬裕而不失大體，如此行動(dòng)才能自如。
問(wèn)：分析本段中比喻論證的作用。
把禮貌舉止比作人的穿衣，要合適有余地，論證了禮貌要講究分寸，生動(dòng)形象，深入淺出，從而增強了文章論證的力量。
4）道理論證：
文章引用名言的作用：
用名人的話(huà)，（或箴言俗語(yǔ)等）說(shuō)明該論點(diǎn)經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗是正確的，體現著(zhù)理論的力量和文章的思想深度，具有權威性，使文章言簡(jiǎn)意賅，更好地證明論點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。
名言有時(shí)是引出中心論點(diǎn)（或論題），有時(shí)是為了論證論點(diǎn)或分論點(diǎn)（或某一結論）
示例一：
“人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來(lái)，而迫使它燃燒成大火的方法只有一個(gè)：那就是勞動(dòng)，再勞動(dòng)?！备郀柣@段話(huà)告訴我們：人的才能和智慧猶如埋藏在身上的寶藏，她不會(huì )自動(dòng)發(fā)揮出來(lái)，而是要靠每個(gè)人自己去開(kāi)掘，這就要靠勤奮。
問(wèn)：選文引用高爾基的話(huà)有什么作用？
答：是為了論證發(fā)揮智慧和才能要靠勤奮，增強了文章的說(shuō)服力。
●一些段落作用：（或直接問(wèn)作用，或說(shuō)某段落能否刪去）
議論文第一自然段作用往往是引出論題。
示例一：
我們常常聽(tīng)到一些人感嘆：“工作這么忙，頭緒這么多，哪顧得上讀書(shū)學(xué)習？”《讀書(shū)三益》
問(wèn)：文章開(kāi)篇是如何引出論題的？這樣寫(xiě)有什么好處？
答：針對工作忙、頭緒多、沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)的現象引出論題。這樣的寫(xiě)法有針對性、有說(shuō)服力。
示例二：
①英國王子查爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界上有許多你不得不去做的事，這就是責任?！?/div>
問(wèn)：把第①段刪去行嗎？請談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。（變相考察首段作用?/div>
答案：不能。第①段引用查爾斯的話(huà)是對“責任”作解釋?zhuān)ぐl(fā)讀者興趣，引出論述話(huà)題。
開(kāi)篇點(diǎn)出現象的作用：引出（證明）論題、論點(diǎn)，增強議論的針對性。
示例三：不知從何時(shí)起，“忍”成了當今社會(huì )的一種時(shí)尚：一些年輕人穿著(zhù)印有“忍”字的T恤衫招搖過(guò)市，肩膀上、手臂上刺著(zhù)“忍”字以自我標榜；一些成功人士，也把寫(xiě)有“忍”字的條幅裝裱后懸掛在顯眼處，以自勵自警．（2007年河北省中考試題）
問(wèn)：開(kāi)頭第一段在全文中的作用是什么？
答、從社會(huì )現象引出論題。
●中間段落作用：
示例一：（2004年河北省中考試題）
（3）諒解在我國傳統的倫理道德觀(guān)念中，一直占有重要的位置，是為人處事的重要原則。
（4）唐太宗李世民諒解、重用魏征的故事被傳為佳話(huà)。在李建成與李世民的皇位之爭中，魏征為李建成出謀劃策，多次使李世民陷入困境。玄武門(mén)之變后，魏征成了李世民的階下囚。這時(shí)，李世民完全可以治他的罪，殺他的頭。但是，李世民十分欣賞魏征的才干和人品，于是便諒解并重用了他，讓他做了宰相，幫助自己成就了歷史上著(zhù)名的“貞觀(guān)之治”。這里雖然李世民作為一代明君尊賢愛(ài)才的一面，但是我們不得不認識到，這與他寬宏大度、善于諒解他人分不開(kāi)的。再往前翻一翻歷史的畫(huà)卷，齊桓公諒解并重用曾險些射死自己的管仲，從而成就霸業(yè)；藺相如諒解多次羞辱自己的廉頗，留下“將相和”的美談……相反，那些小肚雞腸，斤斤計較的人，又有哪一個(gè)能作出一番事業(yè)呢？
（5）古人尚能如此，在社會(huì )生活日趨復雜的今天，人與人之間更需要諒解。那么，怎樣才能學(xué)會(huì )諒解呢？
問(wèn)：第（4）段在論證上有什么特點(diǎn)？這樣論證的作用是什么？
答：文段第四段先列舉三個(gè)典型事例，從正面論證，有力地證明了諒解的重要作用。接著(zhù)，又從反面進(jìn)行論證，形成對比，進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，使論證更充分。
問(wèn)：文章第（5）段在結構上起什么作用？
答：文章第⑤段在結構上起承上啟下的過(guò)渡作用。(意思對即可)
示例二：
可見(jiàn)，既刻苦用功，毫不自餒，而又虛懷若谷，智慧的花朵就會(huì )怒放，才能得以施展，為祖國為人民建功立業(yè)的宏愿，就能更好的實(shí)現。
問(wèn)：本段文字是否可以刪去？為什么？
答：不能，這段是結合實(shí)際論證，既使層次得以深入，又實(shí)現了論述的現實(shí)意義。
示例三：（04年河北中考試題）我們提倡諒解，但是，諒解也不是無(wú)原則的一味遷就、退讓。對于那些有損民族，國家和集體利益的行為，還需要勇敢地站出來(lái)，與之作堅決的斗爭。
問(wèn)：如果將這段刪去，對文章的論證會(huì )產(chǎn)生什么影響？
答案1：這一段強調了諒解是有原則的。如果刪去，將會(huì )使文章的論證不嚴密。
示例四：
如果缺乏自信，會(huì )使人對自己的美好理想放棄爭取，會(huì )使人渾渾噩噩，碌碌無(wú)為，會(huì )使通向成功之路的航船在沙灘擱淺，終生也托不起成功的巨輪。
問(wèn)：本段在論證上有什么特點(diǎn)？這樣論證的作用是什么？
答：本段從反面說(shuō)理，論述缺乏自信的危害。這樣論證使文章的論證更全面、更嚴密，更能突出作者的觀(guān)點(diǎn)，更有說(shuō)服力。
示例五：
當然，自信是以智慧和才能為基礎所作的冷靜的自我評估，而非妄自尊大。有的人取得了一點(diǎn)成績(jì)，獲得了一兩次成功就沾沾自喜，飄飄然，覺(jué)得惟獨自己行，別人不行。這種盲目的樂(lè )觀(guān)與過(guò)分的自信往往會(huì )導致思想認識上的錯誤和處理問(wèn)題的失誤。這樣的人就好象井底之蛙，坐井觀(guān)天；洞中之鼠，目光短淺。到頭來(lái)只會(huì )被時(shí)代的浪潮所淘汰，被浩瀚的歷史長(cháng)河所淹沒(méi)。
問(wèn)：本段有什么作用？
答：這段將“自信”與“妄自尊大”作比較進(jìn)行論證，進(jìn)一步闡釋和明確自信的含義，使論述更嚴密，觀(guān)點(diǎn)更鮮明。
示例六：
漫漫歲月，茫茫人海，生活道路上無(wú)不充滿(mǎn)坎坎坷坷。如生活困難，高考落榜，體質(zhì)不佳等。不管你喜歡不喜歡，不管你愿意不愿意，挫折隨時(shí)都可能翩翩而來(lái)。
應該怎樣看待挫折，怎樣去面對挫折呢？
“自古英雄多磨難”。歷史上許多仁人志士在與挫折斗爭中作出了不平凡的業(yè)績(jì)。司馬遷在遭受宮刑之后，發(fā)憤著(zhù)書(shū)，寫(xiě)出了被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的名著(zhù)《史記》。音樂(lè )家貝多芬，一生遭遇的挫折是難以形容的。他十七歲失去母親，三十二歲耳聾，接著(zhù)又陷入了失戀的痛苦之中。對一個(gè)音樂(lè )家來(lái)說(shuō)，這打擊是多么的大??！可貝多芬不消沉，不氣餒，他始終頑強地生活，艱難地創(chuàng )作，成為世界不朽的音樂(lè )家。
問(wèn)：第二段是一個(gè)設問(wèn)句。它在文中起什么作用？如取消第三段的一個(gè)事例可以嗎？為什么？
答：提出問(wèn)題，引起下文的議論。
不可以。所舉兩個(gè)事例是從中外兩個(gè)角度證明的，如去掉一個(gè)，論述就不全面了。
注意：文中證明一論點(diǎn)，連續用若干事例，刪去一個(gè)一般是不行的。這些事例是從不同角度進(jìn)行論證（比如古今、中外、不同領(lǐng)域、不同時(shí)代等），都有各自的代表性和說(shuō)服力，使論證更充分。如果刪掉一個(gè)，論證就不完整了，也減弱了文章的說(shuō)服力。
●結尾段常見(jiàn)的作用：
（1） 總結全文，得出結論，再次重申中心論點(diǎn)。
（2） 前后呼應，再次印證中心論點(diǎn)。
（3） 聯(lián)系實(shí)際，提出希望號召，指出論述的現實(shí)意義。深化中心論點(diǎn)。
（4） 補說(shuō)特殊情況，使文章論述更全面，增強說(shuō)服力。
示例一：《學(xué)會(huì )諒解》最后一段?！白屛覀儗W(xué)會(huì )諒解吧！這樣人與人之間的關(guān)系才會(huì )更加和諧，人們的生活才會(huì )更加美好?！?/div>
問(wèn)：結尾一段作用？
答：結尾聯(lián)系實(shí)際，引申發(fā)揮，提出希望號召，從而深化中心論點(diǎn)。
● 議論文中設問(wèn)、反問(wèn)句的作用：
引起讀者的注意和思考，能夠使讀者印象更深刻，從而增加論證的深度，增強說(shuō)服力。
示例一：
莫非這也叫“再苦不能苦孩子”？這是觀(guān)念的進(jìn)步還是倒退？在全球科技、經(jīng)濟、軍事全方位競爭俞演俞烈的時(shí)代，我們對孩子如此“呵護”，將來(lái)靠誰(shuí)來(lái)呵護我們的國家？
問(wèn)：連用三個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？
答：更突出地表現作者對家長(cháng)、學(xué)校過(guò)分呵護孩子的這種現象的批判和擔憂(yōu)，語(yǔ)氣更強烈。引起讀者的注意和思考，增加論證的深度，增強說(shuō)服力。
●補充題：或根據對文章理解補充完整句子，或給選文補充道理或事實(shí)論據。
示例：（05年中考試題）愚公移山，終得天帝相助，達摩參禪，石壁為之感化。在這里，“心系一處”變?yōu)橐环N無(wú)堅不摧的力量，任何艱難困苦，在它面前都會(huì )變得微不足道。是的，當你處在人生的低谷，“心系一處”會(huì )讓你學(xué)會(huì )堅持，帶給你重振雄風(fēng)的希望；當你處在人生的峰巔， 。
問(wèn)：仿照文章畫(huà)線(xiàn)部分，將后面的句子補充完整并寫(xiě)在下面。
當你處在人生的峰巔， 。
答：“心系一處”能讓你保持清醒，帶給你再創(chuàng )輝煌的動(dòng)力。
示例三（2007年河北省中考語(yǔ)文試題）結合上下文，為文章第⑧段空缺處補寫(xiě)出恰當的語(yǔ)句。(3分)
③“忍”是有大小之分的。韓信受胯下之辱是小忍，司馬遷受宮刑后發(fā)憤著(zhù)書(shū)是大忍。由此看來(lái)， 。難怪有位名人說(shuō)“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅韌不拔之志”了。
問(wèn)：結合上下文，為文章第⑧段空缺處補寫(xiě)出恰當的語(yǔ)句。(3分)
答：“忍”：不僅是一種智略，更是一種堅韌的毅力和頑強的意志。
示例四：請再舉出一個(gè)“心系一處”并獲得事業(yè)成功的例子。（2005年河北省中考題）
答案：居里夫人專(zhuān)心致志搞科學(xué)研究，終于提煉出來(lái)放射性元素——鐳，為人類(lèi)做出了巨大貢獻。
示例五：根據你對文章第②段中“忍，是在等待中對機會(huì )的窺伺”這句話(huà)的理解，補寫(xiě)一個(gè)實(shí)例。（2007年河北省中考試題）
答案示例一：諸葛亮隱居隆中，躬耕隴畝，是為了等待時(shí)機，尋找機會(huì )，以施展自己的抱負。
示例二：越王勾踐臥薪嘗膽，休養生息，是為了等待時(shí)機，以報仇雪恥。
中考記敘文閱讀知識、典型題型、技巧點(diǎn)撥
記敘文：
●能夠概括文章的主旨。
主旨的考試方式：
1、直接考查的方式：這種考查方式最普遍。例如2000年的第27題，簡(jiǎn)要分析作者借“蘭草”這一事物，揭示了怎樣的人生哲理。
試題一：簡(jiǎn)要分析《訪(fǎng)蘭》這篇文章，作者借“蘭草”這一事物揭示了怎樣的人生哲理。
《訪(fǎng)蘭》這篇文章的結尾部分是這樣的：父親拉著(zhù)我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說(shuō)：“做人也是這樣啊，孩子，人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處世，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會(huì )對社會(huì )有貢獻的?！?/div>
以上這段文字就揭示了文章的中心，稍加整理即可。
試題二：河北省2003年第26題：文章通過(guò)亞當斯和西澳的競聘經(jīng)歷，揭示了什么道理？請簡(jiǎn)要概括。答案是：在競爭中應靠真才實(shí)學(xué)（像西奧那樣），不能像亞當斯那樣投機取巧。這就是直接考查方式。
●理解襯托、對比、烘托、比較的作用。
試題一：2001年中考語(yǔ)文第21題：文章第一段中寫(xiě)“火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡淡的牽?！庇泻巫饔?？
分析：本文的主體是誰(shuí)？是蒲公英，那“火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡淡的牽?！弊匀痪褪桥泱w，他們的作用就是：襯托，襯托蒲公英白色小花的淡雅。
試題二、（《蘿卜花》一文）
一旁的男人，氣色也好，沒(méi)有一點(diǎn)頹廢的樣子。
問(wèn)：這句話(huà)在文中有什么作用？
答：從側面烘托了女人的堅強，表現了女人積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度和自強不息的精神。
●能夠理解作者安排材料的意圖。
理解段落或某部分不能刪去，為什么？
例如：這一段能不能刪去，為什么？答：這一段的內容與約翰后來(lái)的消失，從善構成對比，為后文情節的發(fā)展作鋪墊。
示例：選文中敘寫(xiě)冬英這一人物的內容能否刪去？為什么？（內容和形式的賞析，從情節角度）（河北省2008《小扇輕搖的時(shí)光》）
示例一：不能刪去；正是這一人物使“我”轉變了第二天就回城的想法，引發(fā)了“我”對人生苦短的思考，提醒“我”要珍惜與母親相守的時(shí)光。
示例二：可以刪去：刪去后不影響情節的完整；冬英的故事令人傷感，沖淡了全文營(yíng)造的美好溫馨的氛圍。
●中心思想概括與哲理感悟
示例：
①文章表達了作者怎樣的思想感情？
——— 2007年《江南陶公柳》
②作者從曇花終于怒放的過(guò)程得出的人生哲理是什么？
——— 2009年《曇花終于怒放》
答題方法：
1、掌握概括方法：看題目、人物(事物)、事件，進(jìn)行綜合概括。
2、注重格式：此文記敘了(描寫(xiě)了、刻畫(huà)了)……的故事(事跡，經(jīng)過(guò)等)，表現了(贊美了、揭示了)……的思想(性格、精神)，抒發(fā)了作者……的感情。
●事件敘述與概括
示例：①文章敘述了“我”童年的“幾個(gè)片斷”？請簡(jiǎn)要概括。
——— 2006年《我看到了一條河》
概括事件的方法：
(1)摘句法：在文中找出中心句作為段意(有時(shí)要中心句進(jìn)行適當的刪改)。
(2)概括法：記敘了+××人(組織或單位)+××時(shí)××地+何種情況下+做××+結果。(注意原文強調的是什么)
描寫(xiě)的段落：描寫(xiě)了+××景物+××特征。
抒情的段落：抒發(fā)了怎么樣的感情。
(3)疊加法：有些文段有兩個(gè)以上的主要內容，就要把表達這些內容組合成句就行。
●記敘順序及作用
（1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò )清楚、印象深刻。
（2） 倒敘（先寫(xiě)結果，再交待前面發(fā)生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動(dòng)性。
（3） 插敘（敘事時(shí)中斷線(xiàn)索，插入相關(guān)的另一件事。） 作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
●理解環(huán)境描寫(xiě)的作用和幾種人物描寫(xiě)的作用及答題格式：
試題：月色皎潔，如閃亮的白綢寧靜而又安詳地彌漫。我握著(zhù)母親的手，站在街口等放晚學(xué)的弟弟回家。并不冷。然而街靜人空。我等地焦急而耐心，母親卻等得耐心又耐心。母親說(shuō)：“一直這樣等，慣了?！蔽业男拟袢灰粍?dòng)，目光在母親單薄的身影里模糊了。
文章首段的景物描寫(xiě)寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)？在文中起什么作用？
特點(diǎn)：月色皎潔，寧靜安詳。
作用：為人物活動(dòng)提供場(chǎng)所，渲染寧靜平和的氣氛，襯托人物的美麗和充滿(mǎn)母愛(ài)的性格。
試題：2003年試題《木笛》中寫(xiě)雪的作用是什么？
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
答案：朱丹和丹麥大師都是在下雪的情況來(lái)到紀念碑廣場(chǎng)的，所以寫(xiě)雪有烘托人物形象的作用，同時(shí)，今天又是南京大屠殺紀念日，朱丹也落選了，所以寫(xiě)雪又有襯托人物心情的作用
●幾種人物描寫(xiě)的作用及答題格式：
①外貌描寫(xiě)（描寫(xiě)人物容貌、衣著(zhù)、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。
②語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)：形象生動(dòng)地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節的發(fā)展。
③心理描寫(xiě)：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。
●能夠發(fā)現并理解文中重要的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。
一些語(yǔ)句或者能標志事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F力，或者意味深長(cháng)，耐人尋味，或者最能表現作者的感情，這樣的語(yǔ)句稱(chēng)為關(guān)鍵性語(yǔ)句。對于這些語(yǔ)句，有時(shí)我們要結合語(yǔ)境進(jìn)行理解。脫離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，單純的解釋詞語(yǔ)，已經(jīng)被摒棄，代之的則是把詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去解釋?zhuān)覀兎Q(chēng)之為“動(dòng)態(tài)解詞”。詞的含義受語(yǔ)境的制約和影響，同一個(gè)詞，由于語(yǔ)境不同，意思也不一樣。在新的語(yǔ)境中，會(huì )產(chǎn)生新的意思。
試題一：（2007年河北省《江南陶公柳》）
②江南陶公柳，生長(cháng)在鄂州城區環(huán)洋瀾湖畔，宛如一條柔媚的綢帶纏繞在幾千米的長(cháng)堤上。早春時(shí)節，柳芽初萌，星星點(diǎn)點(diǎn)散落在大小樹(shù)枝上，嫩芽在蒙蒙細雨里舒展，彌漫著(zhù)別樣的柔情；初生的柳葉，色澤嫩黃，漸變漸濃，變成翠綠色；柳葉細長(cháng)，猶如美人的秀眉；柳條輕拂，表達出綿綿的情意。
22、問(wèn)：請你從語(yǔ)言方面對文章第②段進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。(3分)
答：這段文字運用了比喻、擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地描繪了早春陶公柳的景物特征，抒發(fā)了對陶公柳的喜愛(ài)之情，給人以美的享受
示例、我很貪婪地捧著(zhù)瓜果啃，母親在一旁心滿(mǎn)意足地看。(河北省2008年《小扇輕搖的時(shí)光》)
問(wèn)：請簡(jiǎn)要分析下面句子中加著(zhù)重號詞語(yǔ)的表達效果：
答：“貪婪”、“啃”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”吃瓜時(shí)的情態(tài)以及對家鄉瓜果的喜愛(ài)；“心滿(mǎn)意足”突出了母親內心的滿(mǎn)足和喜悅。
（這是讓考生通過(guò)品析句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的運用，來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在表現人物中的重要作用。）
示例：2010年河北省中考《最美的善舉》
21．結合具體語(yǔ)境，理解下列句子中加著(zhù)重號詞語(yǔ)的含義。（4分）
⑴起初1號床的女人不肯收，我謊稱(chēng)車(chē)小，再跑一趟還不夠油錢(qián)，那女人才訕訕地接受了。
答：
⑵他抬頭，見(jiàn)是我，尷尬地笑了笑：“買(mǎi)得太多了……”
答：
本題考查綜合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義的能力?？刹捎糜杀砑袄锏姆椒?。（1）題加點(diǎn)的“訕訕”原意是“不好意思的樣子”。（2）題“尷尬”原意是“處境窘困，不易處理”。這里不能只解釋字面意思或本來(lái)意義，要結合上下文有關(guān)情節和詞語(yǔ)本身作具體解釋?zhuān)笠鈱纯伞?/div>
【答案】：（1）女人因接受別人的施舍而感到不好意思。（2）“絡(luò )腮胡子”助人的秘密被發(fā)現后表情很不自然。
22．選文用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)有什么好處？（2分）
●標題的作用
1．作為文章的線(xiàn)索。
如課文《七根火柴》就是就是以七根火柴作為行文線(xiàn)索的； 如課文《背影》就是以父親的背影作為文章的線(xiàn)索的。
2．概括文章的主要內容。
如：課文《最后一課》，文題就概括了故事的中心事件：小弗郎士的最后一
堂課；
3．點(diǎn)明文章的主旨。
課文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，其文題就是中心思想：贊美抗美援朝的志愿軍戰士是最可愛(ài)的人。
4．吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
●寫(xiě)作手法及作用
狹義的寫(xiě)作手法即“表達方式”，廣義的寫(xiě)作手法是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯(lián)想、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實(shí)結合、以小見(jiàn)大、運用第二人稱(chēng)抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線(xiàn)串珠、明線(xiàn)暗線(xiàn)等。常用具體如下：
（1） 對比手法 通過(guò)比較，突出事物或描寫(xiě)對象的特點(diǎn)，更好地表現文章的主題。
（2） 襯托（側面烘托）手法和正面描寫(xiě)。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。
（3） 欲揚先抑和先揚后抑。 先貶抑再大力頌揚所描寫(xiě)的對象，上下文形成對比，突出所寫(xiě)的對象，收到出人意料的感人效果。
（4） 前后照應（首尾呼應） 使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
示例：2010年河北省中考《最美的善舉》
23．選文主要運用了欲揚先抑和對比的寫(xiě)法，請就其中的一種寫(xiě)法結合選文作簡(jiǎn)要分析。（3分）
答：
本題考查了文章的表現手法。常見(jiàn)的表現手法有：1、對比；2、欲揚先抑；3、正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合等。要求考生要理解這些表現手法，并能結合文章進(jìn)行分析，注意要組織好答題語(yǔ)言。本題屬選擇作答。
【答案】：示例一：選文運用了欲揚先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)“絡(luò )腮胡子”的粗俗，后寫(xiě)他的善舉。這樣寫(xiě)使文章內容更有波瀾，使人物形象更加鮮明。示例二：選文運用了對比的寫(xiě)法，如“絡(luò )腮胡子”的粗俗與他的細心善良對比。（“我”的施舍與“絡(luò )腮胡子”的善舉對比；“絡(luò )腮胡子”的大大咧咧與1號床母子的安安靜靜對比。等等）對比手法的運用，突出了人物形象和文章主題。
●段落作用
（一）文章開(kāi)頭有何特點(diǎn)和作用呢？
1、引出下文所要記敘的內容。
2、設置懸念，吸引讀者。
（二）文章中間部分有何特點(diǎn)和作用呢？
1、承上啟下的過(guò)渡作用。
2、渲染，烘托氣氛。為情節的展開(kāi)作鋪墊。
（三）文章末尾有何特點(diǎn)和作用呢？
1、總結上文。
2、呼應上文。前后呼應，使文章結構完整。
3、點(diǎn)明主旨。升華感情，深化主題。
4、含蓄地表達主旨。往往是借助象征性的景物描寫(xiě)。
試題1：⑨我愛(ài)曇花。（2009年河北省《曇花終于怒放》）
22.選文第⑨段在全文內容與結構上的作用分別是什么? (4分)
答：進(jìn)一步抒發(fā)了喜愛(ài)曇花的感情；首尾呼應，使文章結構嚴謹。
試題2：結尾段：我欣慰地走到窗邊擁抱我的小天使，草地上一叢叢蘭花安靜地盛開(kāi)著(zhù)，又香，又暖。
問(wèn)：說(shuō)說(shuō)劃線(xiàn)句子在表達上有什么作用？
答：通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表現人物的心情，以蘭花的安靜盛開(kāi)表現作者的喜悅和愉快之情，也暗含“我”對女兒的贊賞。
●人稱(chēng)變化的作用。
第一人稱(chēng)：真實(shí)親切。
第二人稱(chēng)：直接對話(huà)，便于抒發(fā)情感。
第三人稱(chēng)：敘述別人的故事，易于心理刻畫(huà)。
●記敘文的表達方式和作用
答：記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情。
①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫(xiě)的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
③說(shuō)明是為了簡(jiǎn)要地解說(shuō)事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時(shí)是融為一體的，無(wú)法截然分開(kāi)的。
試題：（2009年河北省《曇花終于怒放》）
⑧罷花的品性令人感佩：她不急功近利，不爭寵于群芳，只求一瞬的輝煌就已滿(mǎn)足．曇花的生命力可謂強矣!她隨處能夠生存，葉可青萬(wàn)年，花可放萬(wàn)年!
鏈接材料：
曇花，常綠灌木，主枝圓筒狀，分枝扁平呈葉狀，綠色，沒(méi)有葉片，花大，白色，在分枝邊緣上，多在夜間開(kāi)放，開(kāi)花的時(shí)間極短。供觀(guān)賞。原產(chǎn)于墨西哥。
21．選文第⑧段和鏈接材料運用的表達方式有什么不同? (2分)
21．第⑧段運用了議論、抒情的表達方式：鏈接材料運用了說(shuō)明的表達方式。
●評價(jià)、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩θ宋?、主題的認識）
通觀(guān)全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質(zhì)。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質(zhì) 性格 思想 個(gè)性）。 一般地說(shuō)，答案由三部分組成：
A、前半部分簡(jiǎn)要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過(guò)……的敘述；②本文由……（某件事）寫(xiě)起，運用了……。
B、第二部分概括文章內容中蘊含著(zhù)的思想意義, 可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。有時(shí)題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。
C、陳述同意哪種觀(guān)點(diǎn)，并闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開(kāi)回答。
33．問(wèn)閱讀后的體會(huì )、體驗、啟示、見(jiàn)解？
要注意觀(guān)點(diǎn)正確、健康，注意言之有理
A、指出本文蘊含著(zhù)的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會(huì )、明白的道理，
可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。
B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說(shuō)明，
C、所以我們應該怎樣怎樣。
● 修辭手法作用
（1） 比喻：生動(dòng)形象地寫(xiě)出xx事物的xx特點(diǎn)。
（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出xx事物的xx特點(diǎn)。
（3） 夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4） 排比：節奏鮮明，增強文章氣勢，增加感染力。
（5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，語(yǔ)句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。
（6） 反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語(yǔ)氣，強化內容的作用
（7） 設問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。
（8） 反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強語(yǔ)氣，強烈抒情。 注：必須結合相關(guān)語(yǔ)句分析。
試題：（2009年河北省《曇花終于怒放》）
④今年中秋佳節將臨的前幾天，我突然發(fā)現最長(cháng)的那枝已冒出小蕾來(lái)，每隔一天就大了許多，如小型的佛手．農歷八月十三日，我來(lái)到花架邊觀(guān)察，只見(jiàn)嫩綠的花苞低首含羞,微啟小口。我立即預感到，今夜曇花終于要怒放了。大約到晚上九時(shí)，她便開(kāi)始悄然開(kāi)放。原先柔軟下垂的筒狀萼部，徐徐向上翹升，作白天鵝抬頭狀。隨之花瓣緩緩展開(kāi)，如玉女提裙起舞，清香陣陣，優(yōu)美絕倫。啊,她就是“月下美人”啊! 20.簡(jiǎn)要分析選文第④段畫(huà)線(xiàn)句子的表達效果。(3分)
答：運用了擬人的修辭方法，描寫(xiě)了曇花含苞待放的情態(tài)，將曇花人格化，更加生動(dòng)形象。
示例：2010年河北省中考《最美的善舉》
20．對下面句子中畫(huà)線(xiàn)部分進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。（3分）
尤其是到了中午，他總是喜歡買(mǎi)回五六個(gè)醬紫色的豬蹄兒，啃得嘖嘖作響，弄得那張原本就膩乎乎的臉像是剛從油鍋里浸過(guò)一般。
答：
本題是一道句子賞析題。需要正確判斷句子在修辭、描寫(xiě)或語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)，進(jìn)而結合內容分析其作用。首先可采用抓關(guān)鍵詞法進(jìn)行詞語(yǔ)賞析；然后再用情境法進(jìn)行修辭方法賞析，要分析出句子所表達的思想感情。修辭方法賞析思路為：修辭方法+作用+思想感情。
【答案】：示例：用“啃”和“嘖嘖”寫(xiě)出了“絡(luò )腮胡子”吃相的不雅，用詞準確而生動(dòng)；“像是剛從油鍋里浸過(guò)一般”，用夸張的修辭手法，突出（強調）“絡(luò )腮胡子”臉面油膩的特點(diǎn)。畫(huà)線(xiàn)句子傳神地表達了“我”對“絡(luò )腮胡子”的厭惡之感。
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