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發(fā)表于：2008-05-08
數學(xué)測試是檢驗學(xué)生掌握知識、技能一種手段。而數學(xué)試卷的講評也是必不可少的重要途徑。是升華學(xué)生的知識水平、提高學(xué)生的解題能力的重要教學(xué)環(huán)節。有的教師只是單純和學(xué)生對答案，有的又講得過(guò)細，效率不高?？磥?lái)如何上好評講課這個(gè)話(huà)題值得一談。
一 、課前充分準備，是講評的前提
1做好試卷統計工作：按識記、理解、綜合、應用、評價(jià)六個(gè)層次統計相應題目的數量和所占分數的比例；考試結果的統計，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯誤率，主要是統計出錯的問(wèn)題類(lèi)型及出錯的學(xué)生人數，甚至還可以把有代表性的錯誤統計出來(lái)。試卷統計工作為試卷的講評提供了重要依據。
2做好試卷分析工作：一方面要分析試卷的內容、結構和答案，這樣在講評時(shí)就具有明確的針對性，知道哪些內容該講，哪些內容不該講；哪些內容細講，哪些內容可以略講，還要穿插哪些補充內容，同時(shí)也避免了因試題設計或者答案的不合理而導致講評的連續性受到破壞。另一方面要分析學(xué)生出差的原因，并從中了解、分析學(xué)生知識和技能缺陷及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便教師在教學(xué)中及時(shí)采取相應的措施。
二、分析錯因，避免再錯，是講評的關(guān)鍵 。
對一份試卷，學(xué)生出現錯誤的原因可能很多，也因人而異，總的來(lái)說(shuō)有如下幾種：一是知識型錯誤，表現為學(xué)生對概念理解不清，對公式、法則、定理等應用不當；二是方法型的錯誤，表現為學(xué)生對解題思路的偏差及解題能力沒(méi)有充分發(fā)揮；三是計算型錯誤，表現為學(xué)生對數式變形不合理或者由于心理緊張引起的筆誤及答題不規范等。數學(xué)試卷的講評，關(guān)鍵在于使學(xué)生避免再犯同樣的“病”。教師要針對普遍存在的問(wèn)題和錯誤率高的題目，予于重點(diǎn)剖析，做到就題論理，達到講解一題，帶動(dòng)一片的目的。
三、學(xué)生探究，是講評的重心。教師把存在問(wèn)題擺出來(lái)，讓學(xué)生自己獨立思考或通過(guò)小組討論，進(jìn)行自主探究，自己解決。因為這樣做印象會(huì )更深刻，不易忘記?？梢?jiàn)，試卷評講課應以學(xué)生為主體，應將學(xué)生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結、自行解決問(wèn)題這條主線(xiàn)貫穿講評課的始終，教師要多一點(diǎn)啟發(fā)引導，少一點(diǎn)告訴講解。
四、開(kāi)拓解題思路，是講評的有效方法。
事實(shí)證明，解法單一，重講評的講解很難吸引學(xué)生。教師應當針對試卷中的典型題目，有選擇地介紹學(xué)生的幾種典型解法，并盡可能補充新穎 的正確解法，即把學(xué)生的解題途徑作為素材提煉、擴充、變通，使學(xué)生多方位、多角度地考慮問(wèn)題，從中頓悟題目的實(shí)質(zhì)來(lái)，增強解題悟性，激發(fā)學(xué)生思維。
五、模擬練習，是講評的延伸。教師應當圍繞著(zhù)試卷中所出現的一些問(wèn)題再設計一些針對練習與變式練習，讓學(xué)生練習以便及時(shí)鞏固與提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果?？梢?jiàn)，試卷評講課上就有關(guān)問(wèn)題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對該問(wèn)題的理解和掌握。并從中總結出解題的規律與方法，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，提高分析、解決問(wèn)題的能力。
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