——由2003年揚州市英語(yǔ)中考聽(tīng)力試題想到的


　　近年來(lái)中考英語(yǔ)試題聽(tīng)力部分的要求有所提高，具體表現在題型的變化，語(yǔ)速的加快，反復的次數減少，語(yǔ)音的變化等方面。這些對于學(xué)生的聽(tīng)力水平和能力提出了較高的要求，同時(shí)也對英語(yǔ)教師如何更好地了解和研究學(xué)生，重視和加強聽(tīng)力訓練提出了更高的要求。本文想從揚州市2003年中考英語(yǔ)聽(tīng)力試題入手，剖析學(xué)生聽(tīng)力方面存在的困難，探討今后如何改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)的方法和策略。

　　一、 分析學(xué)生在聽(tīng)力方面遇到的困難

　　1．辨別單詞的能力較差。有的學(xué)生不能辨別簡(jiǎn)單的詞是因為不能辨別單詞的音素、音節和重讀、弱讀等。如揚州市2003年中考英語(yǔ)聽(tīng)力試題A)聽(tīng)句子，選擇你聽(tīng)到的單詞或短語(yǔ)這道題中的2、3兩道題.

　　聽(tīng)力材料： 2)Lily fell off the bike and hurt herself.

　　給出的選項為A.fall B.fell C.feel

　　3)It’s not good to throw litter in public places.

　　給出的選項為A.litter B.little C.letter

　　分析：材料中的單詞是平時(shí)學(xué)習過(guò)程中易讀錯、拼錯的和混淆的單詞，在平時(shí)的教學(xué)中我們就應該幫助學(xué)生強化識記。類(lèi)似的還有pepper/paper past/passed poor/pool 等詞，在教學(xué)中教師應予以關(guān)注。

　　2．對句中的單詞連讀、失去爆破和意群停頓等讀音規則掌握不好，直接影響聽(tīng)力。

　　如英語(yǔ)聽(tīng)力試題B)聽(tīng)對話(huà)及問(wèn)題，選擇正確答案這道題中的第7題。聽(tīng)力材料：

　　W: Hi,Alan .Look at my new camera.

　　M: Wow,how nice!Where did you get it?

　　W: My uncle Robert sent it to me last week.

　　Q: Who sent a new camera to the girl?

　　給出的選項：A:Her mother. B:Her uncle. C:Her aunt.

　　分析：對話(huà)中的劃線(xiàn)部分的連讀現象可能影響不太注意語(yǔ)音規則的學(xué)生的發(fā)揮。

　　3．缺乏一定的聽(tīng)力技巧

　　例如，在聽(tīng)力測試過(guò)程中，有的學(xué)生因未能聽(tīng)懂或聽(tīng)清某個(gè)單詞而忐忑不安，從而影響下面測試的完成。例如，有的學(xué)生不知道把握住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。又如，有的學(xué)生缺乏足夠的耐心，不等聽(tīng)完所給材料就妄下結論，從而不能逃出試題設置的陷阱。再如,有的學(xué)生雖然捕捉到一些信息,由于缺乏必要的推理技巧,結果與正確答案失之交臂.今年中考題中考察學(xué)生聽(tīng)力技巧的試題較多，對應試技巧的考察體現得淋漓盡致。如，B)聽(tīng)對話(huà)及問(wèn)題，選擇正確答案這道題中的第10題。

　　聽(tīng)力材料：

　　W:Excuse me ,sir.Are you from London?

　　M：Yes.

　　W:Could you tell me what time it is in London?

　　M:Well ,here in Beijing it is 2 o’clock in the afternoon and in London it is 8 hours behind.

　　Q:What time is it in London?

　　給出的選項：A:6:00a.m B:2:00p.m C:10:00p.m

　　分析：絕大多數學(xué)生可能會(huì )選擇答案C,認為應加上8小時(shí)，問(wèn)題在于對behind一詞的理解上出現偏差，同時(shí)也因為缺少相應的推理能力。

　　又如，C)聽(tīng)句子,選擇與你聽(tīng)到的句子意思最接近的選項.這道題中的12﹑14題也能說(shuō)明這一問(wèn)題.

　　聽(tīng)力材料：12.Next month will be September.

　　給出的選項： A.This month is July. B.Next month is August. C.This month is August.

　　聽(tīng)力材料：14.I’m free every day except Sunday.

　　給出的選項：A: I’m free every day. B: I’m free on Sunday. C. I’m not free on Sunday.

　　4.在心理上準備不夠充分。聽(tīng)力水平較差的學(xué)生，往往對自己信心不足，容易流露出緊張害怕的情緒，影響水平的發(fā)揮。聽(tīng)力水平較好的學(xué)生則易掉以輕心，缺少必要的緊張。

　　二、 幫助學(xué)生克服困難的策略

　　對于上述困難,我們應在注重聽(tīng)力訓練的基礎上,更多研究學(xué)生不同的特點(diǎn),注意選擇適合于他們的聽(tīng)力材料,給學(xué)生適當的方法指導.只有這樣我們才能幫助他們消除畏難情緒,恢復自信,積極地、自主地進(jìn)行聽(tīng)力訓練，提高聽(tīng)的能力。談?wù)劸唧w措施：

　　1．不斷加強聽(tīng)、說(shuō)的基本功訓練。筆者認為聽(tīng)和說(shuō)兩者之間是相輔相成，不可分割的關(guān)系。教師應不失時(shí)機向學(xué)生滲透有關(guān)朗讀方面的知識，向他們介紹英語(yǔ)發(fā)音中的連讀、弱讀、重讀、停頓、失去爆破等現象。在平時(shí)的訓練中要鼓勵學(xué)生多跟錄音朗讀，體會(huì )原汁原味的英語(yǔ)或美語(yǔ)。試想，一位語(yǔ)感較強，發(fā)音純正，朗讀流利的學(xué)生做聽(tīng)力測試時(shí)候是不是能夠游刃有余呢？

　　2．適當增加聽(tīng)的機會(huì )與訓練。很多教師考慮到課程進(jìn)度、課時(shí)等多方面原因，對英語(yǔ)聽(tīng)力訓練不夠重視。有的一周只花5-10分鐘用于做與課文配套的聽(tīng)力測試，這顯然不能達到《英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗稿）的要求，顯然不能滿(mǎn)足學(xué)生對聽(tīng)的方面的需求。增加聽(tīng)的途徑很多，如：課堂上老師盡可能多用英語(yǔ)教學(xué)；多給學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )；讓學(xué)生進(jìn)行課前演講或值日報告；聽(tīng)課文朗讀帶，聽(tīng)力訓練帶等。課外有條件的可讓學(xué)生聽(tīng)一些英文歌曲，觀(guān)看英文影片甚至組織他們搞一些英語(yǔ)課本劇表演等。

　　3．注意聽(tīng)力材料的選擇。在備課時(shí)我力求尋找與課文有關(guān)的聽(tīng)力材料，謀求聽(tīng)力訓練與課文講授兩者的最佳結合，既訓練學(xué)生的聽(tīng)力，又有助于加深學(xué)生對課文的理解，還活躍了課堂的氣氛。如在初二下冊MISS EVANS 這課中播放電影Titanic的主題曲MY HEART WII GO ON ;在講授THE MOONLIGHT SONATA 時(shí)，播放以貝多芬鋼琴曲為背景樂(lè )的貝多芬的介紹（由其他英語(yǔ)老師朗讀）。此外，在選擇聽(tīng)力材料時(shí)還應考慮新課程、新教材的特點(diǎn)，多選擇一些反映日常生活、體育活動(dòng)、文化習俗、科普知識等學(xué)生感興趣、易接受的文章。在材料形式上最好選取對話(huà)較多，交際性較強的，從而給學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)境，便于提高聽(tīng)力水平。

　　4．注重方法的指導和技巧的培養

　　接受過(guò)正確指導的學(xué)生往往表現為聽(tīng)力心理健康，聽(tīng)力習慣較好，答題正確率也高。在測試前他們往往能心平氣和，抓緊時(shí)間，迅速瀏覽材料，捕捉有關(guān)信息。聽(tīng)的過(guò)程中往往邊聽(tīng)邊記，懂得用個(gè)別字母或數字快速記下有關(guān)內容，能對時(shí)間、距離、價(jià)格等進(jìn)行推算，能跳過(guò)障礙，不輕易就范，也能在答題完畢后認真檢查……

　　總之，初中生聽(tīng)力困難的克服，聽(tīng)力能力的培養絕不是輕而易舉、一觸而就的事。它需要我們在日常的教學(xué)中多加重視，多加研究，多加溝通，了解困難，根據學(xué)生不同的特點(diǎn)設計適合于他們自己的訓練方案，長(cháng)期堅持不斷實(shí)施，相信學(xué)生的困難一定會(huì )被克服，聽(tīng)力水平一定會(huì )上一個(gè)新的臺階。