一分耕耘 一分收獲
——淺談初中班主任工作
班主任是學(xué)生成長(cháng)、發(fā)展的引路人，是班級的組織者、教育者和指導者。因而我們作為班主任，應該有一個(gè)正確的教育觀(guān)，我們應該清楚培育人不像制造物品那樣，只要把一道接一道的工序慢慢地完成就行，我們面對的是思維能力活躍，而且思想迥異的活生生的形象，難以把握，故班主任任重而道遠，應在實(shí)踐中慢慢探求和摸索。在這里我談三點(diǎn)工作體會(huì )，請多指教。
（一）、注重班級日常工作的有序管理。
俗話(huà)說(shuō)“不以規矩，不成方圓”，在班級工作管理中我一向采取制度化管理的辦法，一般是開(kāi)學(xué)初為班級制定了一些規章制度來(lái)規范本班學(xué)生的行為，并仿效學(xué)校的日常值日工作辦法，安排了值日班委，設有班級日記本，培養五個(gè)值日班委，爭取能處理好班級的日常生活。這樣班主任就避免“老黃牛式”和“保姆式”的管理方法，班干部從中也得以鍛煉。這里有兩點(diǎn)值得注意：一是制度的規章制度應因地制宜，務(wù)必結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，不提過(guò)高、過(guò)嚴或過(guò)低的要求。二是怎樣培養班干部也是一大課題。比如挑選什么樣的人當班委，工作中如何正確引導和鍛煉班委能力。班委人選應責任心強，敢管敢抓，獨擋一面；應引導他們的思想，要求注意自我形象，以身作則，樹(shù)立威信。同時(shí)支持班委的正確工作，做班委的強有力后盾，鼓勵班委放開(kāi)手腳大膽工作，增強他們的信心，調動(dòng)他們工作的主動(dòng)性和積極性。
（二）、注重研究學(xué)生的心理特征。
我覺(jué)得班主任工作中的一大法寶是不能忽略學(xué)生的年齡心理特征。因為，一個(gè)人有健壯的體魄固然重要，但比身體健康更重要的是要有一顆健康的心理。一個(gè)成年人如果有健康的心理，就等于擁有一筆豐厚的財富，更何況對于各方面都正在不斷成長(cháng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)呢？我們就可以根據初中學(xué)生心理的不穩定性特點(diǎn)，給予理解和引導，懷著(zhù)耐性，曉之以理，動(dòng)之以情，為他們做心里指導，達到情感教育的目的。
初一年是學(xué)生由小學(xué)升入中學(xué)的轉折點(diǎn)，作為班主任，我們應抓住學(xué)生對環(huán)境既新鮮又陌生的時(shí)機，做好過(guò)渡和銜接工作，爭取有個(gè)良好的開(kāi)端。這就得重視“第一次”三個(gè)字。比如：班主任第一次跟學(xué)生見(jiàn)面該說(shuō)什么，第一次開(kāi)班會(huì )與學(xué)生要談什么，等等。接初一年的班級時(shí)，第一次與學(xué)生見(jiàn)面，我一般從一句話(huà)引入，先給學(xué)生作了從小學(xué)轉讓入中學(xué)的心里過(guò)渡。我告訴他們，他們是上帝，我是他們的奴仆，不過(guò)這個(gè)奴仆將在以后的日子盡量教給他們學(xué)會(huì )十五個(gè)字的道理：“會(huì )思想，、會(huì )知識、會(huì )做人”，“自理、自主、自強”。接著(zhù)給他們提出一些希望，要求學(xué)生盡快進(jìn)入初中學(xué)習生活的軌道。有了這個(gè)心里的過(guò)渡，接下來(lái)的一些規章制度，學(xué)生就能積極配合。
而從初二年學(xué)生獨立意識抬頭的特點(diǎn)，我悟出了管理學(xué)生得“嚴而有格，嚴而有方”,不能因無(wú)法容忍他們的過(guò)失沖動(dòng)地對待他們，這只會(huì )導致學(xué)生的對立，惡化師生關(guān)系，專(zhuān)家也警告我們：“沒(méi)有不合格的學(xué)生只有不合格的老師。”其實(shí)在生活中，如果想得到別人的尊重，首先得尊重別人，更何況學(xué)生是我們的工作對象，從某種意義上說(shuō)他們是我們的上帝，故懂得尊重學(xué)生是老師的聰明之舉。那么如何尊重學(xué)生呢？我想得把學(xué)生真正地當“人”看。為什么這樣說(shuō)呢？因為我們老師最大的缺點(diǎn)就是不能擺正自己的心態(tài)，總覺(jué)得自己是站在高于學(xué)生的臺階上，毫不在乎他們豐富的內心世界，有時(shí)甚至為了給學(xué)生一個(gè)威信，得意地當眾擺出捕捉到的證據并以警察的口吻來(lái)訓斥學(xué)生。其實(shí)我們這樣做是在有意無(wú)意地傷害他們，學(xué)生心理會(huì )引起強烈的反感，師生間的距離會(huì )越來(lái)越大，老師只能說(shuō)是達到暫時(shí)穩住局面，而并非解決問(wèn)題。其實(shí)我們可以試著(zhù)留給學(xué)生有余地，尊重他們，讓他們愿意開(kāi)口，不管正確與否，只要他們說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，我們就能判斷其心理狀態(tài)，因勢利導，把問(wèn)題真正地解決掉。我的做法一般是先與他們搞好關(guān)系，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關(guān)心他們。我們作事要講求良心，尊重他人是人的美德，讓學(xué)生在學(xué)習和生活中自然地接受我的觀(guān)點(diǎn)。對于有缺點(diǎn)和錯誤的學(xué)生，我不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。即便我偶爾火氣很大，也得壓住自己，盡量不與危險學(xué)生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。我們老師只要和學(xué)生先建立一定的師生友情，對學(xué)生多點(diǎn)寬容、多點(diǎn)尊重，多點(diǎn)理解，站在他們的立場(chǎng)上分析問(wèn)題，與他們真誠交流，他們一定是會(huì )聽(tīng)老師話(huà)的?，F在學(xué)生在學(xué)校一般最怕班主任老師，最畏懼請學(xué)生家長(cháng)。如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險學(xué)生，讓老師無(wú)法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我們老師要用真誠的師愛(ài)喚醒學(xué)生，他們才能夠按老師的意圖去學(xué)習和生活。這就是所謂的“心誠則靈”，“嫩枝易彎也易直”吧。
第三，進(jìn)入初三年的學(xué)生，心理漸趨成熟，更懂事些，班主任工作的重心應有所轉移，以疏導學(xué)生的思想，引導學(xué)生更講究學(xué)習方法和提高學(xué)習效率為主，充分調動(dòng)學(xué)生的競爭意識和自主學(xué)習，并且要求學(xué)生合理科學(xué)地安排時(shí)間，注重各科的平衡發(fā)展，鼓勵學(xué)生為前途和命運而努力拼搏。從而在班主任工作中實(shí)現初一至初三年“三步走”步驟：牽著(zhù)走——陪著(zhù)走——看著(zhù)走。
（三）、注重用師愛(ài)感化后進(jìn)生。
人的十個(gè)手指頭是不可能一樣齊的，同樣一個(gè)班級的學(xué)生也不可能全都優(yōu)秀。作為老師，愛(ài)好學(xué)生容易，愛(ài)后進(jìn)生難，如何看待后進(jìn)生，怎樣教育轉化后進(jìn)生是個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。我們應以“理解尊重”來(lái)代表“簡(jiǎn)單粗暴”，厚愛(ài)他們，以表?yè)P挖掘閃光點(diǎn)為主，與家長(cháng)多聯(lián)系，共同教育他們，用師愛(ài)真正地感化他們，關(guān)心體貼他們，以讓學(xué)生信服。有這樣一句話(huà)：“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”，這就是現在炒得比較熱的“情商”問(wèn)題。因為就這樣一個(gè)“行”字，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正看到自己的閃光點(diǎn)，找回自信；就這樣一個(gè)“行”字，喚起學(xué)生對生命的熱愛(ài)，看到人世間的美好；就這樣一個(gè)“行”字，找到了學(xué)生對學(xué)習的快樂(lè )感覺(jué)，真正品嘗到師愛(ài)的甜頭。當然，這需要我們作長(cháng)時(shí)間的鋪墊工作。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師越是信任他，他學(xué)習就越勤奮，自信心就越強，就能產(chǎn)生強大的學(xué)習動(dòng)力。在我們班，我把每個(gè)同學(xué)都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友情，我從來(lái)不用鄙視的目光看待他們。對于后進(jìn)生生，不管是在談心還是閑聊，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺(jué)得老師喜歡他，認為他行，他有潛力，老師相信他學(xué)習抓得起來(lái)。我經(jīng)常給我的學(xué)生講：零分不可怕，怕的是不總結。這樣學(xué)生們就很容易與我溝通和交流，很樂(lè )意幫我作事。不怕笑話(huà)，幾個(gè)月來(lái)我向學(xué)生學(xué)了不少操作網(wǎng)絡(luò )的功夫，比如四個(gè)月前學(xué)生幫我搞了個(gè)QQ，幫我裝扮了空間，教我很多上網(wǎng)訣竅。著(zhù)名教育家馬卡連柯說(shuō)得好：“老師個(gè)人的榜樣，乃是青年心靈開(kāi)花結果的陽(yáng)光”，所以真誠的師愛(ài)是可以感化學(xué)生的。
工作中，我還非常重視“破窗子理論”，因為小洞不補必然大爛這是事實(shí)?！都医膛c成材》雜志刊登一篇《小錯不遷就，大錯不追究》的文章，說(shuō)小錯遷就是害人，大錯再糾是害死人，包容不等于縱容，這是質(zhì)的差異。一個(gè)班沒(méi)有問(wèn)題不正常，但不能經(jīng)常出問(wèn)題，關(guān)鍵是看我們怎樣處理問(wèn)題，怎樣作到防微杜漸，防患于未然。難怪有人說(shuō)：初中初中，培養習慣不放松；枝葉茂盛靠養料，“二媽”管教太重要；多用嚴細和情理，過(guò)程結果自然好。從這些順口溜可以看出來(lái)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習和生活，班媽媽的作用實(shí)在太重要了。顯然我們只有作艱苦不懈的努力，才可能成為病人喜歡的醫生，才可能成為家長(cháng)認可的老師！
事實(shí)上，我們只要讓學(xué)生真正感到思想上有所進(jìn)步，學(xué)習上有所提高，情感上有所滿(mǎn)足就行了。真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己，但與以前的自己相比有進(jìn)步就行，新竹高于舊竹枝這是規律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人內在要求，學(xué)生自然也不例外，一般年級越高的學(xué)生在這方面就表現得越突出。所以我們要與學(xué)生以心換心，讓學(xué)生明白老師善良的心，只要師生之間有了一定的師生友情，那什么事情都好辦了。著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)得好：在實(shí)踐中去尊重學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。所以說(shuō)我們老師只要真誠真情，是完全可以用師愛(ài)轉化學(xué)生。
當班主任十多年，我認為作到“四心”是關(guān)鍵：自己工作盡心；家長(cháng)對我放心；科任們有信心；學(xué)生能夠安心。我們老師只要能調整好心態(tài)，先建立真誠的師生友情，把自己該作的事情作好，學(xué)生自然也會(huì )想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學(xué)生是有良知的，他們與社會(huì )上有些人不同，只要我們舍得花時(shí)間花心血，我們完全可以用真誠的師愛(ài)喚醒學(xué)生，感化學(xué)生，轉化學(xué)生，嘗到“一
分耕耘，一分收獲”的甜頭。
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